張文責(zé) 盛天祺

摘要：本文以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，探索資助育人工作的內(nèi)涵和提升路徑。依托首批校級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作室“數(shù)理松鼠”積極開(kāi)展資助育人教育，提升資助育人感染力，構(gòu)建資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)扶困、扶志與扶智有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谖以簩?shí)際，結(jié)合現(xiàn)階段高校資助政策體系的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高校學(xué)科特色，依托“勵(lì)學(xué)共同體”志愿幫扶團(tuán)隊(duì)，奏響資助育人雙重曲。本文將從思想政治教育、精神勵(lì)志、能力培養(yǎng)等多方面構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，并對(duì)高校資助育人工作的開(kāi)展，提出科學(xué)可行的提升路徑，并具有示范作用，為其他高校資助育人工作提供思路和方法，科學(xué)構(gòu)建資助育人工作新陣地。

關(guān)鍵詞：高校資助；育人；思想政治教育

引言

教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。教育在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的作用，必須加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)[1]。在新時(shí)代十年，我國(guó)學(xué)生資助工作也取得了前所未有的成就，資助體系也在不斷的完善、資助的力度不斷在加大、資助形勢(shì)得到了很大的改善，形成了覆蓋“所有學(xué)段、所有學(xué)校、所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”的中國(guó)特色學(xué)生資助政策體系[2]。為促進(jìn)教育公平、助力打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

一、當(dāng)前資助體系存在的主要問(wèn)題

（一）資助育人制度不健全

我國(guó)已實(shí)現(xiàn)覆蓋全學(xué)段的資助育人體系，同樣，高校已建立起較為完善的資助體系，能夠順利幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，學(xué)校審批，給予認(rèn)定。從宣傳成效來(lái)看，國(guó)家資助政策的解讀文件與錄取通知書(shū)一并發(fā)放至學(xué)生手中，做到了全員覆蓋，但是未起到良好的宣傳效果，仍有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不知如何進(jìn)行申請(qǐng)、不想申請(qǐng)和不敢申請(qǐng)。在就讀期間，也會(huì)出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難生因自身原因未主動(dòng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，如果學(xué)校老師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就錯(cuò)過(guò)了困難認(rèn)定的時(shí)間。困難生資助很難形成明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)科性、學(xué)生生活水平、學(xué)科的差異、個(gè)體差異性等，很難形成統(tǒng)一明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）資助育人全局性不強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難生，他們都有屬于自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷，若對(duì)他們的幫扶只停在經(jīng)濟(jì)層面，忽視心理、學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、理想信念等方面的幫扶和引導(dǎo)，資助無(wú)法和育人結(jié)合在一起，受助學(xué)生就不能夠真正實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。當(dāng)前，一方面勤工助學(xué)的崗位和資金投入較少，且未能夠與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升與職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合在一起，多從事非技術(shù)性崗位，對(duì)學(xué)生自身能力提升缺乏有效幫助；另一方面，學(xué)校的獎(jiǎng)、助政策多為無(wú)償資助的形式，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是國(guó)家指定的資助政策，是應(yīng)該享受的權(quán)利，參加勤工助學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力不足，不愿吃苦受累，不愿過(guò)多的付出和犧牲自己的時(shí)間，未能很好盡到對(duì)社會(huì)的義務(wù)。高校是困難生資助的主體，協(xié)同社會(huì)、企業(yè)、家庭共同參與，在此過(guò)程中由于參與程度不一，未能有效的開(kāi)展感恩教育、理想信念教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因此也使得資助助學(xué)的全面性有所缺失。

二、高校資助育人體系提升路徑

（一）入學(xué)前，資助政策宣傳全覆蓋

為了確保新生充分了解入學(xué)前的資助政策，學(xué)校將采取多渠道、有針對(duì)性的宣傳措施。比如，在錄取通知書(shū)中清晰明了地提及資助政策，將資助政策信息整合到入學(xué)手冊(cè)中；組織資助政策宣講會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹政策，并解答學(xué)生和家長(zhǎng)的疑問(wèn)等。通過(guò)這一系列有力的宣傳手段，學(xué)校將確保入學(xué)前資助政策的全面覆蓋，為新生提供了解和充分利用資助機(jī)會(huì)的支持。

資助不是程序化的一般工作，也并不是完成了相應(yīng)的規(guī)范化的動(dòng)作，就完成了育人的任務(wù)，而是應(yīng)該貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行全面綜合素養(yǎng)的培育。新生錄取通知書(shū)送達(dá)的同時(shí)，是資助工作開(kāi)始的起點(diǎn)，此時(shí)的新生對(duì)學(xué)校的資助政策處于空白的領(lǐng)域，資助政策在入學(xué)前的宣傳顯得尤為重要。將資助宣傳的紙質(zhì)材料與錄取通知書(shū)同時(shí)寄達(dá)至新生手中，是各高校目前通用的做法，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以做到全面的覆蓋，但是無(wú)法確保每位同學(xué)進(jìn)行知悉和了解。在入學(xué)前可以對(duì)資助政策進(jìn)行集中宣講，確保每位入學(xué)的新生知悉、知曉國(guó)家資助宣講，同時(shí)可以發(fā)放新生家庭情況調(diào)查表，對(duì)特殊情況的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，并建立“一生一冊(cè)”檔案。便于開(kāi)學(xué)后與困難生申請(qǐng)名單進(jìn)行匹配，如此同學(xué)未申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，及時(shí)主動(dòng)聯(lián)系了解情況。同時(shí)可以利用此次講解學(xué)校助學(xué)金的情況，申請(qǐng)條件，充分引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)后盡快完成身份轉(zhuǎn)變，熟悉專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)業(yè)成績(jī)，爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也為自己更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

入學(xué)前新生家訪(fǎng)。新生入學(xué)之前，可以結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查問(wèn)卷的情況，開(kāi)展入學(xué)前新生家訪(fǎng)。通過(guò)困難生家訪(fǎng)，能夠建立學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系，為困難學(xué)生提供更為個(gè)性化和有針對(duì)性的支持。通過(guò)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，深入困難生家庭了解需求，重點(diǎn)關(guān)注困難生情況，可以有針對(duì)性的了解困難生的家庭背景，包括經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)等，以便更好地了解他們的實(shí)際情況。通過(guò)傾聽(tīng)家庭成員的需求和意見(jiàn)，制定個(gè)性化的幫助計(jì)劃，同時(shí)向家庭介紹國(guó)家和學(xué)校的資助信息，為他們提供更多的支持選擇。了解他們?nèi)雽W(xué)前遭遇的困難，并講解國(guó)家資助政策，開(kāi)辟綠色通道，提供相應(yīng)幫助，以實(shí)際行動(dòng)助力家庭經(jīng)濟(jì)困難生順利入學(xué)[4]。

（二）開(kāi)學(xué)初，筑牢“資助+育人”新陣地

通過(guò)巧妙融合“資助+育人”戰(zhàn)略，打造了一套全面支持學(xué)生發(fā)展的新機(jī)制。首先，通過(guò)舉辦資助政策說(shuō)明會(huì)，詳細(xì)介紹獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等各類(lèi)資助形式，確保每位新生了解相關(guān)申請(qǐng)條件和流程。

開(kāi)學(xué)初，查看家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定情況，并與重點(diǎn)關(guān)注名單進(jìn)行匹配，及時(shí)聯(lián)系家庭情況特殊卻未申請(qǐng)困難生認(rèn)定的同學(xué)，與其進(jìn)行深入交談對(duì)話(huà)。同時(shí)，特別關(guān)注那些家庭情況特殊但未主動(dòng)申請(qǐng)困難生認(rèn)定的同學(xué)，學(xué)校將積極主動(dòng)與他們?nèi)〉寐?lián)系，并展開(kāi)深入的交談對(duì)話(huà)。仔細(xì)審查已有的困難生認(rèn)定名單，確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。與此同時(shí)，建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的重點(diǎn)關(guān)注名單，用于標(biāo)記那些可能因?yàn)槟撤N原因未提出申請(qǐng)的同學(xué)，及時(shí)提醒申請(qǐng)認(rèn)定，做到困難認(rèn)定全覆蓋。召開(kāi)年級(jí)班會(huì)，講解本學(xué)期資助政策的內(nèi)容，申請(qǐng)時(shí)間和注意事項(xiàng)，并把控重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做好提醒工作。

召開(kāi)防范電信詐騙主題班會(huì)，大學(xué)入學(xué)后，有了更多可以自由支配的時(shí)間，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難生通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下不同的平臺(tái)尋找兼職機(jī)會(huì)。在新生入學(xué)季，他們成為“被詐騙”的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。詐騙犯通過(guò)網(wǎng)頁(yè)彈窗、社交群、朋友圈、QQ空間、短視頻鏈接等發(fā)布兼職刷單信息。他們一般都有著“零成本，低門(mén)檻，高收入，時(shí)間自由”等誘惑，想兼職賺取零花錢(qián)的學(xué)生主動(dòng)找上門(mén)。召開(kāi)防詐騙專(zhuān)題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中專(zhuān)題教育，通過(guò)鮮活的案例，為學(xué)生講解和分析在大學(xué)校園中常見(jiàn)的電信詐騙類(lèi)型和成因，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)，筑牢防范電信詐騙的防火墻。

（三）高年級(jí)，奏響“資助+育人”雙重曲

在高年級(jí)，實(shí)施“資助+育人”雙重策略是學(xué)校推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，建立全面的獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金計(jì)劃，資助優(yōu)秀學(xué)生并關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)，既激勵(lì)學(xué)業(yè)出色者，也為有經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)支持。

1.加強(qiáng)消費(fèi)觀(guān)教育

大學(xué)可謂是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，在此階段他們的價(jià)值體系還沒(méi)有成型，需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)積極的進(jìn)行教育，創(chuàng)新資助育人模式。能夠解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本性問(wèn)題產(chǎn)生積極作用。剛步入大學(xué)的學(xué)生對(duì)自己身份發(fā)生的轉(zhuǎn)變還未做到完全適應(yīng)，比如在大學(xué)期間“要實(shí)現(xiàn)什么樣的人生價(jià)值，具備哪些能力，踐行什么樣的行為”等。許多學(xué)生初次離開(kāi)家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，獨(dú)自前往陌生城市求學(xué)，加強(qiáng)消費(fèi)觀(guān)的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)節(jié)制，或通過(guò)不合法，合規(guī)的渠道為自己謀取生活費(fèi)。加強(qiáng)人生觀(guān)的教育，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生在接受?chē)?guó)家資助的同時(shí)，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)校、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為攻克卡脖子難題，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)困難生兼職的引導(dǎo)

大學(xué)是提升自身能力的黃金時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將兼職僅僅當(dāng)作賺取零花錢(qián)的渠道，存在隨意性、短視性、盲從性的問(wèn)題。通過(guò)主題教育引導(dǎo)各位學(xué)生謹(jǐn)慎選擇兼職，增強(qiáng)自己防范意識(shí)，保持警惕。同時(shí)要在明確自身職業(yè)特長(zhǎng)的前提下，充分利用各種兼職渠道。要以學(xué)業(yè)為重，平衡兼職與學(xué)業(yè)，處理好自己兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。最后是要牢固樹(shù)立法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不從事違法違規(guī)的兼職，同時(shí)自己利益受損時(shí)，勇敢拿起法律武器，維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)?？梢越⒓媛毿畔⑵脚_(tái)，為困難生提供實(shí)時(shí)的兼職崗位信息。定期組織兼職招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)到校園提供更多選擇，同時(shí)為困難生提供面對(duì)面的咨詢(xún)和面試機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)兼職就業(yè)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)困難生的職業(yè)素養(yǎng)，教授求職技巧和實(shí)際工作所需的技能。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育

經(jīng)過(guò)大學(xué)一年的知識(shí)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了初步了解，部分同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，有一部分同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，同樣也有一部分同學(xué)因?qū)W科基礎(chǔ)薄弱，出現(xiàn)掛科情況。我院是基礎(chǔ)學(xué)科大院，學(xué)科難度大，掛科率高、重修率高。為提升學(xué)業(yè)成績(jī)，可組建了勵(lì)學(xué)共同體學(xué)業(yè)幫扶團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)科困難的學(xué)生提升學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)。對(duì)困難群體按照學(xué)業(yè)成績(jī)劃分小組，邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)來(lái)幫助績(jī)點(diǎn)低學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)，邀請(qǐng)績(jī)點(diǎn)低的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)，成為被幫扶對(duì)象，有針對(duì)性的提升學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)邀請(qǐng)獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，激勵(lì)更多的學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

（四）畢業(yè)前，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)與使命教育

在畢業(yè)前，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)與使命教育是確保學(xué)生全面發(fā)展和未來(lái)職業(yè)成功的重要一環(huán)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式實(shí)施這一目標(biāo)。組織主題講座和座談會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士分享他們的價(jià)值觀(guān)和使命感，啟迪學(xué)生對(duì)未來(lái)的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)?？梢栽诋厴I(yè)班課程設(shè)置中引入相關(guān)課程，探討個(gè)人、社會(huì)和職業(yè)層面的使命與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓他們親身感受服務(wù)他人的意義，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。開(kāi)展專(zhuān)題研討和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的核心價(jià)值觀(guān)和使命，激發(fā)對(duì)未來(lái)的奮斗目標(biāo)。

1.加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

在大學(xué)后半場(chǎng)，職業(yè)規(guī)劃顯得更為重要，家庭經(jīng)濟(jì)困難生大多數(shù)面臨考研與就業(yè)之間的選擇。大多數(shù)同學(xué)會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，選擇盡早就業(yè)。另一部分同學(xué)想通過(guò)攻讀研究生，提升自己學(xué)業(yè)成績(jī)，但又面臨學(xué)費(fèi)困難的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展生涯職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹(shù)立生涯職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹(shù)立生涯職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，積極引導(dǎo)他們關(guān)注自身成長(zhǎng)，關(guān)注職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，在分享會(huì)結(jié)束后，提供學(xué)習(xí)資源的清單，包括推薦的書(shū)籍、在線(xiàn)教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具等，以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，提供給學(xué)生進(jìn)一步的支持，如答疑服務(wù)、輔導(dǎo)資源等，幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

城市的快速發(fā)展提供了多于城鎮(zhèn)的就業(yè)崗位，許多同學(xué)傾向于留在大城市，不再愿意返回鄉(xiāng)村，但是鄉(xiāng)村的發(fā)展，需要大量知識(shí)的傾注，這就造成了供需不平衡的情況。鄉(xiāng)村振興需要高校畢業(yè)生，積極引導(dǎo)廣大困難生畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在自己熟悉的環(huán)境中發(fā)光、發(fā)熱，助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生反向就業(yè)創(chuàng)業(yè)同樣也是當(dāng)下形勢(shì)的理智選擇，是順應(yīng)我們社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要的有效舉措。

2.加強(qiáng)使命教育

在研究生考研成績(jī)公布后，邀請(qǐng)勵(lì)學(xué)共同體團(tuán)隊(duì)成員為低年級(jí)學(xué)生做考研經(jīng)驗(yàn)分享，激勵(lì)更多的同學(xué)掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)業(yè)成績(jī)。勵(lì)學(xué)共同體團(tuán)隊(duì)成員從不同的角度分享各自獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)科選擇、復(fù)習(xí)計(jì)劃、心理調(diào)適等方面，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。著重強(qiáng)調(diào)實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，而不僅僅是理論性的建議。分享者可以分享在備考過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，以及是如何克服的。

在畢業(yè)前夕，召開(kāi)誠(chéng)信還貸主題班會(huì)，引導(dǎo)助學(xué)貸款同學(xué)在就業(yè)后按時(shí)還貸款。詳細(xì)講解還款流程以及貸款逾期對(duì)個(gè)人和家庭可能帶來(lái)的影響。培養(yǎng)學(xué)生金融意識(shí)和責(zé)任感，樹(shù)立正確的金融價(jià)值觀(guān)和借貸觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化還款意識(shí)，促進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作健康持續(xù)發(fā)展。在畢業(yè)前夕，組織召開(kāi)誠(chéng)信還貸為主題的班會(huì)，引導(dǎo)即將畢業(yè)的助學(xué)貸款同學(xué)在就業(yè)后按時(shí)還清貸款。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，高校資助工作與育人工作有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全員和全方位的育人目標(biāo)，有效的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。為更好的做好資助育人工作，形成資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)扶困、扶志與扶智有機(jī)融合，構(gòu)建以人為本的關(guān)懷型資助育人體系，多措并舉發(fā)揮資助育人的功能，實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谖以簩?shí)際，結(jié)合現(xiàn)階段高校資助政策體系的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我院學(xué)科特色，依托“勵(lì)學(xué)共同體”志愿幫扶團(tuán)隊(duì)，奏響資助育人雙重曲。對(duì)我院資助育人工作的開(kāi)展，提出科學(xué)可行的提升路徑，并具有示范作用，為其他高校資助育人工作提供思路和方法。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)數(shù)理科學(xué)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）