【摘要】信息技術(shù)不僅為人們的日常生活帶來(lái)了便利，也成了當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的重要助力。交互智能平板的應(yīng)用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著智能化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。文章以交互智能平板的教學(xué)實(shí)踐為例，分析新一代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探究智能化時(shí)代優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】智能化時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：周正文（1972—），男，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)濱江小學(xué)。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》指出“教育管理信息化作為教育信息化的重要組成部分，是以信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、基礎(chǔ)設(shè)施為基本要素，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變管理理念、創(chuàng)新管理方式、提高管理效率，支撐教育決策、管理和服務(wù)，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的進(jìn)程”，學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況“利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動(dòng)教育決策由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理使用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方式，幫助他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用新一代信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）應(yīng)用新一代信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合愈發(fā)多元，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了巨大改變。相比于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，利用新一代信息技術(shù)開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的交互性以及實(shí)時(shí)性，教師可以利用信息技術(shù)將原本抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化信息，或?yàn)閷W(xué)生提供與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用智能化平臺(tái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，根據(jù)學(xué)生群體當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)策略，從而確保教學(xué)活動(dòng)始終與學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)情相匹配，提高整體教學(xué)效率［1］。

（二）應(yīng)用新一代信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

從宏觀角度來(lái)看，應(yīng)用新一代信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以更加科學(xué)、合理地應(yīng)用各種教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝科學(xué)化、智能化方向發(fā)展。具體而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍需做到以下幾點(diǎn)，以確保信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

首先，教師自身需要對(duì)新一代信息技術(shù)有較好的理解。為此，教師需要花費(fèi)一定功夫，利用工作之余學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因?yàn)闊o(wú)論是新一代信息技術(shù)的使用方法，還是將新一代信息技術(shù)用于教育領(lǐng)域的策略，都必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠有效掌握［2］。

其次，教師利用新一代信息技術(shù)時(shí)，需要更加突出教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)生年齡較小，他們的思維認(rèn)知處于發(fā)展階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在理解不夠全面的現(xiàn)象。對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)形式時(shí)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生理解。而利用新一代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要更加關(guān)注重難點(diǎn)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，合理利用新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)［3］。

最后，教師還需在應(yīng)用新一代信息技術(shù)時(shí)保持創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜尋海量的數(shù)據(jù)資源，利用多功能的智能化設(shè)備設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［4］。目前，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)模式還不夠完善，教師還需要保持創(chuàng)新意識(shí)，勇于嘗試，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、交互智能平板概述及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）交互智能平板的基本功能

交互智能平板包含電視、電腦、投影以及白板等智能化設(shè)備，其主要功能有計(jì)時(shí)、在線編輯內(nèi)容等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜尋教學(xué)資源，隨后利用交互智能平板將其展示出來(lái)。應(yīng)用交互智能平板時(shí)，教師不僅可以展示PPT課件，還可以播放音頻和視頻［5］，同時(shí)可以利用拖拽功能、刪除功能靈活調(diào)整各種資源，進(jìn)行在線編輯。對(duì)于某些重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)放大、縮小或特殊顏色記號(hào)筆標(biāo)記進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

教師可以根據(jù)教學(xué)階段以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用交互智能平板開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“圖形與幾何”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用在線作圖工具中的三角尺和量角器繪制各種多邊形，并與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出這些多邊形的類型、特征［6］。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互智能平板的思路

1.利用放大、標(biāo)記等功能突出教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜，在遇到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生往往難以獨(dú)立解決，教師需要提供一定的指導(dǎo)。在利用交互智能平板時(shí)，教師可以利用其放大及標(biāo)記等功能，突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式時(shí)，可以利用平板的書寫功能實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的推導(dǎo)，并放大重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的思路更加清晰，邏輯思考能力得到發(fā)展［7］。

2.利用音頻、視頻及圖文深度剖析抽象知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維會(huì)逐漸從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思考能力。在利用交互智能平板開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師能為學(xué)生提供音頻、視頻、圖文等教育資源，并利用這些教學(xué)資源所具備的生動(dòng)有趣的聲音、豐富多彩的畫面促使學(xué)生結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［8］。

3.利用幾何圖形工具培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力

在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)教師難以將真實(shí)的教學(xué)模型搬進(jìn)課堂，教學(xué)效果因此受到一定影響。在利用交互智能平板開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以展示虛擬的教學(xué)模型，并通過(guò)3D立體旋轉(zhuǎn)以及割補(bǔ)等方式幫助學(xué)生理解圖形轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，將復(fù)雜問(wèn)題直觀化，讓學(xué)生更好地理解幾何知識(shí)，發(fā)展幾何直觀能力［9］。例如，教師可以要求學(xué)生探究如何將兩個(gè)面積相等、形狀不同的物體變成相同形狀。在課堂上，會(huì)有學(xué)生提出對(duì)某一圖形進(jìn)行切割，并將多余部分拼接到其他位置，此時(shí)教師可利用交互智能平板的分割以及拼接功能驗(yàn)證學(xué)生的猜想，讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)知識(shí)。

4.利用蒙層功能設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)

在使用交互智能平板時(shí)，教師可以利用蒙層功能將答案遮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身的認(rèn)知探究被遮蓋的答案。例如，在要求學(xué)生背誦九九乘法表時(shí)，教師就可以利用蒙層功能先將乘法口訣遮起來(lái)，在學(xué)生回答完畢后，教師再將口訣展示出來(lái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加集中注意力于教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以利用蒙層功能開(kāi)展趣味拼圖或選擇填空等多種教學(xué)游戲［10］。

三、交互智能平板教學(xué)實(shí)踐案例分析

（一）交互智能平板教學(xué)實(shí)踐—“表內(nèi)乘法（一）”

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”這一章節(jié)的教學(xué)要求是，讓學(xué)生掌握乘法的基本運(yùn)算規(guī)律。教師需注意的是，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過(guò)死記硬背記住乘法表，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生深入理解乘法口訣的內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握每一個(gè)乘法算式的意義，從而順其自然地記住乘法表的內(nèi)容。

在開(kāi)展教學(xué)前，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生理解能力一般，那么教師應(yīng)要求學(xué)生先自行學(xué)習(xí)5以內(nèi)的乘法。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以利用交互智能平板的多種教學(xué)功能，讓學(xué)生深入理解乘法運(yùn)算規(guī)律。

【案例一】“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)

1.前置作業(yè)

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在家閱讀教材或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自行瀏覽5以內(nèi)乘法的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)九九乘法表產(chǎn)生初步認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)互評(píng)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展初期，教師引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組并編制乘法口訣。在學(xué)生完成后，教師利用交互智能平板將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生之間的互動(dòng)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生背誦5以內(nèi)的乘法口訣。

3.習(xí)題鞏固

在這一環(huán)節(jié)，教師利用交互智能平板帶領(lǐng)學(xué)生完成各種練習(xí)題。教師引入了搶答游戲，鼓勵(lì)學(xué)生快速計(jì)算5以內(nèi)乘法的結(jié)果。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以利用5以內(nèi)的九九乘法表解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用了交互智能平板的批注功能、蒙層功能以及反饋功能。

4.回顧整理

在這一階段，教師利用交互智能平板展示思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并結(jié)合自身思維自主探究7以內(nèi)的乘法口訣表。

（二）交互智能平板教學(xué)實(shí)踐—“垂線與平行線”

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“垂線與平行線”這一章節(jié)十分適合使用交互智能平板開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)樵搩?nèi)容十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生需要結(jié)合某一平面中兩條直線的位置關(guān)系來(lái)理解垂線與平行線的定義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需保障學(xué)生正確認(rèn)識(shí)線段之間的關(guān)系，并正確判斷線段之間的垂直與平行關(guān)系。在理解相關(guān)概念以后，教師可以要求學(xué)生嘗試?yán)L制垂線與平行線。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活探究現(xiàn)實(shí)生活中哪些事物也具有垂直與平行關(guān)系。

【案例二】“垂線與平行線”教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，將抽象概念具體化

由于這次教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解“垂線”與“平行線”這兩個(gè)概念，因此在教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用交互智能平板展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖文信息對(duì)垂線與平行線產(chǎn)生初步認(rèn)知。隨后，教師播放了一段《西游記》的動(dòng)畫片段，在該片段中，孫悟空將金箍棒放大又縮小。此時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“孫悟空的金箍棒在放大、縮小時(shí)，兩端的線段是否依舊保持平行關(guān)系？”科學(xué)、合理的情景創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然小學(xué)生的理解能力較差，但他們對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣。于是，學(xué)生紛紛積極舉手回答問(wèn)題，教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流討論。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅深入理解了新知，還與同學(xué)進(jìn)行了溝通交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯。

2.清晰展示，深化概念理解

在第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用交互智能平板展示兩條直線后，將其中一條直線向上平移并利用交互智能平板中的尺子進(jìn)行測(cè)量。隨后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“這條直線是否還與另一條直線平行？”在學(xué)生順利回答后，教師又將其中一條直線向右平移，并要求學(xué)生說(shuō)出這兩條直線是否仍在同一平面中。此時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為這兩條直線不在一個(gè)平面中，也有學(xué)生說(shuō)：“直線可以無(wú)限延伸，因此可以將其視為在一個(gè)平面。”于是教師鼓勵(lì)意見(jiàn)不同的學(xué)生按照教材中直線、線段、位置關(guān)系的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的闡述。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生不僅更加深刻地理解了垂直與平行關(guān)系的含義，還懂得了直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。而這，正是因?yàn)榻處熇媒换ブ悄芷桨鍎?chuàng)新了教學(xué)形式，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際利用智能化設(shè)備，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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