張小靜　邢茹

【摘要】淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園依據(jù)“共建生活圈，提升幼兒生活品質(zhì)”的理念，深入探索契合幼兒身心特點(diǎn)的課程目標(biāo)、體系和實(shí)施策略，并在課程實(shí)施中去建構(gòu)、完善園本課程，發(fā)揮園本課程的育人功能，讓每一位教師與幼兒都更具活力。文章分析了該園依據(jù)“共建生活圈，提升幼兒生活品質(zhì)”理念打造園本課程的理論基礎(chǔ)和策略。

【關(guān)鍵詞】生活圈；生活品質(zhì)；行動(dòng)研究

作者簡(jiǎn)介：張小靜（1986—），女，江蘇省淮安市淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園。

邢茹（1990—），女，江蘇省淮安市淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園。

2022年頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，幼兒園要“與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，充分利用自然、社會(huì)和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境”“加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)、疾病預(yù)防、健康檢查等工作，建立合理的生活常規(guī)”［1］。而2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）提出：“幼兒園的任務(wù)是貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”［2］ 上述要求與淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園“共建生活圈，提升幼兒生活品質(zhì)”的理念相吻合，該園以這一教育理念塑造園所文化，開發(fā)園本課程，堅(jiān)持育德育人之路，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

一、理論研究

（一）從理論基礎(chǔ)出發(fā)架構(gòu)園本課程

根據(jù)《規(guī)程》和“一日生活皆課程”的觀點(diǎn)，“提升生活品質(zhì)”就是要幫助幼兒擁有良好的品格與能力。因此，依據(jù)“共建生活圈，提升幼兒生活品質(zhì)”的理念開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要由整合和滲透入手，凸顯教學(xué)活動(dòng)的游戲性、綜合性、趣味性、活動(dòng)性，充分尊重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以貼近其最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用［3］。

（二）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析生活圈視域下的幼兒生活品質(zhì)

筆者編制了“幼兒園生活圈視域下幼兒生活品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”問(wèn)卷，在淮安市4所幼兒園發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)“幼兒園生活圈”“幼兒生活品質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。筆者回收了938份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷891份，問(wèn)卷有效率達(dá)到89%。通過(guò)分析筆者發(fā)現(xiàn)，95%的家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到生活習(xí)慣的重要性，53%的家長(zhǎng)認(rèn)為生活方式對(duì)孩子的發(fā)展很重要，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為生活能力對(duì)孩子一生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

（三）確立生活圈視域下生活品質(zhì)研究的框架

通過(guò)理論學(xué)習(xí)以及問(wèn)卷調(diào)查，筆者確立了研究重點(diǎn)，即幼兒的生活品質(zhì)。在理論研究以及問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者將衡量幼兒生活品質(zhì)的指標(biāo)確定為“良好的生活習(xí)慣”“健康的生活方式”“自主生活能力”，又將“良好的生活習(xí)慣”細(xì)化為作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣四個(gè)方面，將“健康的生活方式”細(xì)化為保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源兩個(gè)方面，將“自主生活能力”細(xì)化為健康生活、熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)探究、藝術(shù)創(chuàng)造、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。

二、基于幼兒發(fā)展和課題研究的需要，開發(fā)提升幼兒生活品質(zhì)的園本課程

（一）優(yōu)化一日生活的措施

1.時(shí)間上的調(diào)整

為給幼兒自主生活的機(jī)會(huì)，該園實(shí)施了穩(wěn)定性與靈活性兼具的彈性作息制度。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)幼兒的興趣以及個(gè)體的發(fā)展需要，優(yōu)化一日生活的安排，讓一日生活的彈性作息與幼兒的發(fā)展相匹配。

2.空間上的調(diào)整

該園對(duì)幼兒園環(huán)境的改造包括對(duì)外部整體環(huán)境的調(diào)整、對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的改造以及班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，目的是打造溫馨、安全、有序的幼兒生活環(huán)境。

為調(diào)整外部整體環(huán)境，該園邀請(qǐng)專家對(duì)外部游戲場(chǎng)進(jìn)行了整體規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)了植物角、飼養(yǎng)角，整合了水池、沙池，將攀爬架與沙池融合，并將幼兒園柵欄向外延伸以改造出一個(gè)山坡，滿足幼兒活動(dòng)的需要。此外，該園在園內(nèi)種植了十余種果樹，以滿足幼兒一年四季觀察、種植的需要。

對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的改造主要是將幼兒園內(nèi)的南、北操場(chǎng)有機(jī)整合，并劃分為五個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，方便幼兒進(jìn)行場(chǎng)地活動(dòng)。

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，該園設(shè)計(jì)了“中華面點(diǎn)王”“園區(qū)醫(yī)院”“向往的生活”等班級(jí)游戲區(qū)。

3.資源梳理

為幫助幼兒走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)實(shí)際生活，該園不僅將游戲場(chǎng)與幼兒生活的家庭與社區(qū)建立聯(lián)系，還梳理了家庭、社區(qū)資源并制作了資源圖。資源圖中包含以幼兒園為中心的1千米、2千米、3千米、4千米范圍內(nèi)的生活資源，并重點(diǎn)標(biāo)注了幼兒園、家庭、社區(qū)的有效資源，以確保家庭、幼兒園、社區(qū)共同助推幼兒的和諧發(fā)展。

（二）提升幼兒生活品質(zhì)課程的目標(biāo)和體系

1.提升幼兒生活品質(zhì)課程目標(biāo)

結(jié)合“提升幼兒生活品質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，該園逐步形成“提升幼兒生活品質(zhì)”課程的總目標(biāo)：讓幼兒依靠自己的力量學(xué)會(huì)生活，懂生活、愛生活、會(huì)生活，掌握相應(yīng)的自理能力，能夠通過(guò)自己的智慧與努力獲得成功與成長(zhǎng)的喜悅。

2.逐步形成提升幼兒生活品質(zhì)的課程體系

在上述目標(biāo)的指引下，該園結(jié)合《指南》中的不同年齡段幼兒發(fā)展目標(biāo)，將“提升幼兒生活品質(zhì)”的園本課程分解為“我愛幼兒園”“生活自理”“學(xué)習(xí)自立”“環(huán)境自適”“我愛我家”“社區(qū)也是我的家”“我愛運(yùn)動(dòng)”等主題。

（三）匯總提升幼兒品質(zhì)的活動(dòng)資源

通過(guò)實(shí)踐研究，該園確立了生活圈視域下的“提升幼兒生活品質(zhì)”園本課程。這些課程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，共計(jì)24門，作為園本課程的基礎(chǔ)支撐。課程具體分布及名稱如表1所示。

（四）注重整合素材，編寫配套的活動(dòng)方案

1.通過(guò)整合和滲透，科學(xué)利用各種課程素材

在實(shí)際使用課程資源時(shí)教師發(fā)現(xiàn)，選取的課程資源是基于“提升幼兒生活品質(zhì)”的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的，教師還需要緊扣“提升幼兒生活品質(zhì)”的目標(biāo)去設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能讓資源真正發(fā)揮作用。于是，該園教師對(duì)選取的課程資源進(jìn)行整合，再交由年級(jí)教研組進(jìn)行二次篩選和調(diào)整，由此設(shè)計(jì)出一系列活動(dòng)方案，開發(fā)了配套的活動(dòng)資源庫(kù)。

2.結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行必要補(bǔ)充和延伸

為完善、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，教師著重挖掘能有效提升幼兒生活品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證，再通過(guò)活動(dòng)后的反思及研討，對(duì)活動(dòng)提升幼兒生活品質(zhì)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）潛心探索有效策略，著力提升幼兒生活品質(zhì)

1.進(jìn)行班級(jí)小專題研究，開展多形式課程實(shí)踐

活動(dòng)

在“提升幼兒生活品質(zhì)”理念的引領(lǐng)下，各班教師以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，圍繞“幼兒禮儀”“社會(huì)行為”“自理能力”“兒歌表演”“繪畫欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作”“繪本閱讀”等內(nèi)容開展了多樣的班級(jí)小專題活動(dòng)，并在每學(xué)期末通過(guò)成果分享或?qū)ｎ}匯報(bào)的方式分析實(shí)踐成果。由此，教師成功抓住了日常的教育契機(jī)，增強(qiáng)了幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的意識(shí)，提高了幼兒各方面的能力。

2.緊密結(jié)合教研活動(dòng)，積極探索課程實(shí)施策略

活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)與教研活動(dòng)緊密結(jié)合，課程審議、半日觀摩、教學(xué)觀摩等形式的教研活動(dòng)都能為活動(dòng)實(shí)施提供有益的理論指導(dǎo)，在課題組和教研組的支持下，該園陸續(xù)開展了“幼兒園彈性作息的研究”“幼兒園自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法”“戶外活動(dòng)材料的收納與整理”“班級(jí)區(qū)域分類標(biāo)記的研究”等立足于“提升幼兒生活品質(zhì)”理念的專題教研活動(dòng)。

三、實(shí)施成效分析

（一）“提升幼兒生活品質(zhì)”品牌文化日益完善

園本課程的開發(fā)需要優(yōu)質(zhì)的土壤，為保證課程的有效開展，該園申報(bào)了淮安市“十三五”規(guī)劃課題，并根據(jù)課題研究的成果，開發(fā)特色活動(dòng)，優(yōu)化園所文化環(huán)境，完善園本課程。

（二）培養(yǎng)了有活力的幼兒

1.根據(jù)課題組發(fā)放的“提升幼兒生活品質(zhì)實(shí)施效果調(diào)查”問(wèn)卷，家長(zhǎng)對(duì)園本課程的實(shí)施有較為強(qiáng)烈的反響，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為設(shè)立這樣關(guān)注生活品質(zhì)的課程比設(shè)立關(guān)注技能、知識(shí)點(diǎn)的課程對(duì)幼兒未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展更有價(jià)值，對(duì)幼兒樹立正確人生觀、學(xué)會(huì)情感表達(dá)、培養(yǎng)良好審美能力、重視親情關(guān)系、重視行為禮儀等均有積極意義。

2.園本課程實(shí)施的2019年至2022年，該園幼兒有100多幅美術(shù)作品在省、市、區(qū)繪畫比賽中獲獎(jiǎng)；4名幼兒的繪畫作品刊登在《早期教育》雜志上；多名幼兒參加的“濃情端午繪畫進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)取得了良好的社會(huì)反響。

（三）培養(yǎng)了優(yōu)秀的教師

1.教師的教育理念發(fā)生變化。在實(shí)施園本課程后，教師不再主動(dòng)把知識(shí)告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自主探究，讓其通過(guò)試錯(cuò)的方式積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此教師慢慢從“知識(shí)的傳授者”向“學(xué)習(xí)的引發(fā)者”角色轉(zhuǎn)變。

2.教師的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在實(shí)施園本課程后，教師的思維方式從“幫助幼兒獲得知識(shí)”向“和幼兒一起創(chuàng)造知識(shí)”轉(zhuǎn)變，教師逐漸能將過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，意識(shí)到幼兒不僅僅是在獲得成人已經(jīng)總結(jié)好的知識(shí)，而是在和成人一起創(chuàng)造新的知識(shí)。

（四）形成了生活化的園本課程方案

1.形成一系列教學(xué)資料。在實(shí)施園本課程的過(guò)程中，該園逐漸整理出了包括《“共建幼兒園生活圈 提升幼兒生活品質(zhì)”現(xiàn)狀研究調(diào)研報(bào)告》《幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)的生活圈資源圖》《提升幼兒生活品質(zhì)活動(dòng)的案例集》《提升幼兒生活品質(zhì)活動(dòng)的論文集》等在內(nèi)的教學(xué)資料庫(kù)。在這些資料的輔助下，教師能夠更順利地為幼兒提供生動(dòng)、充滿生活情趣的課程內(nèi)容，從而讓幼兒學(xué)會(huì)生活并努力去創(chuàng)造積極健康的新生活。

2.整合了三方面的教育資源。在實(shí)施園本課程的過(guò)程中，分散的家庭、社區(qū)、幼兒園教育資源被整合在一起，形成了幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)的教育資源，教育的時(shí)空由此得到拓展。

3.游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值愈發(fā)凸顯。在實(shí)施園本課程的過(guò)程中，該園優(yōu)化了幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境，合理地安排了一日生活彈性作息表，最大限度地支持幼兒的自主活動(dòng)，滿足了幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］幸福新童年編寫組.《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》解讀［M］.北京：開明出版社，2022.

［2］張潔.學(xué)習(xí)新《規(guī)程》 領(lǐng)會(huì)新精神［J］.寧夏教育，2016（Z1）：37-39.

［3］馬潔.“立德樹人”幼兒園“融愛蘊(yùn)美”園本課程開發(fā)與實(shí)踐：《幼兒園工作規(guī)程》背景下課程實(shí)踐有感［J］.好家長(zhǎng)，2017（02）：28-29.