賈洪翔

摘? 要：高中化學(xué)選修課程作為必修課程的延伸，其內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，具有實(shí)踐性、科學(xué)性以及前沿性等特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。文章以教育教學(xué)理論為依據(jù)，深入挖掘教學(xué)實(shí)踐中的思政元素，探索了課程思政的教學(xué)途徑，為思政教育背景下培養(yǎng)具有探索批判精神、合作創(chuàng)新精神以及愛國主義精神的高素質(zhì)人才提供思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中化學(xué)選修課；高中教學(xué)

一、課程思政的研究背景及現(xiàn)狀

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。次年，在全國教育工作會議的報(bào)告中再次提出，要推進(jìn)落實(shí)立德樹人工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨之，課程思政成為各學(xué)校教育改革的新趨勢?！罢n程思政”更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的功能，即將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)作為進(jìn)行思政教育的載體，在知識傳授中進(jìn)行思政教育，使得思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，達(dá)到思政教育的全面覆蓋，以更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

（一）課程思政融入高中化學(xué)的必要性

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，其現(xiàn)象、規(guī)律背后蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育資源，對學(xué)生科學(xué)思維、邏輯分析以及解決問題能力的培養(yǎng)具有重要作用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，要在教學(xué)中著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的前提下，深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)獨(dú)特的育人價(jià)值，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！罢n程思政”是以化學(xué)學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上通過“課程思政”進(jìn)一步完善和加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，從而起到增強(qiáng)育人功能的作用。目前在高中化學(xué)選修課中進(jìn)行課程思政的程度還不是很頻繁，且實(shí)施的方法較單一。在化學(xué)史、理論與實(shí)踐相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用以及前沿科普等方面涉及不足，目前簡單的融入思政元素的途徑達(dá)不到足夠的育人效果，而且未能得到學(xué)生的足夠重視，應(yīng)該深入挖掘在高中化學(xué)選修課程中滲透思政元素的途徑，采用多種且有效的方式開展課程思政，以實(shí)現(xiàn)與“思政課程”協(xié)同育人的效果。鑒于此，將思政元素融入化學(xué)課堂是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）課程思政融入高中化學(xué)的方法

通過搜索與整理相關(guān)研究，現(xiàn)總結(jié)如下：尹慶豐認(rèn)為可以通過對教材的二次開發(fā)來挖掘思政元素，采用“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“被動+主動”的全方位全時(shí)空多角度的混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。李培宇認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)類型采取不同的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)課程思政。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面可以分為教師為主體的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；在概念課和規(guī)律課中，可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)具有思政意蘊(yùn)的情境；在借鑒物理學(xué)科課程思政的研究中，有以下思路：在問題解決過程中，最佳的方式體現(xiàn)在使習(xí)題思政化，在習(xí)題中實(shí)現(xiàn)文化的滲透。常漢森認(rèn)為，通過課外活動來進(jìn)行課程思政也是一種實(shí)現(xiàn)育人的途徑。如今在高中化學(xué)教學(xué)中的思政教育研究中很少涉及選修課的課程思政。

因此，本研究嘗試探索在“高中化學(xué)選修課中進(jìn)行課程思政”的途徑，希望對在高中選修課程中滲透思政教育的教學(xué)實(shí)踐有一定的參考價(jià)值。

二、高中化學(xué)選修課程融入思政元素的分析

（一）高中化學(xué)選修課的育人目標(biāo)

高中化學(xué)選修課作為必修課的深化，注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在考慮基礎(chǔ)性和均衡性教育的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活和社會科技的發(fā)展，涵蓋豐富的化學(xué)知識，蘊(yùn)藏各類化學(xué)前沿，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了舞臺，因此在選修課中有必要進(jìn)行深入的教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)探究以及前沿的滲透，從而達(dá)到學(xué)生全員、全過程、全方位綜合發(fā)展的培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)高中生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高高中生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生未來成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。即能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的根本要求，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)成長、成才；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并塑造積極向上的健康品格；感受高中選修課學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程的喜悅，從而體驗(yàn)成長的快樂。

（二）高中化學(xué)選修課程蘊(yùn)含的思政元素

1. 探索精神。探索精神是科學(xué)發(fā)展的源泉與動力，化學(xué)上所揭示的大多數(shù)規(guī)律與現(xiàn)象都是在不斷探索，不斷改進(jìn)中發(fā)現(xiàn)的，人類文明也正是因?yàn)椴粩嗵剿鞫l(fā)展。圍繞當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題和人們普遍關(guān)注的話題，可以討論其中的化學(xué)基本知識及化學(xué)所發(fā)揮的作用。例如在《高中生綜合實(shí)踐系列教材：化學(xué)與社會》課程中，空氣監(jiān)測和預(yù)警、能量的轉(zhuǎn)化等很多章節(jié)中，都可以看到探索精神在其中起著必不可少的作用。

2. 批判精神。批判精神對科學(xué)的發(fā)展起著重要的推動作用，現(xiàn)在所熟知的定律其實(shí)也是日新月異的，隨著社會的不斷發(fā)展，新的現(xiàn)象的不斷發(fā)現(xiàn)，都可能需要對原來的認(rèn)知進(jìn)行修改和調(diào)整，培養(yǎng)批判性思維有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題。例如“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”——多元化教學(xué)模式以及關(guān)于“燃素說理論的提出是利大于弊還是弊大于利”。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流訪談等形式，在化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史，并有效提升學(xué)生批判思維，剖析化學(xué)史教育內(nèi)容，客觀呈現(xiàn)化學(xué)史實(shí)；合理運(yùn)用科學(xué)爭議，提升學(xué)生的批判思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的理性精神，增加試題答案的多元化。

3. 合作精神。合作精神是保證科學(xué)研究高效進(jìn)行的重要組成部分。任何一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開團(tuán)結(jié)合作。我國科學(xué)家從1958年開始，經(jīng)過6年多的曲折努力，終于在1965年9月成功地獲得了人工全合成牛胰島素的晶體。這是世界上第一個(gè)人工合成的具有生物活力的結(jié)晶蛋白質(zhì)，它標(biāo)志著人類在認(rèn)識生命、探索生命奧秘的征途中邁出了關(guān)鍵性的一步，從而成為我國自然科學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。在這項(xiàng)重大的科研項(xiàng)目中，我國科學(xué)家所體現(xiàn)的敢做難題、勇攀高峰、顧全大局、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、艱苦奮斗、不計(jì)名利、嚴(yán)格認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神是值得發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳的。

4. 愛國主義精神。高中化學(xué)選修課程中孕育了很多育人素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，選修課本中包含屠呦呦提取分離青蒿素、吳蘊(yùn)初研制味精、我國科學(xué)家聯(lián)合合成結(jié)晶牛胰島素、我國科學(xué)家在核酸研究中獲得矚目成就等極具現(xiàn)實(shí)意義的愛國主義的教育范例，因此應(yīng)該在教學(xué)中有意滲透和宣揚(yáng)這些中國智慧來增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。再如對溫度的判斷，早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期《考工記》中就曾提到過通過火色來判斷溫度，利用火焰的顏色與元素有關(guān)的性質(zhì)，元素不同，發(fā)出的光也會存在差異，當(dāng)爐溫達(dá)到1200度左右，銅的青色火焰占據(jù)主要地位，即所謂的“爐火純青”，類似的實(shí)例也體現(xiàn)了中國文化和科技的博大精深和源遠(yuǎn)流長。

三、高中化學(xué)選修課程融入思政的實(shí)踐途徑

（一）通過講授化學(xué)史進(jìn)行思政滲透

化學(xué)史是人類探索和認(rèn)識自然世界的真實(shí)過程記錄，揭示了化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程，其中蘊(yùn)含著大量科學(xué)家不斷探索、堅(jiān)持不懈地追求真理的偉大事跡，具有豐富的思政元素。講授化學(xué)史，一方面可以使課堂內(nèi)容不再枯燥，有利于培養(yǎng)學(xué)生對真理的探索精神；另一方面，對學(xué)生知識體系的建構(gòu)和科學(xué)思維的培養(yǎng)也具有重要作用。在化學(xué)史中進(jìn)行思政教育可以從以下幾個(gè)途徑入手：

1. 介紹科學(xué)家探索自然規(guī)律的經(jīng)歷。比如，通過介紹元素周期表的故事，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往不是偶然的，通常是需要經(jīng)歷漫長的探索和堅(jiān)持不懈的努力，其中也可能是不斷試錯(cuò)的過程，使學(xué)生意識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就、輕而易舉就做到的，應(yīng)該具有不怕失敗、勇于追求真理的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2. 介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律所用到的方法。比如假說法，即大量規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是從科學(xué)家的猜想和假設(shè)開始的。微觀世界中分子學(xué)說的提出，也是這一方法應(yīng)用的典范。比較法，在元素周期律的建立過程中發(fā)揮了重要的作用。還有優(yōu)化工藝實(shí)驗(yàn)類的控制變量法、從認(rèn)識的已知部分推知事物的未知部分的思維的演繹法等，都有利于學(xué)生在潛移默化中積累和形成科學(xué)的思維和方法。

3. 介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的爭議。比如在對原子的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行研究時(shí)，首先是道爾頓認(rèn)為原子是一個(gè)實(shí)心小球，之后湯姆孫發(fā)現(xiàn)了電子，否定了道爾頓的“實(shí)心球模型”，提出了“棗糕模型”，再后來湯姆孫的學(xué)生盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗(yàn)，提出了原子核式結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生意識到科學(xué)的發(fā)展就是在不斷改進(jìn)中進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

（二）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行思政滲透

化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)即是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這決定了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)一無二的作用。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思政教育可以從以下幾個(gè)途徑入手：

1. 教師演示，學(xué)生觀察討論。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在實(shí)驗(yàn)演示中，可以將化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律在具體的化學(xué)現(xiàn)象中抽象出來，使學(xué)生獲得直觀的化學(xué)圖像，形成感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)其進(jìn)行科學(xué)探究的信心。比如，教師演示苯甲酸的重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以清楚地看到晶體的結(jié)晶過程和現(xiàn)象，學(xué)生會被這種神奇的科學(xué)現(xiàn)象吸引，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)對科學(xué)的熱愛之情。同時(shí)教師可以給學(xué)生布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生課下設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)結(jié)晶現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)即發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，親自動手完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力以及團(tuán)結(jié)合作的意識等。比如，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生自己動手完成化學(xué)平衡移動的影響因素的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)結(jié)合作意識。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生整理自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并以小組為單位進(jìn)行交流展示，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）通過闡釋化學(xué)前沿進(jìn)行思政引領(lǐng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中滲透化學(xué)前沿，是跟上科技發(fā)展腳步的重要橋梁，是全面提升學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。

在前沿知識中進(jìn)行思政教育可以從下面這兩個(gè)途徑入手：

1. 介紹化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在介紹化學(xué)前沿知識時(shí)，要注重與社會和日常生活的聯(lián)系。比如在講解化學(xué)有機(jī)物時(shí)，可以通過向?qū)W生講解生活中的綠色化學(xué)所蘊(yùn)含的化學(xué)知識來加深學(xué)生對知識的理解，即從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。通過化學(xué)技術(shù)最終實(shí)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)生產(chǎn)過程和終端均為零排放或零污染?？梢越Y(jié)合“環(huán)境無害化學(xué)”“環(huán)境友好化學(xué)”“清潔化學(xué)”等生產(chǎn)生活中的化學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生體會到運(yùn)用所學(xué)知識來解決或解釋生活中的現(xiàn)象所帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，以及運(yùn)用科技服務(wù)社會的意識。

2. 介紹最新研究進(jìn)展。向?qū)W生介紹某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展，有利于學(xué)生提前了解科技的發(fā)展方向，緊跟科技發(fā)展的步伐，開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的探索欲。比如，在現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展過程中，催化劑扮演著重要角色。特別是在汽車領(lǐng)域，催化劑成為產(chǎn)業(yè)節(jié)能低碳發(fā)展的關(guān)鍵推手。也可以引出2022年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，介紹三位化學(xué)家在發(fā)展鏈接化學(xué)和生物正交化學(xué)方面做出的巨大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素是時(shí)代發(fā)展的趨勢，教師應(yīng)積極探索有效的方法，可以通過講述化學(xué)史、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透思政思想、闡述化學(xué)知識前沿等手段，踐行思政元素的融入，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識和思政素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 苗永濤. 課程思政在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的探索與實(shí)踐［J］. 河南農(nóng)業(yè)，2021（24）：50-51.

［2］ 顏燕. 高中化學(xué)教學(xué)中融入思政教育的思考與探索［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)，2022（05）：20-21.

［3］ 尹慶豐. “課程思政”融入高中物理課堂教學(xué)初探［J］. 物理教師，2020，41（06）：69-72.

［4］ 李培宇. 課程思政在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐路徑研究［D］. 伊寧：伊犁師范大學(xué)，2021.

［5］ 常漢森. 基于人教版必修教材的高中物理學(xué)科“課程思政”研究［D］. 安慶：安慶師范大學(xué)，2021.

［6］ 湯卡羅. 人工合成胰島素的精神代代相傳：紀(jì)念我國人工合成結(jié)晶牛胰島素50周年［J］. 大學(xué)化學(xué)，2015，30（02）：1-5.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）