高林福

張家海

湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師，正高級(jí)教師，湖北省特級(jí)教師，《教師博覽》雜志簽約作者，三峽大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師，宜昌市初中生物張家海名師工作室主持人，宜昌市義務(wù)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)命題組成員，枝江市初中生物張家海名師工作室主持人，枝江市優(yōu)秀中青年專家。有500多篇教育文字散見于《人民教育》《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《教師博覽》《師道·人文》等教育報(bào)刊。出版參編《找到做教師的感覺》《做一個(gè)不再倦怠的教師》《名師說課·生物》《如何成為名師——名師工作室百問百答》《初中生學(xué)習(xí)技巧》等師生讀本。

“一個(gè)人走，你會(huì)走得很快；一群人走，你才會(huì)走得更遠(yuǎn)?！边@是張家海的肺腑之言。從農(nóng)村田埂邊走向教室講臺(tái)，他的成長(zhǎng)可謂一波三折，但他始終沒有放棄，而是尋求各類機(jī)會(huì)不斷突破。所以，他更懂得隊(duì)伍互助的重要性。如今，作為宜昌當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)名師，他通過輻射引領(lǐng)，帶動(dòng)一批教師走向更廣闊的教育教學(xué)舞臺(tái)。

以信念，助理想實(shí)現(xiàn)

出生在三峽農(nóng)村的張家海，從小看著父輩臉朝黃土背朝天在田間勞作的身影，他內(nèi)心萌生出一個(gè)念頭：“我要努力讀書跳出農(nóng)門！”

如今回憶，張家海坦言，進(jìn)入學(xué)堂后，每當(dāng)老師布置人生理想話題作文，大家都說著“當(dāng)科學(xué)家”“ 當(dāng)醫(yī)生”等高大上的理想時(shí)，他卻沒有一點(diǎn)興奮的感覺，直到聽到一個(gè)同學(xué)的真實(shí)聲音：“長(zhǎng)大了我要當(dāng)老師！”張家海才逐漸燃起興趣，那是他可以觸摸到的真實(shí)的理想。不難看出，小時(shí)候的張家海看清了生活的面目后，選擇用腳踏實(shí)地來“反抗”。之后的數(shù)十年歲月里，他依然用腳踏實(shí)地的態(tài)度來面對(duì)生活和工作，為教師生涯書寫下濃墨重彩的一筆。

一路走著、想著、做著，每一次大型考試后，他都要拿著歷屆20%大學(xué)錄取率的“尺子”悄悄比對(duì)自己的名次。

但是，生活總是喜歡開玩笑。第一次高考，張家海落榜了。但他并未氣餒，復(fù)讀一年，再接再厲。只是，第二次高考再次名落孫山，令他始料未及。就在他要放棄時(shí)，一個(gè)同學(xué)從復(fù)讀班給他發(fā)來一封邀約信，給了他再一次捧起書本的力量。終于，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，第三次高考，他突破第二批錄取分?jǐn)?shù)線，被湖北省宜昌高等師范學(xué)?；瘜W(xué)系錄取。

帶著“高考關(guān)都過來了，還有什么困難不能克服”的信念，1995年秋，張家海滿懷信心走上工作崗位，從年級(jí)主任到教研組長(zhǎng)，外加五個(gè)班跨年級(jí)生物課，他在心里暗暗發(fā)奮：要把自己的課上好，要把分內(nèi)的管理工作做好。

進(jìn)課堂時(shí)，他把教育學(xué)、心理學(xué)以及其他教師用書擺在案頭，指導(dǎo)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件。導(dǎo)入，新授，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)，他一板一眼，圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)。為順應(yīng)孩子們愛動(dòng)好玩的天性，他向?qū)W校申請(qǐng)成立了生物課外興趣小組。每逢下午課外活動(dòng)時(shí)間，他和孩子們一起給校園里各種植物命名掛牌。開學(xué)一個(gè)月后，為迎接省里的驗(yàn)收，他又主動(dòng)請(qǐng)纓，在校園里首次主辦了生物成果展覽。除了孩子們自制的各類生物標(biāo)本，他還把當(dāng)年大學(xué)野外實(shí)習(xí)時(shí)留下的昆蟲標(biāo)本、臘葉標(biāo)本全部奉獻(xiàn)出來。

可是，入職兩個(gè)月后的期中考試，看著落后于其他班的成績(jī)，張家海對(duì)自己的做法產(chǎn)生了懷疑?！罢?dāng)我對(duì)自己所思所想、所做所為打上問號(hào)的時(shí)候，一群孩子神神秘秘跑來告訴我：剛辦好的生物成果展臘葉標(biāo)本和葉脈書簽都不見了！失望，驚異，好奇，聽候發(fā)落一一寫在孩子們臉上。原來，孩子們是這般在乎這些小玩意兒，我又有什么理由拒絕他們的這一顆好奇心呢？我更加堅(jiān)信教學(xué)要‘圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)?！庇谑?，張家海決心做一個(gè)“麥田里的守望者”。在前輩老教師指導(dǎo)下，他堅(jiān)持課堂教學(xué)與反思實(shí)踐兩手抓，在“落實(shí)”兩字上做文章，逐漸達(dá)到“育人”和“育分”的守恒。

以讀寫，尋教育本真

和張家海交流，在侃侃而談中，方能窺見他教學(xué)之余廣泛的閱讀和廣博的知識(shí)積累。作為一名初中生物教師，他并沒有把自己局限在傳統(tǒng)認(rèn)知的理科范疇里，而是以閱讀為橋梁，架構(gòu)起探索未知領(lǐng)域的橋梁。所以，在他的許多文字作品里，那些流露于扉頁上的字詞，帶著些許淡淡的墨香。

張家海介紹，他的寫作生涯是從師專開始的。那時(shí)候，他和幾個(gè)離家遠(yuǎn)的同學(xué)，平時(shí)很少回家，只能和書本報(bào)刊做伴?！白x著，想著，漸漸萌生模仿動(dòng)筆的沖動(dòng)?！庇幸惶欤瑢嬍彝楦嬖V他“大作獲獎(jiǎng)了”，他的處女作《草垛》獲宜昌師專橘頌文學(xué)社征文二等獎(jiǎng)。信心加持和興趣使然，他的第二篇散文《父親，該有件新衣》發(fā)表在共青團(tuán)宜昌市委機(jī)關(guān)報(bào)《三峽希望報(bào)》上。

參加工作后的第一次暑期集訓(xùn)會(huì)上，張家?？匆娊虅?wù)主任給論文獲獎(jiǎng)老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，那時(shí)候的他就在心底暗暗告誡自己：寫作就是教師必備的技能，一定要寫出成果來。之后，他相繼有《汽水飯》《土豆情結(jié)》《家鄉(xiāng)的石碾》等十來篇生活散文發(fā)表在《三峽日?qǐng)?bào)》《三峽晚報(bào)》上。

“在寫作過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，作為教師，我的教學(xué)思想還十分淺薄，對(duì)課堂、對(duì)教室、對(duì)大教育缺乏系統(tǒng)的關(guān)注和思考。教師寫教育，應(yīng)該是教師的一份專業(yè)‘守望，正所謂教師要‘務(wù)正業(yè)，要不斷地為教育、為教師、為學(xué)生鼓與呼，不斷地在自己一畝三分地耕與鋤，探尋真教育的那一方光和亮?！睆埣液Ａ髀冻鲞@樣的信念。

教育“守望”促使他把寫作更多聚焦到孩子們身上。校園、教室、課堂成為他思考、實(shí)踐、寫作的“試驗(yàn)田”。他更多關(guān)注課堂上的孩子，以“孩子”的視角，寫了《被牽了一會(huì)牛鼻子》《課堂要“圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)”》《課堂教學(xué)該讀點(diǎn)腦科學(xué)》等教學(xué)隨筆進(jìn)行發(fā)表；以校園和大教育為著眼點(diǎn)，寫了《“管”出精細(xì)，“理”出和諧》《打造家校目標(biāo)共同體，只需縮小“兩顆心”的距離》《“感恩秀”再多一些又何妨》《做教師，不做警察》等教學(xué)反思，分別發(fā)表在《教學(xué)月刊》《中小學(xué)心理健康教育》《人民教育》等雜志上。

隨著觀察、思考、實(shí)踐的深入，2010年，張家海加入50多個(gè)報(bào)紙雜志編讀群，參與的征文和收到的約稿漸漸多起來，收獲的反饋也日益增多。最多的時(shí)候，他平均一周有一篇文章見刊。2016年10月，他的第一本專著《找到做教師的感覺》由南京大學(xué)出版社出版；2017年3月，他的一篇教育隨筆《名教師是“寫”出來的》在《師道·人文》發(fā)表后，很快被《中國教師報(bào)》《教師博覽》等多家教育傳媒轉(zhuǎn)載；2020年8月，他的第二本專著《做一個(gè)不再倦怠的教師》由民族與建設(shè)出版社出版；同年8月，他參編的《如何成為名師——名師工作室百問百答》出版發(fā)行。

“寫作，不僅僅收到看得見的作品，更重要的是，點(diǎn)燃一道思想之光。以寫促思，打開了專業(yè)視角，變革專業(yè)理念；以思促行，啟發(fā)了專業(yè)智慧，提升了專業(yè)品格?！睆埣液?jiān)信地表示。

以平臺(tái)，引隊(duì)伍前行

“一個(gè)農(nóng)村初中生物教師，能有今天的專業(yè)發(fā)展成績(jī)，無疑依賴于黨和國家的人才培養(yǎng)政策，無疑借能于全國各地名優(yōu)教師同人的輻射之光，無疑借力于全國各地教育報(bào)刊編輯老師的引領(lǐng)之光。如何回饋社會(huì)？如何讓自己走得更遠(yuǎn)？我認(rèn)為唯有帶著更多同伴發(fā)展進(jìn)步，在同伴互助中共享資源，在相互映照中充電蓄能?！睆埣液Ｍぷ魇遗曝艺f道。

2016年5月，他被評(píng)定為第一屆宜昌名師，枝江市教育局授牌成立初中生物張家海名師工作室；2021年8月，他被評(píng)定為第二屆宜昌名師，宜昌市教育局授牌成立宜昌市初中生物張家海名師工作室?！白鳛槭锌h兩級(jí)工作室主持人，我深知這不僅僅是一份榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。”

張家海從容且堅(jiān)定地表示：“建立工作室，我就應(yīng)該‘工作！”為搭建研修平臺(tái)，他秉持“感化一個(gè)是一個(gè)，能讀一本算一本，成熟一個(gè)好一個(gè)”的信念，先后組織兩級(jí)名師工作室成員制訂研修員職責(zé)及專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，竭力量身定制把每個(gè)人打造得足夠優(yōu)秀，把團(tuán)隊(duì)淬煉成一個(gè)更強(qiáng)大的“發(fā)光體”，以期給團(tuán)隊(duì)成員更大的、持續(xù)的輻射力和引導(dǎo)力。2021年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)“宜昌市初中生物教師專業(yè)發(fā)展路徑與評(píng)價(jià)研究”市級(jí)課題，以“一道雙翼”為載體，定期開展“每季一課”“每周一讀”“每月一寫”教研寫一體化研學(xué)活動(dòng)。

張家海介紹，通過“走出去”，工作室先后到湖北省枝江市安福寺中學(xué)、宜昌市金東方初中開展“送課下?！被顒?dòng)，到枝江市馬家店中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)市級(jí)課題研究交流會(huì)；通過“請(qǐng)進(jìn)來”，相繼聘請(qǐng)枝江市教研中心主任李本法、枝江市科規(guī)辦負(fù)責(zé)人謝遠(yuǎn)品、湖北省特級(jí)教師胡平先、四川省語文骨干教師張道明、廣東省南粵名師周世恩等知名專家做客工作室，專題研修教育新聞寫作、課題研究方法策略、教師閱讀與寫作等專業(yè)發(fā)展課程。“一句話，搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、給票子、辟路子，多措并舉為團(tuán)隊(duì)成員‘收果子專業(yè)成長(zhǎng)賦能?！睆埣液４蜷_工作室訂閱號(hào)“讀寫成長(zhǎng)吧”，對(duì)著日更一文的點(diǎn)擊率信心滿滿地表示。

2022年以來，工作室成員共讀4部專著，發(fā)表論文隨筆20篇，獲市級(jí)班主任技能大賽一等獎(jiǎng)2個(gè)，5堂課獲全國、省級(jí)、市級(jí)精品課。與此同時(shí)，張家海于2021年被評(píng)為湖北省特級(jí)教師，2022年獲宜昌市委組織部和人社局聯(lián)合頒發(fā)的記功獎(jiǎng)?wù)?，順利晉升為正高級(jí)教師。

“回溯走過的歲月，求學(xué)時(shí)，雖有厭學(xué)、輟學(xué)、復(fù)學(xué)、落榜；為師后，又有績(jī)效墊底、優(yōu)質(zhì)課上砸、論文經(jīng)常性被退稿，但這一系列看似坎坷的遭遇，實(shí)則是幸運(yùn)之神一直垂青于我，每一步都趕上黨和國家的好政策。我想，未來的日子，我仍將繼續(xù)向光而行，讓教育更明亮，讓教師人生更明亮。”他滿懷信心地說道。

成員感悟 >>

向著那一束光前行

付敏

湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。

指縫太寬，時(shí)光太瘦，一不留神，時(shí)間偷偷溜走。轉(zhuǎn)眼間，我加入張家海名師工作室已經(jīng)過了三年又三年。作為張家海名師工作室的成員，我們一群同伴有共同的幸福感，在張老師的鞭策鼓勵(lì)下，我們?cè)诟髯浴耙划€三分地”里不斷汲取養(yǎng)分，不斷成長(zhǎng)著。

幸福在身邊

每個(gè)月，張老師都會(huì)提前為我們準(zhǔn)備思想上的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。菜品豐富，形式多樣，現(xiàn)場(chǎng)的、線上的，專家講座、讀書分享、寫作培訓(xùn)、課例觀摩、個(gè)人分享等等。集體活動(dòng)，我最受益的是專家講座。

湖北興山特級(jí)教師胡平先老師善于寫新聞，那一次，她為我們帶來了《從教育新聞寫作到教師專業(yè)成長(zhǎng)寫作》的專題報(bào)告，指導(dǎo)我們?nèi)绾螌懗鑫矍虻男侣劯寮?。?bào)告結(jié)束，我們紛紛嘗試她的秘笈，多位同伴的新聞報(bào)道被三峽枝江網(wǎng)、三峽日?qǐng)?bào)錄用。四川宜賓的知名專家張道明老師通過分享自己的教育敘事《倉鼠風(fēng)波》，一波三折的故事，娓娓道來的講解，指導(dǎo)我們“寫文章朝著深度開掘”。

最激發(fā)我的專家是廣東的教師作家周世恩老師，他給我們帶來報(bào)告《用閱讀和寫作點(diǎn)亮教師美麗人生》。周老師用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)我們，40多次投稿沒有被錄用，仍然堅(jiān)持寫作，最后終于走出一條大道來。周老師的講座給我?guī)硪还删薮罅α浚哄浂簧峤K能成功。我時(shí)常以他為鏡，仿佛中覺得，我的寫作真不再有先前的壓力。

記得當(dāng)初，每個(gè)月的云端研學(xué)，讓我倍感壓力?，F(xiàn)在看來，過程是焦慮的，但結(jié)果卻是幸福的。正如一句話說的：“你所有讀過的書，走過的路，每一步都算數(shù)！”我相信那些“思想盛宴”的營(yíng)養(yǎng)也會(huì)隨著我的血液流動(dòng)，融入我的神經(jīng)細(xì)胞，在合適的時(shí)候發(fā)揮它們的能量。

成長(zhǎng)看得見

就專業(yè)成長(zhǎng)來說，無疑我們這群人是急功近利的。我們?nèi)笔裁?，要什么，張老師心里最為清楚。但他總是把“眼前的”和“未來的”都給我們考慮到。在他“每周一讀”“每月一寫”“每季一送”“每期一評(píng)”“營(yíng)養(yǎng)大餐”中，我在不知不覺中成長(zhǎng)著，尤其是閱讀和寫作方面收獲著一個(gè)又一個(gè)“看得見”。

當(dāng)初的我，很少想過閱讀教學(xué)以外的書籍，難以靜下心來啃一本專著。張老師建議同伴們或訂雜志，或找雜志，先從小塊頭的、身邊的、感興趣的文章讀起。在張老師的點(diǎn)撥下，近幾年，我訂閱了《教師博覽》《家長(zhǎng)》兩本雜志。在《教師博覽》里，我學(xué)習(xí)到前沿的教育理論，收獲到創(chuàng)意的教學(xué)方法，領(lǐng)悟到知名教師的精彩人生。

我也在學(xué)校圖書館找了一套《新班主任》雜志。如今，每當(dāng)我遇到教學(xué)困惑時(shí)，感到焦慮時(shí)，“雞”娃苦惱時(shí)，我想到了手邊的這些“老師”。每次翻開它們，都能從中找到辦法，情緒很快平復(fù)下來。在張老師的引領(lǐng)與熏陶下，我買回了《園丁與木匠》《認(rèn)知覺醒》《你當(dāng)像鳥飛往你的山》。人與物，道與術(shù)，無不激勵(lì)著我一路向前。

隨著不斷輸入，輸出也見長(zhǎng)。還記得張老師第一次布置我們寫讀后感時(shí)，我有多么無助，坐在電腦前東拼西湊，擠牙膏一般終于擠到1000字，實(shí)在寫不出來?！罢n堂是跑道，讀書和寫作是一對(duì)翅膀?！睘榱藢I(yè)成長(zhǎng)的“一道雙翼”，張老師申報(bào)宜昌市級(jí)課題《生物教師專業(yè)發(fā)展路徑與評(píng)價(jià)研究》，親自做閱讀和寫作專題研學(xué)報(bào)告，聘請(qǐng)專家講座，組織成員分享，一篇篇地為我們修改文章。

每當(dāng)看到“讀寫成長(zhǎng)吧”公眾號(hào)分享“錄用通知”時(shí)，或《新班主任》，或《德育報(bào)》，或《莫愁·家庭教育》，或《三峽文學(xué)》，無不令工作室同伴們興奮好一陣子。

三年緣分，一生勉勵(lì)

熊文靜

湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)教師。

加入張家海名師工作室已三年?；赝麃砺?，是耳畔的聲聲叮囑，是書架上漸滿的雜志和專著，是電腦文件夾里漸長(zhǎng)的原創(chuàng)文章列表，是教育閱讀與教育寫作兩排路燈，一左一右，照亮我專業(yè)發(fā)展一路前行。

團(tuán)隊(duì)鞭策，閱讀常態(tài)化

張家海老師常說，高密度的閱讀是寫作靈感的源泉。他不厭其煩地通過云端講座、工作室讀寫研修群向同伴們推薦好書籍、推送好文章。正當(dāng)我們泄氣時(shí)，他會(huì)不失時(shí)機(jī)分享自己的閱讀感悟，為我們樹立了勤閱讀、好閱讀、樂閱讀的榜樣。

榜樣的引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)的鞭策，“逼”我把閱讀列為每日里的一件大事。各個(gè)渠道推薦的雜志和專業(yè)書籍，第一時(shí)間買回，列入閱讀計(jì)劃；開會(huì)前，我不再刷手機(jī)，而是帶上一本書，沉浸于閱讀；等待上課的十分鐘，讀一篇短小的千字文；辦公室嘈雜的時(shí)候，讀一讀教育敘事，也能輕松釋放壓力；辦公室安靜的時(shí)候，啃讀一篇教學(xué)論文，教學(xué)視野瞬間打開……隨時(shí)，隨地，積流成河。

隨時(shí)讀的同時(shí)不忘“隨時(shí)記”。按照費(fèi)曼技巧，我用一個(gè)固定的小本子，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞、一兩句話記錄閱讀感悟，記錄教育教學(xué)中的靈感啟發(fā)、疑惑思考；課堂成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、碰撞火花點(diǎn)，課堂沒落筆，也要利用下課后的五分鐘及時(shí)回放記下來。

專家引領(lǐng)，寫作專業(yè)化

三年來，張家海老師不僅親自開展研學(xué)講座，更是調(diào)動(dòng)人脈資源，邀請(qǐng)全國教育寫作名師、雜志主編、高校專家做客工作室做專題輔導(dǎo)報(bào)告，覆蓋教育新聞、教學(xué)敘事隨筆及讀后感等等涉及教師專業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)域的多個(gè)專題。

2022年1月，聆聽《中國教師報(bào)》文化周刊的韓世文主編的《讀書筆記寫作的法與術(shù)》專題講座，“教育寫作的三重門”令我大受裨益。因?yàn)槟谴沃v座，我認(rèn)識(shí)到教育寫作的三個(gè)視角——有時(shí)代視角，選題立意要緊扣新理念、新發(fā)展、新主題，而不是作簡(jiǎn)單的倡導(dǎo)、淺層地闡述；有個(gè)人視角，要結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，針對(duì)問題的癥結(jié)處、矛盾點(diǎn)做建設(shè)性的、辯證地分析，思想要有深度、有碰撞；還有讀者視角，不是自己明白就行，要想辦法要讀者明白，語言和結(jié)構(gòu)要符合讀者的思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

自那以后，我將這種“慢寫、快改”改為“快寫、慢改”，寫作的效率和成果發(fā)表率大大提高。三年來，我累計(jì)寫出教育隨筆15篇，教學(xué)論文3篇，在《德育報(bào)》《未來導(dǎo)報(bào)》《三峽文學(xué)》累計(jì)發(fā)表文章6篇，在《中學(xué)生物學(xué)》雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇。

個(gè)人復(fù)盤，成長(zhǎng)加速度

成長(zhǎng)道路上總是激情與懈怠并行。為此，張家海老師經(jīng)常引領(lǐng)我們復(fù)盤，復(fù)盤自己的課堂，看品位提升度；復(fù)盤自己的讀書計(jì)劃，看完成度如何；復(fù)盤自己的寫作成果，看起步加速度。多次通過云端微講座的形式在同伴之間進(jìn)行研學(xué)交流打氣鼓勵(lì)。

通過復(fù)盤，我改進(jìn)了自己在閱讀、積累上的很多習(xí)慣。我把訂閱的雜志放在案頭顯眼處提醒“盡快讀”；把計(jì)劃近兩個(gè)月讀的專著放在床頭，逼我“隨時(shí)讀”；把記錄的小本放在手提袋里、把速記放在手機(jī)主頁上，做到常記錄、常翻閱、常思考；把寫作范文和自己的文章分別建立單獨(dú)的文件夾放在電腦桌面的中央，對(duì)好的文章常體會(huì)、常研究其寫作思路，對(duì)自己的文章常審視、常修改；把張老師分享的征稿信息截圖粘貼在文檔里，經(jīng)?？匆豢?、想一想，有時(shí)第一遍看沒啥想法，第二遍、第三遍看就有了一點(diǎn)想法。

通過復(fù)盤，我總結(jié)出適合自己的教育寫作方法。2022年9月，我結(jié)合自己的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了微講座——以“問題解決”破解教育寫作的迷障。我從三個(gè)方面分享自己的教育寫作方法：發(fā)現(xiàn)、提出問題，教育寫作之“眼睛”；分析、解決問題，教育寫作之“血肉”；歸納、提煉經(jīng)驗(yàn)，教育寫作之“靈魂”。提出的建立自己教育教學(xué)研究的“試驗(yàn)田”、進(jìn)行專題閱讀、磨煉寫作提綱等具體做法，得到張老師和同伴們充分肯定。