李凱婕

【摘? ?要】隨著新課程改革理念的深入普及和推廣，將美育納入基礎(chǔ)教育的方針和政策，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)指明了新方向。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美育教育在音樂(lè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。然而在鄉(xiāng)村學(xué)校中，音樂(lè)課程教學(xué)意識(shí)的滯后性卻違背了基礎(chǔ)教育學(xué)校音樂(lè)課程的教育教學(xué)規(guī)律。針對(duì)目前鄉(xiāng)村音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，充分利用學(xué)校的農(nóng)村區(qū)域音樂(lè)資源，積極推動(dòng)教學(xué)改革及課程研發(fā)，從而有針對(duì)性地破解鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的教學(xué)路徑，形成具有本土優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村音樂(lè)? 教育困境? 教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2023）22-0098－06

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生健康人格及綜合素養(yǎng)具有重要意義。但由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村地區(qū)教育資金短缺，使得多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的師生難以獲得與城市相匹配的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源，從而對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。此外，在以學(xué)生文化績(jī)效占據(jù)主要教學(xué)任務(wù)的鄉(xiāng)村學(xué)校中，還存在諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如音樂(lè)教學(xué)被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科課程占課、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊、教師教學(xué)素養(yǎng)不足等。這些問(wèn)題進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)學(xué)校之間音樂(lè)課程教育的鴻溝。因此，需要全面加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的人文性，關(guān)注鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)文化土壤的培育，促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)與教育教學(xué)的深度融合。通過(guò)這樣的方式，助力學(xué)校音樂(lè)文化體系的創(chuàng)新性發(fā)展，為學(xué)生提供更加豐富多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

作為鄉(xiāng)村振興的重要因素和中心環(huán)節(jié)，人才振興和文化振興是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵切入點(diǎn)。鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂是落實(shí)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的主陣地，將音樂(lè)課程融入鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)中，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，感受鄉(xiāng)土音樂(lè)文化，是鄉(xiāng)村文化振興的重要途徑，在某種程度上對(duì)文化課的學(xué)習(xí)也具有一定補(bǔ)充作用。

通過(guò)系統(tǒng)性地優(yōu)化和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的音樂(lè)能力，包括“歌唱”“欣賞”“表達(dá)”等方面，使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)理論內(nèi)化吸收與實(shí)踐的過(guò)程中，能夠更好地感受并體現(xiàn)音樂(lè)教育的藝術(shù)魅力。此外，運(yùn)用音樂(lè)質(zhì)性研究方法探索鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的解決對(duì)策，明確鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸，可以有效縮小城鄉(xiāng)音樂(lè)教育教學(xué)之間的差距，對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展及教師教學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

第一，在素質(zhì)教育層面。鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)是以學(xué)校音樂(lè)教育為依托，致力于最大限度覆蓋區(qū)域性鄉(xiāng)村文化的音樂(lè)教育服務(wù)體系。為了提升音樂(lè)教育在鄉(xiāng)村教育中的比重和地位，鄉(xiāng)村學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在音樂(lè)教學(xué)中，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)遵循音樂(lè)課程教育與素質(zhì)教育之間的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及審美情趣為主要目標(biāo)，這樣能夠有效彌補(bǔ)素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校美育教育中的短板，提升學(xué)生在音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表達(dá)方面的能力。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大力開(kāi)展農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，聆聽(tīng)大自然的聲音、感受傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在感受鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音、傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)村音樂(lè)的基礎(chǔ)上，多角度、全方位地構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)體系。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校要對(duì)音樂(lè)課程予以高度重視，彌補(bǔ)素質(zhì)教育與學(xué)校美育的短板，構(gòu)建多元性、本土化的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所，展現(xiàn)多元化、生動(dòng)性的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，在教育資源層面。中國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)具有多樣性的歷史文化及民俗資源，這不僅為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的多元化發(fā)展提供了保障，同時(shí)也為繼承、創(chuàng)新和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化提供了重要基礎(chǔ)。音樂(lè)藝術(shù)是表達(dá)鄉(xiāng)村音樂(lè)文化情感內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力的重要因素。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的重視程度，能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)文化、民俗文化。與此同時(shí)，在數(shù)據(jù)智能助力學(xué)校課程改革的背景下，它也能夠推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育在數(shù)字技術(shù)、素質(zhì)教育和民俗文化傳承方面的蓬勃發(fā)展。

第三，在音樂(lè)理論層面。針對(duì)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程內(nèi)容，應(yīng)全面、系統(tǒng)地推行音樂(lè)課程教學(xué)改革。重點(diǎn)聚焦學(xué)校鄉(xiāng)村區(qū)域的音樂(lè)資源，積極轉(zhuǎn)變落后的音樂(lè)教育理念，以音樂(lè)審美為核心，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)具有人文性、實(shí)踐性和審美性特點(diǎn)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，全面了解音樂(lè)及鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程教育的價(jià)值功能，從而更好地推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的拓展和延伸，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等多元化教學(xué)形式，全面優(yōu)化鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)“視聽(tīng)一體”的音樂(lè)區(qū)域性文化特色。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)夯實(shí)音樂(lè)教育的人文性優(yōu)勢(shì)，將“創(chuàng)造”貫穿于學(xué)校音樂(lè)課程的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)演唱與表演、音樂(lè)鑒賞的整體藝術(shù)實(shí)踐中，使師生成為音樂(lè)教育教學(xué)的創(chuàng)造者和主體，使全新的音樂(lè)課程教學(xué)觀念、教育方式、教學(xué)能力全面發(fā)展。不僅如此，還要大力推廣鄉(xiāng)村學(xué)校的戲曲通識(shí)教育，加大戲曲教學(xué)的普及與宣傳力度，支持地方戲曲藝術(shù)走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課堂，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展地方性戲曲社團(tuán)，以及打造學(xué)校與地方戲曲藝術(shù)團(tuán)體共創(chuàng)的校園文化活動(dòng)，讓地方性優(yōu)秀戲曲文化真正走進(jìn)鄉(xiāng)村校園。這種生動(dòng)的音樂(lè)教育形式，既打破了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)的單一性與片面性，又生動(dòng)地展現(xiàn)了具有中國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育本土化和地域性的課程價(jià)值。對(duì)此，鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與新時(shí)代音樂(lè)教育發(fā)展相契合，積極采用數(shù)字化音樂(lè)教育手段，推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)與教育教學(xué)的深度融合，從而發(fā)揮其啟發(fā)指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育功能。

二、鄉(xiāng)村音樂(lè)的教學(xué)困境

教育現(xiàn)代化和課程本土化，是鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)在人才振興背景下所遵循的教育原則和基本目標(biāo)。通過(guò)深度融合鄉(xiāng)村教學(xué)所蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)審美，可以探索以音樂(lè)教育形態(tài)為指導(dǎo)的鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)路徑和傳播價(jià)值。但同時(shí)，由于我國(guó)城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)先天不足的教育現(xiàn)狀，在推進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育課程深化改革與全面發(fā)展的過(guò)程中，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育同樣也面臨了諸多困難與挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)音樂(lè)教學(xué)的均衡發(fā)展，需明確鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)困境，全面夯實(shí)音樂(lè)教育的人文性優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)與教育教學(xué)的深度融合，從而助力鄉(xiāng)村音樂(lè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

對(duì)音樂(lè)教育意識(shí)的缺乏是阻礙鄉(xiāng)村音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素。學(xué)校音樂(lè)教育作為美育教育的重要組成部分，既是一門(mén)人文科學(xué)，也是基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的重要學(xué)科。由于鄉(xiāng)村居民對(duì)音樂(lè)教育的功能價(jià)值存在認(rèn)知偏見(jiàn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生缺乏音樂(lè)鑒賞及審美的能力。其主要原因還是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育價(jià)值取向根深蒂固，難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變。在鄉(xiāng)村學(xué)校課程設(shè)置方面，音樂(lè)課程教學(xué)的學(xué)科地位難以得到有效保障。

依據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)調(diào)查與實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)課程的開(kāi)課率雖然已經(jīng)穩(wěn)步提升，但是仍存在鄉(xiāng)村音樂(lè)課程被占課的現(xiàn)象。在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)方面，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的記憶斷層，進(jìn)一步影響了學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)的連續(xù)性。同時(shí)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育在培養(yǎng)人才方面儲(chǔ)備不足、對(duì)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的了解不夠，致使鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的計(jì)劃難以得到有效落實(shí)。

（二）音樂(lè)教學(xué)形式單一

學(xué)校鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)形式單一，是當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育改革中面臨的困境之一。音樂(lè)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要將藝術(shù)實(shí)踐與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，還需要重視重塑鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育職能以及發(fā)揮文化傳播職能。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)兩部分?，F(xiàn)階段，我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的課程內(nèi)容多以民間音樂(lè)和民族歌曲演唱為主，其中紅色曲目與民族特色歌曲占有很大比例。

在鄉(xiāng)村學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)中，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們思維活躍，對(duì)外部事物有著強(qiáng)烈的好奇心。處于這一年齡階段的學(xué)生，對(duì)于國(guó)家歷史的了解和積累相對(duì)薄弱，對(duì)紅色歌曲和民歌中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)及歷史內(nèi)涵也難以深刻理解。因此，系統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教育，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生積極影響，但是從整體課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，難以激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力，這也會(huì)對(duì)提高學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力造成一定的阻礙。音樂(lè)課外活動(dòng)的具體形式是匯報(bào)演出、小組實(shí)踐及由舞蹈、樂(lè)器及合唱等組成的小組活動(dòng)。然而，在音樂(lè)課外活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，由于鄉(xiāng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、條件相對(duì)落后，無(wú)法正常開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)；且學(xué)生受課業(yè)影響也難以參與到音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)的質(zhì)量和頻率不盡如人意。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)于藝術(shù)作品的賞析意識(shí)嚴(yán)重滯后。而在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，音樂(lè)展覽或樂(lè)團(tuán)演出等形式的觀摩機(jī)會(huì)少之又少，且音樂(lè)會(huì)演出門(mén)票的價(jià)格相對(duì)較高，這也成為大部分鄉(xiāng)村學(xué)生無(wú)法參與音樂(lè)演出等課外實(shí)踐活動(dòng)的原因之一。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊

在構(gòu)建藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的體系中，要深化數(shù)字化音樂(lè)教育理念，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，注重音樂(lè)教學(xué)的趣味性、過(guò)程性、參與性，借鑒新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)形態(tài)、藝術(shù)元素、教學(xué)范式，輔助以AI智能技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的全員參與。但是，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施陳舊已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展。由于鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育在教學(xué)設(shè)備上投入不足，給音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。一些鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校配備的音樂(lè)教學(xué)資源不符合音樂(lè)課程教學(xué)的基本要求，鋼琴、架子鼓、簫等基本樂(lè)器配備不足、信息化教學(xué)設(shè)備與數(shù)字音樂(lè)教室未配套應(yīng)用等。因此，教師只能借助課本資料開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏“做中學(xué)”“練中學(xué)”“看中學(xué)”的音樂(lè)實(shí)踐，在一定程度上使學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣。另外，購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備需要投入大量的教育資金，這無(wú)疑又增加了鄉(xiāng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）音樂(lè)教學(xué)方式落后

音樂(lè)校本教材是音樂(lè)教師對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和完善。在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)課程需要改進(jìn)與優(yōu)化，要重視鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育職能和文化傳播職能，使學(xué)校音樂(lè)教育與鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的目標(biāo)和教學(xué)理念相契合。此外，我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)擁有豐富的歷史文化和民俗資源，而校本教材是學(xué)校繼承、創(chuàng)新民間區(qū)域音樂(lè)文化的重要工具。因此，在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下，要全面落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音、傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)村音樂(lè)。同時(shí)，要融合鄉(xiāng)村教學(xué)所蘊(yùn)含的獨(dú)特性和本土化音樂(lè)審美教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表達(dá)能力。這樣能夠逐漸形成多元化、本土化的農(nóng)村音樂(lè)教育體系，為我國(guó)優(yōu)秀民間音樂(lè)文化的挖掘與傳承提供重要保障。

盡管我國(guó)一些鄉(xiāng)村學(xué)校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化對(duì)校本教研的關(guān)注與應(yīng)用，但音樂(lè)教師在專業(yè)技能、課程開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的問(wèn)題，使鄉(xiāng)村音樂(lè)教育校本教材的開(kāi)發(fā)難以順利開(kāi)展。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)方面的教學(xué)現(xiàn)狀等因素，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)校本教材與音樂(lè)教育的民族化、素質(zhì)化教育目標(biāo)不統(tǒng)一，這也是造成我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程改革困境的重要原因之一。

三、鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)校美育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的健康人格和綜合素養(yǎng)具有重要意義。鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)是以學(xué)校音樂(lè)教育為依托，覆蓋區(qū)域性鄉(xiāng)村文化的音樂(lè)教育服務(wù)體系。作為農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行學(xué)校音樂(lè)教育的重要途徑，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的拓展和延伸，具有啟發(fā)指導(dǎo)和學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)的功能。在鄉(xiāng)村音樂(lè)課程的教育實(shí)踐中，應(yīng)重視信息技術(shù)、音樂(lè)智能與計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，以保障鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的正常運(yùn)行。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村教學(xué)所蘊(yùn)含的獨(dú)特性和本土化特色，深入探索音樂(lè)教育形態(tài)所蘊(yùn)含的審美價(jià)值與教育功能。

在鄉(xiāng)村音樂(lè)教育中融入數(shù)字教學(xué)技術(shù)，根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，利用數(shù)字智能網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，可以構(gòu)建富有生動(dòng)性和審美性的鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程體系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)體驗(yàn)課程和活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力，還能為鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)改革提供全面的實(shí)踐參考。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一是重視學(xué)生的主體地位。在教育信息化背景下，AI智能技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，借助信息化優(yōu)勢(shì)及時(shí)掌握音樂(lè)教學(xué)動(dòng)態(tài)及課堂教學(xué)進(jìn)度情況，準(zhǔn)確識(shí)別并構(gòu)建由淺入深、層層遞進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃及課程內(nèi)容，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的視、聽(tīng)、唱、演等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與內(nèi)驅(qū)力。

二是提升學(xué)生的藝術(shù)審美。鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的拓展和延伸，教師可以利用信息技術(shù)，促使學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)知識(shí)共享與小組實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)交流氛圍。通過(guò)這樣的方式，呈現(xiàn)出“視聽(tīng)一體”的鄉(xiāng)村音樂(lè)特色，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育在數(shù)字技術(shù)、素質(zhì)教育和文化傳承方面的蓬勃發(fā)展。

三是加強(qiáng)教育資源儲(chǔ)備。在鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著數(shù)字媒體和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，豐富的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)資源成為保障鄉(xiāng)村音樂(lè)課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵。通過(guò)數(shù)據(jù)技術(shù)篩選出與鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)相匹配的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，能夠使學(xué)生獲得沉浸式音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地保證鄉(xiāng)村音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

四是增強(qiáng)教育時(shí)效性。在鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用可以顯著提高教育教學(xué)的時(shí)效性。通過(guò)聚焦鄉(xiāng)村音樂(lè)數(shù)字化教學(xué)資源，鄉(xiāng)村學(xué)校可以構(gòu)建數(shù)字化鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)路徑；通過(guò)數(shù)字賦能教學(xué)的智能化音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)制，探索我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育數(shù)字化的課程框架。此外，及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化方案，可以進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程體系建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

義務(wù)教育階段的學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容可以劃分為歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)和創(chuàng)造教學(xué)。首先，在音樂(lè)演唱與游戲教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)字技術(shù)引入鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)中。通過(guò)這種方式，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師不僅可以利用智慧課堂等線上教學(xué)信息平臺(tái)，為學(xué)生直觀地傳遞音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與歌曲演唱技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主思考并探究音樂(lè)理論問(wèn)題。這不僅讓鄉(xiāng)村學(xué)生更透徹地理解歌曲，也為歌曲演唱及音樂(lè)理解提供了便利條件。其次，在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師可以通過(guò)AI智能和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行智能創(chuàng)編。通過(guò)在數(shù)字化虛擬器樂(lè)伴奏樂(lè)隊(duì)中輸入器樂(lè)學(xué)習(xí)的曲目、節(jié)奏以及旋律，利用計(jì)算機(jī)及音響設(shè)備進(jìn)行曲目外放與輸出，從而滿足鄉(xiāng)村音樂(lè)教育課程發(fā)展的內(nèi)在需求。再次，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，由于鄉(xiāng)村學(xué)校受客觀條件的制約，造成音樂(lè)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了解決這一問(wèn)題，可以將樂(lè)器圖像和波形樣本與鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的“做中學(xué)”“練中學(xué)”“看中學(xué)”的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以直觀、準(zhǔn)確地理解和感受音樂(lè)文化中的基本內(nèi)涵。最后，在音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)的引導(dǎo)下開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能音樂(lè)課程教學(xué)，學(xué)生可以自主操作音效，且可以反復(fù)播放，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程基本知識(shí)及信息技能的掌握與理解。在一定程度上，這也為鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的行動(dòng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重塑音樂(lè)功能

在音樂(lè)教學(xué)課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷優(yōu)化和升級(jí)對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程內(nèi)容及教學(xué)的建構(gòu)模式，正面理解音樂(lè)文化在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美方面的功能。學(xué)校音樂(lè)教育的根本任務(wù)是最大程度地發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)造潛能，將其貫穿于音樂(lè)教育與學(xué)科核心素養(yǎng)中，設(shè)計(jì)出多樣化提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)流程，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)課堂的全員參與。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，深入感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特風(fēng)情和文化底蘊(yùn)，特別是鄉(xiāng)村音樂(lè)的文化魅力。在體驗(yàn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加全面地了解和傳承優(yōu)秀的鄉(xiāng)村音樂(lè)文化。在此基礎(chǔ)上，可以從多個(gè)角度和層次更新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)扭轉(zhuǎn)音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，確保以學(xué)生為中心展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，并秉承因材施教的音樂(lè)教學(xué)原則，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)與協(xié)作，以此檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果并激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

（二）優(yōu)化技術(shù)手段，創(chuàng)新課程內(nèi)容

隨著鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)的不斷深入，可以借助信息資源的可視化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系統(tǒng)性地優(yōu)化和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)于“歌唱”“欣賞”“表達(dá)”的音樂(lè)能力。將數(shù)字技術(shù)真正應(yīng)用于鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中，充分利用傳統(tǒng)教具（包括音樂(lè)教材、教學(xué)樂(lè)器與樂(lè)譜教板）與電子資源等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，打破以往傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)線上與線下的協(xié)調(diào)推進(jìn)。在此過(guò)程中，可以借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)方案。依據(jù)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際狀況，應(yīng)制定符合其教學(xué)規(guī)律的制度規(guī)范，及時(shí)更新與改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育體系，調(diào)整數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，從而形成具有本土優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)樣態(tài)。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的友好互動(dòng)，進(jìn)而為鄉(xiāng)村音樂(lè)課程的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）編寫(xiě)校本教材，優(yōu)化教學(xué)方法

隨著音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入以及三級(jí)課程管理制度的實(shí)施，校本課程開(kāi)發(fā)逐漸成為推進(jìn)和發(fā)展我國(guó)素質(zhì)教育的重要途徑。對(duì)此，鄉(xiāng)村學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的音樂(lè)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞人文地理、民間音樂(lè)和文化習(xí)俗等方面，結(jié)合地區(qū)多樣化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)村學(xué)校特色的音樂(lè)課程內(nèi)容。在編寫(xiě)和印刷校本教材的過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)注重教材的創(chuàng)新性與時(shí)代性，以學(xué)生為主體，關(guān)注音樂(lè)審美的內(nèi)在要求，將具有本土特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源和數(shù)字技術(shù)理念融入校本教材，個(gè)性化地制定鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與教育方案。在音樂(lè)曲目整合方面，學(xué)校要保留經(jīng)典歌曲在教科書(shū)中的比重，以民間音樂(lè)和民族曲目為主，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)歌曲、外國(guó)歌曲、流行歌曲融合起來(lái)。在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，應(yīng)以信息化教學(xué)為基點(diǎn)，使多元化的在線學(xué)習(xí)材料與教科書(shū)內(nèi)容相互補(bǔ)充。如歌曲內(nèi)容部分，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，將任務(wù)式驅(qū)動(dòng)方法涵蓋鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)的不同階段，加入獨(dú)唱、合唱、朗誦、情景劇、舞蹈、樂(lè)器等表現(xiàn)形式，從而幫助學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性。

（四）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量

將信息技術(shù)應(yīng)用于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教育方式，旨在通過(guò)數(shù)字化教育平臺(tái)提高學(xué)生的音樂(lè)參與度。在鄉(xiāng)村地區(qū)音樂(lè)教育中利用MIDI樂(lè)譜、完美鋼琴、口袋五線譜等智能軟件，以智能鋼琴模擬器呈現(xiàn)鋼琴音色，讓學(xué)生體驗(yàn)鍵盤(pán)演奏、寫(xiě)譜的優(yōu)勢(shì)。在此過(guò)程中，教師可以利用專業(yè)的多軌音頻設(shè)備，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)曲目及錄制的聲音進(jìn)行混音與剪輯處理，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互通共享，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師借助數(shù)字技術(shù)構(gòu)建數(shù)字音樂(lè)教學(xué)課堂。鄉(xiāng)村學(xué)生通過(guò)觀摩音樂(lè)劇表演、歌曲演唱與舞臺(tái)歌曲表演等音樂(lè)表現(xiàn)形式，不僅能夠在短期內(nèi)迅速提升音樂(lè)水平，還能充分展現(xiàn)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。在鄉(xiāng)村振興背景下推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)多元化人才，能夠進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程的教學(xué)體系建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建鄉(xiāng)村藝術(shù)振興的建設(shè)體系中，音樂(lè)教育既面臨機(jī)遇也面臨諸多挑戰(zhàn)。要深化數(shù)字化音樂(lè)教育理念，利用AI智能技術(shù)的全新教學(xué)手段，借鑒新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)形態(tài)、藝術(shù)元素、教學(xué)范式，充分發(fā)揮其啟發(fā)指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的功能。作為鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)的重要紐帶，既要重視重塑鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教育體系并發(fā)揮其文化傳播職能，又要深度融合鄉(xiāng)村教學(xué)所蘊(yùn)含的獨(dú)特性和本土化優(yōu)勢(shì)。具體而言，應(yīng)聚焦學(xué)校農(nóng)村區(qū)域音樂(lè)資源，構(gòu)建更為完善的鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)制度，借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些努力，從根本上解決鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)面臨的困難，提高鄉(xiāng)村音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

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