孟宛蓉

山西財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

伴隨著我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)進行融合已經(jīng)成為了社會各個領(lǐng)域的大勢所趨。而在這一大背景下，會計專業(yè)的職業(yè)道路以及課程教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，如財務(wù)共享服務(wù)中心、智能財務(wù)體系的建立等都給傳統(tǒng)會計崗位的生存帶來了極大的挑戰(zhàn)。也正是受到這一影響，傳統(tǒng)的會計人員結(jié)構(gòu)和從業(yè)內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的變化，實現(xiàn)新技術(shù)與傳統(tǒng)會計工作的有機融合已經(jīng)是不可避免的。除此之外，信息化背景還要求會計從業(yè)人員除了要掌握必備的財務(wù)基礎(chǔ)知識之外，還需要掌握相應(yīng)的協(xié)調(diào)管理能力以及終身學(xué)習(xí)能力，要求他們能夠成為新時代背景下的復(fù)合型人才。基于此，中專學(xué)校在培養(yǎng)會計專業(yè)課程學(xué)生時，就需要提高對于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，實現(xiàn)對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新，及時調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)的模式和方案，通過更加科學(xué)和多元化的信息化結(jié)構(gòu)教學(xué)方式來提高中專會計專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量與水平。唯有如此，職業(yè)學(xué)校方能夠為當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展做出貢獻，也能夠為新時代背景下我國經(jīng)濟社會的穩(wěn)步發(fā)展輸送更加全面的高素質(zhì)人才。

一、信息化背景下會計專業(yè)教學(xué)改革的必要性

對于中專學(xué)校來說，人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度依賴于教學(xué)的質(zhì)量和水平，而中專學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的提升離不開其基于時代發(fā)展的持續(xù)變革和優(yōu)化。對于中專學(xué)校會計專業(yè)課程來說，信息化背景下的課程教學(xué)改革必須依托于日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。這主要是由于在信息化背景下，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式和工作模式已經(jīng)無法與當(dāng)前企業(yè)對于財務(wù)工作人員的要求相匹配，這種不匹配除了體現(xiàn)在工作方式上之外，還體現(xiàn)在工作人員的會計工作思維上。為此，中專學(xué)校必須樹立一種互聯(lián)網(wǎng)思維，從根本意義上實現(xiàn)對現(xiàn)有會計專業(yè)課程教學(xué)模式的改革。其次，中專學(xué)校還必須意識到單一的職業(yè)技能教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的最新情況，并且傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)本身就存在著一定的缺陷，為此就必須依托于信息化技術(shù)實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。最后，即使教師只是將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，但是這些教學(xué)工具的使用也會在不知不覺中實現(xiàn)對原有教學(xué)模式的改革與突破。而此時教師如果還是沿襲傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，那么必然會導(dǎo)致中專會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展出現(xiàn)阻礙。由此可見，在信息化背景下，實現(xiàn)對中專學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)的改革是有必要的。

二、信息技術(shù)對中專會計教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）教學(xué)資源更加豐富。在信息化時代，人們相較于以往可以獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資源。盡管傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍也能夠為人們的資源獲取提供數(shù)據(jù)支撐，但是這一過程除了會增加時間成本和人力成本之外，也會在一定程度上降低信息資源獲取的準確性。而借助信息技術(shù)進行資源查詢，僅僅只需要輸入關(guān)鍵詞，就可以獲取到海量的會計信息。除此之外，人們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到不同公司的財務(wù)狀況與會計年報，這些案例能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富和立體的數(shù)據(jù)參考。由此可見，對于中專學(xué)生來說，信息技術(shù)的使用能夠滿足不同學(xué)生對于本專業(yè)的個性化需求，幫助他們了解到會計專業(yè)的最新行業(yè)動態(tài)、相關(guān)企業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r、國家有關(guān)會計專業(yè)的最新政策等等，這些對于中專學(xué)校會計專業(yè)教師課程教學(xué)改革以及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)工作都有著十分重要的積極意義。

（二）教學(xué)方法更加新穎。在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程教學(xué)中，許多教師往往只是簡單的對會計知識進行講解和灌輸，這對于學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高都是極為不利的。而將信息技術(shù)引入到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠在最大程度上實現(xiàn)對原有教學(xué)方法的變革，教師在此時也能夠賦予會計專業(yè)課程以一定的生動性和趣味性特點，這能夠帶給學(xué)生一種耳目一新的感覺，幫助他們更加靈活和透徹的掌握相應(yīng)的會計知識。

（三）教學(xué)平臺更加多樣化。信息化技術(shù)的快速發(fā)展也在一定程度上幫助會計專業(yè)教學(xué)平臺實現(xiàn)了多樣化。在傳統(tǒng)的中專會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生往往只是在課堂內(nèi)聽教師進行講解。雖然這種教學(xué)模式也能夠在一定程度上起到效果，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。會計專業(yè)需要涉及到多方面的財務(wù)知識，對信息收集和信息采集的要求較高。將信息技術(shù)融入到中專會計專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)平臺的多樣化和教育模式的多元化更新，使得學(xué)生能夠獲取到更加豐富的信息資源，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)活動，這些對于中專學(xué)校學(xué)生會計能力的提升有著十分重要的積極意義。

三、傳統(tǒng)會計教學(xué)模式中存在的弊端

（一）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念。調(diào)查和研究表明，中專學(xué)校的傳統(tǒng)會計教學(xué)普遍存在著一些弊端。具體來說，部分教師缺乏較為新穎的教育理念，沒有正確理解好會計教學(xué)的根本目標和指向，認為幫助中專學(xué)生掌握一定的會計基礎(chǔ)知識和會計工作技能即可。但是在當(dāng)前的時代背景下，這種傳統(tǒng)會計教學(xué)觀念所培養(yǎng)出來的人才往往綜合素質(zhì)較低，無法將理論知識與實踐技能有機融合起來，這對于中專會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道路的拓寬和綜合素質(zhì)的發(fā)展是極為不利的。基于此，廣大中專會計專業(yè)教師必須從根本意義上實現(xiàn)自身教學(xué)理念的創(chuàng)新與突破，轉(zhuǎn)變原有的較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)來使得教學(xué)模式更加豐富和多元化，從而能夠為中專學(xué)校會計教學(xué)模式的改革以及中專學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升做出貢獻。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理?，F(xiàn)階段，部分中專學(xué)校的會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也不夠科學(xué)合理，雖然許多學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到較多的會計理論知識，但是實踐機會的缺乏卻無法幫助學(xué)生實現(xiàn)會計理論知識和實踐過程的有機結(jié)合，一旦學(xué)生進行實習(xí)操作，可能會出現(xiàn)樣式各異的錯誤，這對于其職業(yè)道路和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有著一定程度的消極影響?；诖?，中專學(xué)校會計專業(yè)課程教師必須實現(xiàn)對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改革，實現(xiàn)理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)的雙重并重，讓學(xué)生能夠在實際工作過程當(dāng)中進行會計知識實踐，從而同步實現(xiàn)學(xué)生個人和會計行業(yè)的進步與提升。

（三）教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合不夠緊密。如前文所述，會計專業(yè)是一門理論知識與實踐技能結(jié)合較為緊密的課程，而在信息化背景下，利用信息技術(shù)建立相應(yīng)的會計信息庫能夠在一定程度上提高學(xué)生對于會計專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。然而現(xiàn)階段，許多中專學(xué)校的會計專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的結(jié)合顯然不夠緊密，這主要是由于如下幾個方面的原因造成的：首先，許多中專學(xué)校缺乏相應(yīng)的信息化建設(shè)資源，沒有足夠的信息化設(shè)備與設(shè)施保障，所有學(xué)生都能夠進行上機操作；其次，部分中專會計專業(yè)課程教師的教育理念較為落后，沒有做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的有機整合工作，導(dǎo)致學(xué)生也無法提高對于信息化會計學(xué)習(xí)的意識與能力；最后，大部分中專學(xué)校沒有相應(yīng)的信息化技術(shù)培訓(xùn)人員，加上大部分中專學(xué)生的專業(yè)信息化基礎(chǔ)較為薄弱，這些都在一定程度上影響到了中專學(xué)校會計專業(yè)信息化改革的步伐。

（四）教學(xué)手段尚不完善。在信息技術(shù)和會計專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的過程中，教師需要綜合利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等多種手段，這些數(shù)據(jù)的良好使用離不開教師豐富理論知識和多元化操作經(jīng)驗的使用。不過，通過對當(dāng)前許多中專學(xué)校會計專業(yè)課程以及信息化課程的教學(xué)實際情況分析來看，許多中專學(xué)校的會計專業(yè)課程教學(xué)仍然較為單一和僵化，盡管有部分學(xué)校能夠意識到信息技術(shù)的重要作用，但是會計教學(xué)與信息化技術(shù)的結(jié)合過程也較為有限，無法從根本意義上挖掘出信息化技術(shù)的作用。部分中專學(xué)校雖然引進了一些較為先進的會計信息化操作系統(tǒng)和模擬軟件，但是由于一些教師專業(yè)性不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。除此之外，大部分中專學(xué)校在進行會計課程考試時，也都只是采用書面筆試的方式，而這無法從根本意義上訓(xùn)練學(xué)生的上機操作能力，這就使得中專學(xué)校會計課程信息化改革效果大打折扣。

四、信息化背景下中專會計教學(xué)模式的改革措施

（一）改變觀念，科學(xué)認識信息化教學(xué)。在信息化背景下，中專學(xué)校的會計教學(xué)模式必須實現(xiàn)根本意義上的改革，而這一改革過程必須從中專教師的專業(yè)改革做起?；诖耍嚓P(guān)課程教師首先要對有關(guān)信息化教育政策有一個全面了解，正確理解信息化對于中專會計發(fā)展的意義所在，從而使得會計專業(yè)課程建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展和時代進步有機協(xié)調(diào)起來。事實上，傳統(tǒng)的會計行業(yè)如果不進行信息化改革，那么將會在日益發(fā)展的信息化財務(wù)管理模式中淘汰，所培養(yǎng)的人才也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)奏。廣大中專學(xué)校會計專業(yè)教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況和行業(yè)需求，制定最為科學(xué)和高效的信息化會計教學(xué)方案，從而能夠在最大程度上提高中專學(xué)生的信息化會計技能。

（二）加強教學(xué)資源的整合。對于中專學(xué)校的會計專業(yè)課程來說，優(yōu)質(zhì)且豐富的信息化教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個良好的會計學(xué)習(xí)氛圍，對其會計學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平提升有著十分重要的積極意義。而為了強化信息化會計教學(xué)資源的整合工作，中專學(xué)校教師除了要積極配合學(xué)校開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)之外，還需要積極學(xué)習(xí)一些較為先進的信息化技術(shù)，保障自身信息素養(yǎng)的不斷提升。從中專學(xué)校方面來說，要積極引進一些專業(yè)的企業(yè)財務(wù)人員和專家學(xué)者來進行課程教學(xué)，從而能夠提高信息化教學(xué)的實用性和專業(yè)性。同時，中專學(xué)校也可以聘請一些企業(yè)和審計公司的技術(shù)人員來開展會計專業(yè)講座，讓學(xué)生能夠通過實際案例來了解到信息化建設(shè)對于企業(yè)發(fā)展以及會計行業(yè)發(fā)展的重要意義所在。除此之外，有條件的中專學(xué)校還可以統(tǒng)籌相應(yīng)的資金和資源來建設(shè)相應(yīng)的信息化財務(wù)模擬實驗室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐環(huán)境和實習(xí)機會，讓他們能夠有機會在具體的會計工作當(dāng)中，學(xué)會獨立自主地解決問題。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，在教育領(lǐng)域中綜合運用信息化技術(shù)已經(jīng)成為一項十分重要的趨勢，而對于中專教師來說，如何在信息化背景下實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與突破，將更具科學(xué)性和高效性的內(nèi)容融入到實際的會計專業(yè)課堂教學(xué)中成為了一項十分重要的課題。當(dāng)前，許多中專學(xué)校已經(jīng)在不斷實現(xiàn)自身教育規(guī)模和教育資金方面的擴張，并且在信息化建設(shè)方面投入了較多的努力，這些都為中專會計專業(yè)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新打好了基礎(chǔ)。為此，相關(guān)教師必須要提升信息化教學(xué)效率，降低信息化建設(shè)的成本。舉例來說，教師要提高信息化會計專業(yè)課件的制作水平，幫助學(xué)生通過觀看一些會計專業(yè)學(xué)習(xí)視頻來提升操作能力。受到中專學(xué)校課程教學(xué)制度的影響，中專學(xué)生往往擁有大量的課下學(xué)習(xí)時間，因此教師就可以利用好這些時間來引導(dǎo)學(xué)生進行課外信息化操作。除此之外，教師也可以利用好學(xué)校建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將一些會計信息化教學(xué)課件和視頻傳送到學(xué)習(xí)平臺上，這種方式可以幫助學(xué)生突破時間和空間的限制，隨時隨地的進行會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而通過這些互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，學(xué)生也能夠自由的與其他同學(xué)和教師進行溝通與交流，這對于其會計知識的掌握和會計學(xué)習(xí)效率的提升都有著十分重要的積極意義。

（四）優(yōu)化師資隊伍。中專學(xué)校師資隊伍的質(zhì)量和水平能夠在極大程度上影響到會計專業(yè)信息改革工作的成效。在互聯(lián)網(wǎng)時代，中專會計專業(yè)教師必須要具備一定的信息化教育理念和信息化視野，能夠從根本意義上意識到息技術(shù)對于本專業(yè)改革的促進意義，借助互聯(lián)網(wǎng)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)課程教學(xué)改革與課程教學(xué)的突破，從而能夠從根本意義上幫助中專學(xué)生提高信息化的會計學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。而中專學(xué)校也必須結(jié)合自身的辦學(xué)實際和信息化會計專業(yè)改革需求，調(diào)撥相應(yīng)的資金和技術(shù)，引進一批高質(zhì)量的專業(yè)型和復(fù)合型教師，打造一個跨越學(xué)科和部門的會計專業(yè)教學(xué)團隊，從而能夠從根本意義上實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計專業(yè)課程教學(xué)的突破，在一定程度上形成一種會計教學(xué)和課程教學(xué)模式鉆研的良好氛圍。除此之外，中專學(xué)校也可以搭建起一個學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐之間的良好橋梁，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用過程當(dāng)中明確自身未來職業(yè)的主要方向。在此過程中，中專學(xué)校要邀請相關(guān)企業(yè)和單位的管理人員對學(xué)生進行一些實踐技術(shù)的講解和模擬操作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)信息化背景下會計專業(yè)師資隊伍的不斷優(yōu)化和升級。

（五）建立新的教學(xué)評價體系和學(xué)生成績考評標準。對于中專學(xué)校來說，會計專業(yè)課程教學(xué)成果最為核心的體現(xiàn)就是市場的認可度，而中專學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)評價體系和考評體系的建立則與市場認可度息息相關(guān)。通常情況下，中專學(xué)校會計專業(yè)教師在進行教學(xué)評價時，往往只是采取一些專家聽課和期末筆試相結(jié)合的方式，這種評價方式不僅缺乏一定的客觀性，同時也無法對中專學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評判。而在信息化時代的背景下，廣大中專學(xué)校會計課程教師就需要綜合借助信息化背景下的多媒體技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學(xué)評價的優(yōu)化升級和成績考評標準的多元化改革。具體來說，教師可以讓學(xué)生利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行簽到和作業(yè)，并且將這些過程作為最終考核的一部分。同時，教師也可以結(jié)合中專會計專業(yè)培養(yǎng)的目標和學(xué)生的個性化需求來制定多元化的評價策略，將學(xué)生的平時表現(xiàn)、實踐參與情況以及期末成績等都納入到評價和考核標準當(dāng)中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中對教師的教學(xué)效果和教學(xué)模式進行評價，以此來幫助教師反向優(yōu)化和改革自己的教學(xué)過程。

五、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的信息化背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來開展中專會計專業(yè)課程教學(xué)改革是尤為必要的，這一過程也是幫助中專會計專業(yè)與現(xiàn)代化信息社會相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵手段。基于此，廣大中專學(xué)校會計專業(yè)課程教師必須提高對于信息技術(shù)的重視程度和運用能力，不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，并且結(jié)合會計專業(yè)的課程特點以及中專學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律，挖掘最為科學(xué)和高效的信息化技術(shù)運用手段。通過這種方式，中專學(xué)校所培養(yǎng)出的會計人才除了能夠擁有過硬的專業(yè)技能之外，還能夠擁有良好的信息化素養(yǎng)和綜合性的專業(yè)技能，這些綜合素質(zhì)的不斷提升對于中專學(xué)生職業(yè)道路的拓寬有著十分重要的積極意義，同時對于我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展也有著十分重要的突出貢獻。