賈麗

晉中學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

一、引言

隨著“大智移云物區(qū)”等技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)得以形成并沉淀下來(lái)，人類(lèi)社會(huì)也以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的沖擊，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才也處于如火如荼的探索之中。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)給財(cái)會(huì)職業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，機(jī)器人記賬、財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)，迫使財(cái)會(huì)成為了最有可能被機(jī)器人取代的職業(yè)之一。很多高校雖然能夠認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育沖擊，但是在財(cái)會(huì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，總體來(lái)看高校的培養(yǎng)落后于企業(yè)實(shí)踐。

教育部于2020年5月下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了高校需將課程思政建設(shè)融入整個(gè)教學(xué)體系，挖掘課程思政元素，推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程思政的要求再次強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人”的高等教育宗旨，也呼吁各高校根據(jù)課程思政需要結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)以及課程等特點(diǎn)進(jìn)行探索和改革。

在此背景下，如何培養(yǎng)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代“技能”+“素質(zhì)”都具備的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，成為了擺在高校面前迫切需要解決的首要問(wèn)題。本文基于此背景，以應(yīng)用型高校為基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析課程為改革對(duì)象，來(lái)探討大數(shù)據(jù)及課程思政背景下如何更好的提升專(zhuān)業(yè)課程的育人問(wèn)題。

本文立足于應(yīng)用型高校作為研究對(duì)象，同時(shí)從各高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基本都會(huì)開(kāi)設(shè)的核心課程之一財(cái)務(wù)分析課程入手，在課程思政改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析方法與大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析方法的異同，方便各高校厘清財(cái)務(wù)分析課程的改革方向與重點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)理論又具備創(chuàng)新技能的新時(shí)代財(cái)會(huì)人才。

二、財(cái)務(wù)分析相關(guān)理論基礎(chǔ)與教學(xué)重構(gòu)

（一）財(cái)務(wù)分析相關(guān)理論基礎(chǔ)

財(cái)務(wù)分析作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，已經(jīng)有近百年的歷史。在財(cái)務(wù)分析理論以及實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，居于主流、影響較大且在實(shí)務(wù)中也應(yīng)用較多的財(cái)務(wù)分析體系為美式的“四能力兩綜合”。其中“四能力”為償債、營(yíng)運(yùn)、盈利以及發(fā)展能力，“兩綜合”為杜邦分析法以及沃爾評(píng)分法。再輔以比率分析、比較分析、趨勢(shì)分析、因素分析具體方法，便構(gòu)成了財(cái)務(wù)分析的框架。Palepu&Healy（2000）提出著名的“哈佛分析框架”，其認(rèn)為完整的財(cái)務(wù)分析應(yīng)該從“背景分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)分析以及前景預(yù)測(cè)”四部分展開(kāi)。

國(guó)內(nèi)張新民教授（2003）以哈佛分析框架為主體，構(gòu)建了項(xiàng)目質(zhì)量分析方法，從資產(chǎn)、資本結(jié)構(gòu)、核心利潤(rùn)以及現(xiàn)金流等項(xiàng)目來(lái)綜合分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，這部分質(zhì)量分析法再加上傳統(tǒng)的四能力分析方法都被納入到了財(cái)務(wù)分析這一具體體系中來(lái)。擴(kuò)展了哈佛分析框架，也使得財(cái)務(wù)分析在中國(guó)的大地上落地生根，使財(cái)務(wù)分析兼具大眾化以及個(gè)性化等特征。

黃世忠教授（2007）指出以哈佛分析框架為邏輯切入點(diǎn)，應(yīng)同時(shí)從盈利質(zhì)量、資產(chǎn)質(zhì)量和現(xiàn)金流量這三個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)分析。張先冶教練（2019）指出應(yīng)該從財(cái)務(wù)信息分析、財(cái)務(wù)效率分析以及綜合分析幾個(gè)方面展開(kāi)，李心合教授（2021）指出“兩力六狀態(tài)分析模型”，以生存能力與發(fā)展能力為分析導(dǎo)向，通過(guò)戰(zhàn)略狀態(tài)、風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)、實(shí)力狀態(tài)、效率狀態(tài)、質(zhì)量狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)六種狀態(tài)來(lái)反映企業(yè)的生存與發(fā)展能力，提高財(cái)務(wù)分析的質(zhì)量。但是總體來(lái)說(shuō)，這些分析方法由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在實(shí)務(wù)中應(yīng)用較少。

本文的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)探索研究基于中國(guó)人民大學(xué)出版社張新民、錢(qián)愛(ài)民編寫(xiě)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材作為基礎(chǔ)，后續(xù)的大數(shù)據(jù)以及課程思政改革研究都基于此基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)。本教材兼具了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析“四能力兩綜合”分析方法，并且突出了個(gè)性化的“項(xiàng)目質(zhì)量”分析方法，再輔之以哈佛分析框架，能夠比較全面且綜合的反映企業(yè)的運(yùn)營(yíng)信息，能夠較好的為利益相關(guān)者提供決策支撐。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)重構(gòu)

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生挖掘會(huì)計(jì)信息并展開(kāi)分析，具備能為企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)管理決策的能力，具體來(lái)看分為財(cái)務(wù)信息獲取能力、分析以及形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力，其中對(duì)于思政育人目標(biāo)涉及較少，大部分停留在培養(yǎng)軟能力比如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通合作等能力的層面上。

本文基于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上考慮將大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析以及課程思政能力融入其中，形成增量目標(biāo)及能力。在大數(shù)據(jù)的沖擊和影響下，會(huì)形成海量的、多樣的大數(shù)據(jù)。與以往財(cái)務(wù)分析以財(cái)務(wù)報(bào)告為主其他資料為輔不同，其中財(cái)務(wù)以及結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)僅占20%左右，但是大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析所面對(duì)的數(shù)據(jù)有很多是非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。如何全樣本并且高效率的實(shí)時(shí)展開(kāi)分析并反饋分析結(jié)果，成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)會(huì)從業(yè)人員必須具備的能力。

三是在投資環(huán)節(jié)上鼓勵(lì)國(guó)家、單位和個(gè)人共同投資以實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)住房建設(shè)投資多元化。1994年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化城鎮(zhèn)住房制度改革的決定》指出，把住房建設(shè)投資由國(guó)家、單位統(tǒng)包的體制改變?yōu)閲?guó)家、單位、個(gè)人三者合理負(fù)擔(dān)的體制。[5]

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)重構(gòu)與融合

如上表1所示，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為三項(xiàng)。首先，哈佛分析框架，這部分內(nèi)容在于使學(xué)生掌握背景分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)分析以及前景預(yù)測(cè)的財(cái)務(wù)分析框架，在此基礎(chǔ)上，背景分析部分鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集所分析企業(yè)所處的宏觀背景信息、行業(yè)信息，利用PSET、波特五力模型、SWOT來(lái)對(duì)企業(yè)所處的宏觀、中觀以及微觀環(huán)境做出判斷；其次，在財(cái)務(wù)分析部分重點(diǎn)講述質(zhì)量分析法，比如重點(diǎn)資產(chǎn)項(xiàng)目、利潤(rùn)項(xiàng)目、現(xiàn)金項(xiàng)目的質(zhì)量分析方法，突出被分析企業(yè)的個(gè)性化，再次對(duì)于四能力兩綜合，由于這部分內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析章節(jié)也會(huì)講授的內(nèi)容，這部分僅僅是帶學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，將所有分析點(diǎn)融入哈佛框架并形成最終財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

表1

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

但是在大數(shù)據(jù)與課程思政背景下，需要在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程的目標(biāo)以及能力基礎(chǔ)上重構(gòu)并融合，形成協(xié)同效力以便更好的實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。通過(guò)梳理大數(shù)據(jù)沖擊下財(cái)會(huì)人員的工作流程，發(fā)現(xiàn)高校在培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生時(shí)，必須意識(shí)到簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)工作必然被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代的必然性，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與決策的能力成為了財(cái)會(huì)人才的重點(diǎn)。具體來(lái)看，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須理解并掌握大數(shù)據(jù)獲取、選擇、清洗、處理、分析、可視化以及到最后出具報(bào)告的這一系列流程。具體來(lái)看，可以通過(guò)Python、PowerBI等具體工具去實(shí)現(xiàn)。比如在法律允許的情況下利用Python爬蟲(chóng)去獲得實(shí)時(shí)信息，利用Numpy庫(kù)、Pandas庫(kù)以及Matplotlib庫(kù)等等來(lái)實(shí)現(xiàn)清洗、處理、分析以及形成可視化圖形，并出具財(cái)務(wù)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與決策的能力，也更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)探究的能力，以便能夠隨時(shí)跟上社會(huì)迅速發(fā)展變化的步伐。

除此之外，在課程思政背景下，也需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素，并且達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容，可以在講授過(guò)程中根據(jù)不同的財(cái)務(wù)案例來(lái)增量融入愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)、自律責(zé)任、科學(xué)探究以及工匠精神等思政元素，在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課本內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)需新增的知識(shí)、能力以及素養(yǎng)目標(biāo)重新構(gòu)建模塊。

具體來(lái)看，將本課程的教學(xué)內(nèi)容分為七大模塊，即財(cái)務(wù)分析概述、背景分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)質(zhì)量分析、財(cái)務(wù)比率分析、前景預(yù)測(cè)以及財(cái)務(wù)報(bào)告撰寫(xiě)，每個(gè)模塊都有對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)思路、方法和側(cè)重點(diǎn)。具體來(lái)看：

如上表2所示，大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析所包含的內(nèi)容基本相同，重點(diǎn)內(nèi)容為財(cái)務(wù)質(zhì)量分析以及財(cái)務(wù)比率分析。但是在課程不同模塊下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段又有所區(qū)別。比如在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析“背景分析”模塊下面，所用的方法一般是手工搜集企業(yè)所處行業(yè)的政策、科技、文化等信息，來(lái)做出判斷，這只是小數(shù)據(jù)分析。但是在大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析背景下，這部分可以利用Python爬蟲(chóng)技術(shù)廣泛搜集各種大數(shù)據(jù)，比如文本數(shù)據(jù)，然后利用“超級(jí)自動(dòng)摘要”軟件、語(yǔ)憶科技的情感分析技術(shù)或者熱詞分析工具來(lái)針對(duì)大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來(lái)展開(kāi)分析，所獲得的信息也就更全面。這里提到了一個(gè)處理數(shù)據(jù)的工具——Python，由于其編程語(yǔ)言相對(duì)容易入手、第三方庫(kù)非常強(qiáng)大，經(jīng)常會(huì)用到財(cái)務(wù)分析中來(lái)。所以這部分并沒(méi)有使用傳統(tǒng)的SPSS、STATA以及R語(yǔ)言等工具作為財(cái)務(wù)分析工具。其次，在財(cái)務(wù)比率分析這部分，也加入了大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，利用Python強(qiáng)大的第三方庫(kù)，可以處理海量的數(shù)據(jù)并形成分析圖形。在前景預(yù)測(cè)這部分，也可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)的理論來(lái)擴(kuò)展財(cái)務(wù)分析的深度，比如利用決策樹(shù)或者機(jī)器學(xué)習(xí)模型可以很好的對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)舞弊做出判斷，但是這部分內(nèi)容由于所涉及知識(shí)點(diǎn)難度較大，可以利用案例的形式帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的目的。

表2 課程知識(shí)點(diǎn)及工具

在此處，還需界定一個(gè)問(wèn)題，就是總課時(shí)限定的情況下，如何盡可能的融入更多大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析的方法和知識(shí)。這里可以有幾種解決方案以供選擇：可以先開(kāi)python基礎(chǔ)課程，再開(kāi)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析課程，此時(shí)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析課程不再開(kāi)設(shè)；也可以直接開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析課程，只保留傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析重點(diǎn)內(nèi)容的講解，在可以融入大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析的模塊部分，加大這部分知識(shí)的普及，但這樣由于課時(shí)的限制可能整體上大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析的信息工具掌握能力要欠缺；最后的一種解決辦法，目前已有很多的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析平臺(tái)，從無(wú)編程（適合Python基礎(chǔ)較弱）到全編程（適合Python基礎(chǔ)較強(qiáng)）各種平臺(tái)都可以選擇，以此平臺(tái)為基礎(chǔ)，配合傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析重點(diǎn)內(nèi)容講解，這樣也可以根據(jù)高校層次、學(xué)生素質(zhì)來(lái)高效達(dá)到培養(yǎng)目的。

本部分內(nèi)容探討如何將思政元素巧妙融入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生胸懷祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信做好社會(huì)主義的接班人，也使學(xué)生建立起作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于開(kāi)拓、工匠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。具體來(lái)看，如下表3所示，

表3 課程思政融入點(diǎn)

綜合以上分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于課程思政的融入首先需要高校教師改變觀念，不能將思政認(rèn)為是不重要的、困難的、兩張皮的一項(xiàng)任務(wù)，厘清這樣一個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)著重將課堂教學(xué)內(nèi)容中以往穿插講述的一些案例、內(nèi)容，盡可能的去換成和思政有高度切合，或者可以向思政方向引申的一些內(nèi)容。這樣也能收到較好的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政改革效果。

三、財(cái)務(wù)分析課程改革其他環(huán)節(jié)

在“大數(shù)據(jù)及課程思政”雙背景下，財(cái)務(wù)分析課程的改革除了上述微觀具體的課程目標(biāo)與課程內(nèi)容協(xié)同融合路徑之外，也需考慮課程實(shí)施、課程管理以及課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

（一）課程實(shí)施

課程的實(shí)施具體從課堂內(nèi)（線(xiàn)下）教學(xué)+課堂外（線(xiàn)上）教學(xué)兩部分展開(kāi)，即“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)模式。線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以有效擴(kuò)展課程學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源比如中國(guó)慕課，可以讓大家廣泛了解不同的財(cái)務(wù)分析方法、大數(shù)據(jù)分析思路以及數(shù)據(jù)分析利器——python等內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)寬思維。通過(guò)雨課堂、微助教等建課平臺(tái)，發(fā)布一些經(jīng)典的財(cái)務(wù)分析案例視頻或文檔，引發(fā)同學(xué)們線(xiàn)上討論，發(fā)表自己的看法，并形成平時(shí)表現(xiàn)記錄。線(xiàn)下學(xué)習(xí)目標(biāo)主要通過(guò)教師課堂教授來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容主要解決課程基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，并且適當(dāng)引入思政案例和思政話(huà)題，面對(duì)面與學(xué)生交流探討。以財(cái)務(wù)分析——資產(chǎn)個(gè)體質(zhì)量分析為例，課程實(shí)施步驟如下（見(jiàn)表4）：

表4 教學(xué)樣例

（二）課程管理

對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程的管理，可以采取OBE教育理念（Outcome Based Education）即成果導(dǎo)向管理理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)施。整個(gè)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生最終要獲得的能力為出發(fā)點(diǎn)和終止點(diǎn)，不僅僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，更要使學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀等固化到內(nèi)心深處。圍繞這一管理理念，可以細(xì)致的去制定教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等具體內(nèi)容。與此同時(shí)，隨著科技的快速更新與發(fā)展，應(yīng)該積極探求新的課程管理工具，比如利用雨課堂、微助教、騰訊課堂等等先進(jìn)的課程管理手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程和學(xué)生的全面管理。

（三）課程評(píng)價(jià)

課程改革的成功與否，離不開(kāi)課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)要充分突出能力成果以及職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，做到評(píng)價(jià)主體多維度，評(píng)價(jià)客體多維度。評(píng)價(jià)主體的多維度是指教師、學(xué)生、項(xiàng)目小組成員之間都是該課程的評(píng)價(jià)主體，都可以給出多維度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)客體不僅僅只注重財(cái)務(wù)分析課程的期末成績(jī)，具體來(lái)看，期末成績(jī)的權(quán)重為50%—70%，剩余的30%—50%可以從課堂筆記、討論發(fā)言、思政體會(huì)、個(gè)人作業(yè)以及小組成果等等這些方面來(lái)具體展開(kāi)。該評(píng)價(jià)體系可以兼顧課程改革的重要方面，將專(zhuān)業(yè)教育和思政教育落到實(shí)處。

四、總結(jié)

作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)以及高等教育課程思政建設(shè)的積極探索，本文立足于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)核心課程——《財(cái)務(wù)分析》，在此基礎(chǔ)上明確制定了大數(shù)據(jù)以及課程思政下的財(cái)務(wù)分析課程目標(biāo)，重新構(gòu)建了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需專(zhuān)業(yè)能力，并且詳細(xì)羅列了此課程改革的重點(diǎn)，針對(duì)改革的難點(diǎn)部分也較為詳細(xì)的給出了對(duì)策，比如課程思政融入點(diǎn)、大數(shù)據(jù)分析工具以及具體的改革教學(xué)樣例。旨在通過(guò)本文的研究，充分提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程的專(zhuān)業(yè)能力，也進(jìn)一步發(fā)揮高校立德樹(shù)人的育人宗旨目標(biāo)。