【摘要】學(xué)生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”，沒有生活體驗，毫無寫作興趣?！半p減”背景下教師如何在減量不減質(zhì)的前提下，提高習(xí)作教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作的積極性？體驗式習(xí)作教學(xué)是一種值得嘗試的教法，它能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教會學(xué)生積累寫作素材，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生從生活中獲取鮮活的材料，在活動中充分體驗生活的樂趣，從而抒寫內(nèi)心真實的感受，不斷提高習(xí)作的能力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景 體驗式習(xí)作教學(xué) 激發(fā)興趣 提高寫作能力

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）34-0090-04

“沒有興趣，沒有感受，沒有什么好寫的?！闭Z文教師常常聽到學(xué)生在寫作文的時候叫苦連天，抱怨不已。學(xué)生寫作上最大的障礙就是“無米下鍋”，也就是無材料可寫，無感受可寫。

在“雙減”背景下，語文教師應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，用心體驗生活的樂趣，把感受化為紙上跳躍的文字呢？

在“雙減”政策背景下，筆者通過研究課堂、鉆研教材，不斷改進和優(yōu)化教學(xué)手段，摸索出一套“增效減負(fù)”的習(xí)作教學(xué)模式。筆者發(fā)現(xiàn)，體驗式習(xí)作教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生習(xí)作能力的重要方法。體驗式習(xí)作教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、有意義的活動來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活、感悟人生、認(rèn)識社會，通過有效的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生將自己的認(rèn)識和感悟自然地表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《語文課標(biāo)》）指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。筆者立足課堂，創(chuàng)設(shè)活動情境，將現(xiàn)實生活引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；筆者經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，走進社會，開展各項有意義的活動，在活動中鼓勵學(xué)生親身體驗，倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，流露出真情實感，讓作文真正成為學(xué)生生命體驗的激情表達(dá)。開展體驗式教學(xué)的兩年時間里，學(xué)生寫作不再是無米之炊，豐富的體驗成了寫作的原動力，從而體會到情感表達(dá)的酣暢淋漓，感受到想象馳騁的自由快樂，讓學(xué)生逐漸愛上了寫作，從而真正把語言文字的訓(xùn)練落到實處，提高習(xí)作教學(xué)效能，消除寫作文的畏難情緒，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)將開展體驗式習(xí)作教學(xué)的具體做法分享如下。

一、體驗日記，激發(fā)興趣

教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉水，泉水豐盛，溪水自然活潑地流個不歇。”生活即作文，作文即生活。也就是說，作文的本質(zhì)離不開生活，離不開學(xué)生對生活的體驗和感受。體驗是自我挖掘內(nèi)心世界的心理過程，而日記是一種自然而真實記錄生活、記錄內(nèi)心活動的最適合的載體。寫體驗日記是學(xué)習(xí)寫作的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生在平時注意觀察體驗，積累材料，這種訓(xùn)練多了，就能解決學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的問題。

筆者結(jié)合科學(xué)課上泡豆子的活動，組織學(xué)生觀察和記錄不同豆子的變化，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，同時泡在水里的綠豆、紅豆、黃豆，不過半天的功夫，最先脫下衣裳的是綠豆，綠豆脹大了不少，在豆腰中間有一個像針眼兒一樣大小的小白點，同時豆子還散發(fā)出淡淡的清香。于是學(xué)生將這一觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。此后，每天的觀察發(fā)現(xiàn)都能帶給學(xué)生出其不意的驚喜，每天寫體驗日記成了學(xué)生樂于分享的事情。其間老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、鼻子聞、耳聽、腦想。于是一顆顆不起眼的豆子在學(xué)生的觀察世界里變得活靈活現(xiàn)，充滿了生命力。“我發(fā)現(xiàn)綠豆的核肉里鉆出了一個小芽，嫩嫩的，白白的，還長了一個尖尖的腦袋。紅豆的肚子脹得更大了，就是沒有生出寶寶。黃豆終于脫下衣裳了……”當(dāng)學(xué)生寫日記成為一種熱愛、一種樂趣時，表達(dá)的語言自然變得生動形象，具體細(xì)膩，充滿了獨特的想象力。

此外，筆者還組織學(xué)生種鳳仙花、種大蒜，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察植物的生長變化，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣；通過細(xì)致地描繪植物的形態(tài)特點，學(xué)會如何讓語言表達(dá)變得細(xì)膩生動；通過開展有趣的觀察植物生長的體驗活動，讓寫日記成為一種習(xí)慣，成為一種興趣愛好。圖1為學(xué)生所寫的觀察日記。

茅盾曾說過：“身邊應(yīng)當(dāng)時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，把你的所見、所聞、所為、所感隨時記錄下來……”倘若教師平時多創(chuàng)設(shè)一些體驗活動，讓學(xué)生通過多觀察、多練筆，不僅能積累生活中的素材，激發(fā)寫作的興趣，還能有效提高寫作水平。

二、實驗觀察，感受奇妙

結(jié)合《語文課標(biāo)》“從實踐活動中學(xué)習(xí)寫作”的理念，教師可抓住學(xué)生愛探究、愛動手實踐的心理，在課堂上開展豐富有趣的實驗活動，讓學(xué)生在玩中觀察、在玩中激趣，繼而進行寫作練習(xí)，在體驗活動中獲取寫作的素材，同時提高觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，從而實現(xiàn)寫作能力的提高。

一顆小小的、其貌不揚的種子也能成為實驗作文課堂上的主角。一節(jié)語文課上，老師神秘地從兜里取出一顆顆干癟的種子——專治咽喉病的胖大海。許多學(xué)生沒見過這類種子，覺得十分新奇。于是老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)了一顆胖大海的種子，組長帶著組員一起觀察，把種子的外形、顏色、味道一一記錄下來，然后興高采烈地交流起來：胖大海干癟癟的外皮就像老奶奶的臉，搖一搖仿佛能聽到里面的小核發(fā)出了“咚咚”的響聲，原來胖大海的肚子里還有一個寶寶。不少學(xué)生把胖大海放進嘴里嘗了嘗，說沒啥味道。貪吃的小王立馬說道：“我把它嚼碎了，能嘗到一種淡淡的中草藥味，像話梅一樣好吃?！彪S即老師把胖大海泡入水中，讓學(xué)生們觀察種子的變化。隨著胖大海慢慢地膨脹，學(xué)生們的興致越來越高漲。有的說泡了水的胖大海像一團海綿；有的說像一朵盛開的褐色小花；還有的說胖大海熱得脫下一件大棉衣……課后，老師讓學(xué)生把自己的觀察寫成一篇作文，大家竟不約而同地擺出了勝利的手勢，紛紛問道：“劉老師，我們什么時候還可以再上這么有趣的寫作課呢？”從學(xué)生興高采烈的笑靨中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實讓學(xué)生愛上寫作并不難，關(guān)鍵是教師要教會學(xué)生用眼睛捕捉生活中的奇妙素材，用心去感受生活的樂趣。以活動為載體，在生活中取材，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，老師還會擔(dān)心學(xué)生寫不好作文嗎？

正如特級教師張化萬老師所說：“老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的活動，促進學(xué)生獲得真實的經(jīng)歷，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，形成真實的語言表達(dá)，這是小學(xué)活動作文教學(xué)的目標(biāo)。”因此，創(chuàng)設(shè)有效的課堂實驗活動，根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察，在實驗中學(xué)習(xí)，再將所獲得的活動體驗和感悟進行個性化的表達(dá)，學(xué)生不僅在實驗中有所發(fā)現(xiàn)，還在探究中尋到了寫作的觀察技巧，體驗到了寫作的真正樂趣。

三、游戲作文，感受快樂

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童最喜歡的活動，將游戲融入體驗式作文訓(xùn)練，同樣可以讓學(xué)生有話可寫、有情可抒、有感可發(fā)。游戲作文要將觀察行為和游戲過程有機融合，強調(diào)觀察的目的和方法，如用眼睛觀察人物的動作、神態(tài)，用耳朵聆聽周圍的事物，用心去揣摩人物的心理活動。學(xué)生有了親身的體驗，描繪的畫面就會變得具體可感，生動有趣。學(xué)生以作文為載體，與同伴分享游戲的快樂，再也不會覺得寫作文是一件痛苦的事。

“點鼻子”“吹雞毛”“我是木頭人”“老鼠偷油”“千里傳音”……我們在課堂上開展的游戲異彩紛呈，是學(xué)生們最期待的學(xué)習(xí)活動。

“盲人摸象”游戲是蒙住一個學(xué)生的眼睛，讓他（她）在幾名同學(xué)中分辨出一個指定的對象。這個游戲有趣的地方就是讓“盲人”經(jīng)歷“坎坷”。首先安排“大象”們交換服裝、掛飾，以干擾“盲人”的判斷力。一陣窸窸窣窣聲和掩嘴竊笑聲過后，“大象”們改頭換面站在了“盲人”面前?！按笙蟆币粩喔蓴_“盲人”的判斷：或蹲或站，讓“盲人”無法比較個子的高矮；抿緊嘴巴，讓“盲人”無法辨認(rèn)聲音……當(dāng)“盲人”的手滑向?qū)Ψ降牟鳖i處，而該生已把腮幫鼓得滿滿、小臉憋得紅紅，眼看就要招架不住時，別的學(xué)生會不約而同地湊上前去爆笑干擾……

游戲結(jié)束，接下來寫作文。學(xué)生們眼睛里閃爍著喜悅的光芒，沒有絲毫畏難情緒，迫不及待地要寫下精彩的瞬間。寫作之前要先指導(dǎo)學(xué)生簡單地列一下寫作提綱，比如：開頭要交代清楚時、地、人、事，介紹游戲規(guī)則；作文主要部分要具體描寫游戲的過程，抓住一兩個典型的人物進行細(xì)節(jié)的描寫。一節(jié)課的時間，學(xué)生都能完成四百字以上的習(xí)作，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，趣味盎然，學(xué)生真正體驗到了寫作的成就感。

在習(xí)作課上，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)游戲的情景，給學(xué)生提供體驗的機會，強化學(xué)生的游戲體驗，不能只是讓學(xué)生覺得游戲好玩，還要引導(dǎo)學(xué)生在動眼、動手、動腦中獲得內(nèi)心真實的感受，涌動情感的波瀾，習(xí)得生動的語言，使習(xí)作更貼近生活，使表達(dá)更具體形象、更富有童趣、更充滿想象力；還要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過游戲思考和感悟，總結(jié)玩游戲的意義所在，獲得做人做事的道理，這樣的游戲作文才不會流于形式，才能在寓教于樂中讓學(xué)生掌握寫作的技巧，體會到“作文即做人”的道理。

四、感恩行動，體驗真情

《語文課標(biāo)》要求學(xué)生寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，多角度地觀察生活，多維度地思考生活，鼓勵學(xué)生進行真體驗、抒寫真性情、提倡真表達(dá)。

5月13日是母親節(jié)，筆者組織學(xué)生開展了護蛋行動，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個生雞蛋，自己來充當(dāng)這個“蛋寶寶”的“蛋媽媽”，要求“蛋媽媽”隨身攜帶“蛋寶寶”，讓“蛋寶寶”時時刻刻感受到自己的體溫，像媽媽照顧小寶寶一樣照顧好自己的“蛋寶寶”。在“護蛋行動”中，教師要求學(xué)生認(rèn)真記錄自己的護蛋經(jīng)過、遭遇、體會、感想。如果在一個星期里所護理的雞蛋破了，便自動失去“護蛋”資格；護蛋成功者，將評選為最佳“蛋媽媽”。下面是筆者摘錄學(xué)生的真實感言，折射出孩子的童真童趣。

“我上廁所時，一只手緊緊握著兜里的雞蛋，另一只手十分匆忙地扯紙巾，生怕蛋寶寶一骨碌就滾進廁所坑里；做運動時，我下蹲，雞蛋也跟著一上一下地蹦蹦跳跳；該睡覺了，我卻睡不著，把蛋寶寶放在小枕頭邊上，夜里三番五次地翻身起來看看雞蛋有沒有被我壓著……”

在體驗護蛋活動過程中，學(xué)生感悟到了父母的不易和艱辛，父母對兒女的關(guān)心和照顧，這份養(yǎng)育之恩是全天下最真摯、最深沉的愛。圖2為學(xué)生作文示例。學(xué)生在“愛”的教育中，懂得親情之珍貴，懂得要如何用實際行動回報父母給予的關(guān)愛。唯有親身體驗，唯有撥動心靈之弦，學(xué)生才會殷切地想要表達(dá)，才能寫下最真實、最誠摯的心聲，流露出獨特的情感和抒寫心靈的感動。

體驗式習(xí)作教學(xué)來源于生活，來源于學(xué)生內(nèi)心深處最真實的感受，能夠產(chǎn)生巨大的教育力量。筆者經(jīng)常給學(xué)生們講述貧困地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)、生活處境，以及各地愛心人士對他們的關(guān)心、幫助之情，在學(xué)生的心中播下了關(guān)心他人的美好種子。2019年5月11日，筆者帶領(lǐng)班級學(xué)生與南寧市金陵鎮(zhèn)東南小學(xué)開展了“手拉手 共成長”的活動。學(xué)生們利用積攢的零花錢給東南小學(xué)的學(xué)生們購買了課外書和學(xué)習(xí)用品，并在聯(lián)歡活動中增進了兩校師生之間的友誼。通過活動，學(xué)生們更真切地感受到幸福生活的來之不易，同時學(xué)會了關(guān)心他人、感恩生活?；顒又?，學(xué)生們寫下了自己的感言：

當(dāng)我來到金陵鎮(zhèn)東南小學(xué)后，心里馬上打了一個大大的驚嘆號，天底下竟有那么小的學(xué)校，全校師生加起來才四十多人！我們穿著整齊的校服，一些同學(xué)平時穿的牌子不是阿迪達(dá)斯就是耐克，而他們，雖然也排著整齊的隊伍，但是身上穿的衣服卻是花花綠綠，好像不是自己的衣服。媽媽說，在農(nóng)村，很多孩子都是穿哥哥姐姐留下來的衣服，所以才會不合身。想想自己平時還問爸媽要零花錢，這些零花錢要是積攢下來，都能給東南小學(xué)的同學(xué)買一套校服了……

什么是感動？那便是“一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。情感撼動的最深處就是迸發(fā)出內(nèi)心涌動的真情，情感共鳴之時就是想提筆寫下真情的自然流露。沒有學(xué)習(xí)的壓迫感，沒有作業(yè)的局限性，學(xué)生在參與活動體驗的過程中，感恩之情油然而生，自然而然地想和周圍的朋友分享自己的感受，寫作便成了溝通的橋梁，成了情感的樞紐。作文教學(xué)不正是要讓學(xué)生把對生活的本真體驗與感悟之情充分展現(xiàn)出來嗎？喚醒學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的體驗，這才是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在。學(xué)生有表達(dá)的欲望，有寫作的需求，常常思考，常常練筆，語言的訓(xùn)練得以夯實，習(xí)作的能力便會不斷提升。

實踐證明，豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文素材，使作文教學(xué)有了廣度；體驗生活有利于挖掘作文的主題，使作文教學(xué)有了深度；多樣的體驗活動調(diào)動了各種感官去探索發(fā)現(xiàn)，促進了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學(xué)有了靈活度；在主動體驗過程中，學(xué)生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學(xué)的參與度。在“減負(fù)增效”的背景下，我們應(yīng)積極挖掘作文資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開展豐富的活動，或游戲或?qū)嶒?，或游覽或參觀，讓學(xué)生在活動中感悟生活，充分體驗生活的樂趣，獲取生活中鮮活的材料，抒寫內(nèi)心真實的感受，不斷夯實語言訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。

作者簡介：劉璐敏（1982— ），廣西南寧人，本科，高級教師，自治區(qū)優(yōu)秀班主任，主要研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 盧 安）