馮云玲 河北美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院

一、關(guān)于“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是結(jié)合教師科研課題、服裝賽事進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，課題性研究和賽事驅(qū)動(dòng)可同時(shí)融入課程教學(xué)中，也可選取其中一種。在課程實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容仍以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，不同于以往之處在于理論教學(xué)中的案例增加了教師科研成果分析及展示，更新了授課內(nèi)容。而實(shí)踐教學(xué)則把教師科研、服裝設(shè)計(jì)大賽作為項(xiàng)目任務(wù)融入其中，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選取與教師科研相關(guān)的設(shè)計(jì)點(diǎn)，并按照服裝設(shè)計(jì)大賽要求融入自己的設(shè)計(jì)作品中。此教學(xué)模式的特色在于與時(shí)俱進(jìn)，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

二、“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)施的意義

在教學(xué)中應(yīng)用“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，支撐與促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)，提升了教師內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效地推進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）支撐與促進(jìn)教學(xué)

教師科研是教師長(zhǎng)期理論研究以及實(shí)踐的結(jié)晶，是寶貴的、可用的教學(xué)資源。將教師科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，有利于支撐與促進(jìn)教學(xué)。教師通過課題性研究訓(xùn)練，整合專業(yè)知識(shí)，開拓教學(xué)思路，將學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)應(yīng)用到課程中，一方面會(huì)更新教學(xué)內(nèi)容及方法，拓展教學(xué)的廣度及課程的深度；另一方面還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，將賽事引入課程教學(xué)中，給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過參加大賽，學(xué)生可以接觸到實(shí)際問題，并利用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決這些問題，從而加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。而對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的賽事，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的潛能，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相促進(jìn)、互相支持。除此之外，通過大賽評(píng)比和獲獎(jiǎng)來肯定學(xué)生的才能和努力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，這種肯定與激勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，有利于提高教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

教師從事與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)項(xiàng)目研究或賽事研究，勢(shì)必會(huì)大量查閱、分析、整理與項(xiàng)目或賽事相關(guān)的文獻(xiàn)資料。經(jīng)過艱苦的腦力勞動(dòng)，取得科研成果。這一過程是教師開拓創(chuàng)新和頑強(qiáng)拼搏精神的體現(xiàn)，也是自身表達(dá)能力和邏輯思維提升的關(guān)鍵。它不僅會(huì)加深教師對(duì)本專業(yè)的理解，促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，拓寬其知識(shí)儲(chǔ)備，而且還為豐富教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終提升了專業(yè)內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師將科研課題、服裝設(shè)計(jì)大賽引入教學(xué)中，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研課題、設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈進(jìn)取心、創(chuàng)新意識(shí)以及治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生務(wù)實(shí)品質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的熏陶作用。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，會(huì)從教師課題或大賽主題中提取相關(guān)元素，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搜集、整理與分析，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。這一過程開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，為今后創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

教師從事科研課題或研究賽事，能加深對(duì)本專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，能及時(shí)掌握本專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，明確研究方向，提高學(xué)術(shù)造詣，為專業(yè)建設(shè)注入新的活力。而將其科研成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，會(huì)使教學(xué)變得“活”起來，比照本宣讀教材的授課內(nèi)容更具吸引力，也更具方向性。教師、學(xué)生在同一專業(yè)、同一領(lǐng)域努力，勢(shì)必會(huì)形成科研成果持續(xù)性積累的局面，也會(huì)產(chǎn)生一些固化成果，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、工作室建設(shè)等。這些都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也有利于推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

三、“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前單一的教學(xué)模式，特色在于把教師科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源應(yīng)用到理論教學(xué)中，將設(shè)計(jì)大賽作為創(chuàng)作項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。教師科研、設(shè)計(jì)大賽服務(wù)于教學(xué)，也能使教學(xué)目的明確，教學(xué)效果得到顯著提高。

（一）科研課題與教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐

1.科研成果轉(zhuǎn)化成理論教學(xué)內(nèi)容

教師在科研課題工作中，會(huì)梳理相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀以及文化特征（藝術(shù)特征）、使用價(jià)值，亦會(huì)搜集其當(dāng)下發(fā)展的新趨勢(shì)。教師會(huì)評(píng)估這些科研成果對(duì)理論教學(xué)的價(jià)值和適應(yīng)性，確保研究成果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助并能夠提升他們對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。當(dāng)確定研究成果能與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)時(shí)，教師會(huì)將科研成果進(jìn)行梳理和整理，并與相關(guān)課程大綱或教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)接，提煉出和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的重要理論內(nèi)容，并將其以案例分析、互動(dòng)討論、演示示范等方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用科研成果。同時(shí)，要確定合適的評(píng)估方法，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科研成果的理解和應(yīng)用能力。

“傳統(tǒng)印染織繡技藝”課程是河北美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特色課程之一，該課程理論部分主要給學(xué)生講述印染、刺繡、紡織等相關(guān)內(nèi)容，基于教師研究的易縣清宮傳統(tǒng)刺繡能融入刺繡部分的教學(xué)，故教師在講解刺繡部分的內(nèi)容時(shí)，會(huì)以案例分析、視頻賞析的形式給學(xué)生講解易縣清宮傳統(tǒng)刺繡的歷史淵源、發(fā)展流變、藝術(shù)特征等，使學(xué)生進(jìn)一步了解刺繡技藝的博大精深，感受匠人的精益求精。同時(shí)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和獨(dú)特之處，有利于他們更好地理解和欣賞刺繡的美，并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

2.科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生提供實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練的一種教學(xué)形式，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而科研成果是教育界的前沿知識(shí)和最新發(fā)現(xiàn)，教師將科研成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，可以為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中掌握相關(guān)技能，鍛煉解決問題的能力，并培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。另外，科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中通過應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，可以深入地理解和掌握理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中，從而提高解決問題的能力和實(shí)踐操作技巧。

“服裝綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門實(shí)踐課程，該課程其中一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為主題下的系列服裝設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自擬主題，并依據(jù)主題展開調(diào)研，且能將主題元素轉(zhuǎn)化成服裝設(shè)計(jì)語言應(yīng)用到系列服裝設(shè)計(jì)中。在此環(huán)節(jié)，教師會(huì)把自己的科研成果分解成多個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇。以“大名草編”為例闡述教師科研成果如何轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，具體見表1。

表1 教師科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的過程

通過多門課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的不斷積累，學(xué)生對(duì)教師科研成果有了一定的了解，與此同時(shí)，學(xué)生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用能力顯著提高，為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校課程體系設(shè)置中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的重要途徑，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有助于深化他們的專業(yè)理解并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。再者，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的整合、回顧及應(yīng)用，周期比較長(zhǎng)，不僅需要學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，而且要求他們能夠提出新穎的研究思路或解決問題的方法。此時(shí)，如果將教師科研成果轉(zhuǎn)化成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，對(duì)于學(xué)生來說是一件事半功倍的事情，因?yàn)閷W(xué)生之前有做“以教師科研成果為實(shí)踐項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于其他沒有接觸過的選題更容易上手，創(chuàng)作的思路也會(huì)更加清晰，設(shè)計(jì)方案也會(huì)較之前更加完整，更具創(chuàng)造力。

近幾年，項(xiàng)目組教師的研究方向主要集中在河北地域文化上，所取得的科研成果大多與河北傳統(tǒng)手工技藝、河北民間美術(shù)、中山古國文化有關(guān)，故在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，鼓勵(lì)他們選做與教師科研方向相關(guān)的題目?？v觀河北美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院近兩年服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題141 項(xiàng)（2021 屆63 項(xiàng)，2022 屆78 項(xiàng)），可以看出學(xué)生的選題方向基本集中在中山古國文化、河北傳統(tǒng)手工技藝、河北重點(diǎn)文物及遺跡、河北民間美術(shù)、河北紅色文化、河北服飾文化等方面，其中與教師科研方向相關(guān)選題74 項(xiàng)，具體選題方向與數(shù)量，如圖1 所示。

圖1 服裝與服飾專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)近兩年選題方向與數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

通過以上數(shù)據(jù)分析，我們可以看出近兩年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題全部以河北地域特色文化為主題，學(xué)生結(jié)合之前教師所介紹的科研成果及自身對(duì)河北地域文化的了解，確定自己感興趣的選題，不僅使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵得到提升，而且設(shè)計(jì)思路較之前更加明確，想法也更具獨(dú)創(chuàng)性。因此，項(xiàng)目組教師將科研成果融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，在豐富學(xué)生選題、引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)方向、提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量的同時(shí)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和方法也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們更加注重科學(xué)性和創(chuàng)新性，有利于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和價(jià)值，從而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。然而，學(xué)生設(shè)計(jì)的高質(zhì)量作品也會(huì)豐富教師科研成果，支撐教師科研，從而達(dá)到雙贏。

4.科研成果轉(zhuǎn)化成選修課

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目組教師結(jié)合自身研究方向及研究成果，開設(shè)了“刺繡手工藝”專業(yè)選修課，其中“刺繡手工藝”是教師研究河北傳統(tǒng)刺繡技藝的成果，課程中除了講解中國傳統(tǒng)刺繡的起源、發(fā)展以及四大名繡外，還將教師研究的河北易縣清宮傳統(tǒng)刺繡技藝特征融入了教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)易縣清宮傳統(tǒng)刺繡的歷史、制作過程、刺繡針法、刺繡風(fēng)格、刺繡用色、刺繡用料等有所了解。通過播放易縣清宮傳統(tǒng)刺繡傳承人的刺繡視頻，讓他們感受清宮刺繡的文化內(nèi)涵及背后的故事，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)自己先前的技能學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)的線跡開始給學(xué)生操作演示刺繡針法要領(lǐng)，并給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握其繡制方法。最終，學(xué)生能以易縣清宮傳統(tǒng)刺繡紋樣為靈感，應(yīng)用他們所學(xué)的傳統(tǒng)刺繡技藝，創(chuàng)作出具有獨(dú)特設(shè)計(jì)感的手工產(chǎn)品。這樣的課程實(shí)踐不僅使學(xué)生的綜合能力得到提升，也使傳統(tǒng)手工技藝得到了傳承和創(chuàng)新。

（二）賽事與教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐

“以賽促學(xué)，以賽促教”是河北美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特色之一，將其融入實(shí)踐教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，能有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、打版制作、搭配展示的綜合能力，也能使學(xué)生親身感受行業(yè)的最新趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力，真正做到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，項(xiàng)目組教師通過組織校內(nèi)賽事、參與外部賽事、與行業(yè)合作共同開展項(xiàng)目等方式有效地將服裝賽事引入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)業(yè)中獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

1.組織校內(nèi)賽事的實(shí)踐

針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，如“服裝機(jī)械原理與縫紉基礎(chǔ)”“服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”等這類實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，但學(xué)生還不具備一定的技能參加外部賽事能力的課程，項(xiàng)目組教師通常會(huì)在專業(yè)內(nèi)組織相關(guān)賽事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

例如，專業(yè)基礎(chǔ)課程“服裝機(jī)械原理與縫紉基礎(chǔ)”中手縫針法、機(jī)縫縫型種類較多，學(xué)生在操作過程中容易混淆。為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)縫紉技能的興趣，項(xiàng)目組教師組織了服裝縫紉基礎(chǔ)工藝技能競(jìng)賽。比賽分為初賽和決賽，初賽以班為單位進(jìn)行，主要依據(jù)10 次課堂小測(cè)的累計(jì)分?jǐn)?shù)，各班前10 名進(jìn)入決賽。決賽則采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)操作的形式進(jìn)行，參賽學(xué)生按照比賽要求，現(xiàn)場(chǎng)完成測(cè)試題目，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交“試卷”。隨后，項(xiàng)目組教師邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任評(píng)委，依據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)安排展示優(yōu)秀“試卷”和現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)的活動(dòng)，此舉是對(duì)學(xué)生努力付出后的認(rèn)可，有助于提高他們的積極性。另外，賽事結(jié)束后，項(xiàng)目組教師還收集了學(xué)生對(duì)于此次競(jìng)賽的反饋，了解他們的體驗(yàn)和建議，有助于改進(jìn)未來類似賽事的組織和設(shè)計(jì)。

綜上所述，通過校內(nèi)賽事的實(shí)踐，不僅學(xué)生的服裝縫紉基本操作技能得到了提升，而且在賽事中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，這樣的內(nèi)部賽事有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝工藝的學(xué)習(xí)熱情，為他們未來的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.參與外部賽事的實(shí)踐

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中開設(shè)專題賽事課程或把賽事作為任務(wù)引入專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中成為項(xiàng)目組教師在項(xiàng)目執(zhí)行過程中主要的舉措，把外部服裝賽事融入“服裝專題設(shè)計(jì)”“傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“服裝綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等課程中，能使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

“服裝專題設(shè)計(jì)”是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，主要給學(xué)生講授職業(yè)裝、休閑裝、禮服等服裝的相關(guān)概念及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，要求學(xué)生能依據(jù)主題設(shè)計(jì)出相應(yīng)類別的系列服裝。為增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力，項(xiàng)目組教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在休閑裝模塊中植入了服裝設(shè)計(jì)相關(guān)賽事，應(yīng)用賽事任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！胺b專題設(shè)計(jì)”一般在每年的五、六月份開設(shè)，此時(shí)，服裝相關(guān)賽事比較多，如真維斯杯、鴻星爾克、“James Fabric”杯、“虎門杯”等服裝設(shè)計(jì)大賽正在如荼如火地進(jìn)行著，為賽事引入課程教學(xué)提供了“先天”條件。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)學(xué)情和學(xué)生興趣選擇對(duì)應(yīng)的比賽，并將賽事任務(wù)分解成：大賽破題、主題選定、靈感提取與轉(zhuǎn)換、效果圖繪制、款式圖繪制5 個(gè)子任務(wù)。教師根據(jù)課程安排下發(fā)任務(wù)書，針對(duì)不同任務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同演示及要點(diǎn)提示。授課過程中，教師始終以學(xué)生為主體，全程輪流指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自己選定的主題展開實(shí)踐探究，對(duì)于解決不了的問題，會(huì)及時(shí)與教師溝通，也會(huì)自己查閱相關(guān)資料，直至問題解決。每個(gè)子任務(wù)完成后，教師都會(huì)組織學(xué)生上臺(tái)展示自己的階段作品，這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感與自豪感，又可以讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。本任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)把作品投到組委會(huì)，即使不能入圍，也會(huì)提高自身的知識(shí)水平，為日后賽事任務(wù)的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科研課題、賽事與教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐

通過對(duì)近兩年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題統(tǒng)計(jì)，我們明顯看到創(chuàng)作方向主要集中在河北地域文化上，而此方向恰是教師的研究方向，教師利用研究成果指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與賽事中，一方面可以提高大賽作品的水平，檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面也有助于將教師科研成果傳播出去。另外，學(xué)生在前期課程中有將教師科研融入設(shè)計(jì)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，能在先前的基礎(chǔ)上展開更為深入的研究，此時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中再與賽事相結(jié)合，不僅作品較之前有質(zhì)的飛躍，而且大大提高了作品的入圍率。如張曉宇同學(xué)以河北張家口壁畫元素為主題進(jìn)行的系列服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，入圍河北省第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)省級(jí)展演，郝夢(mèng)溪同學(xué)以河北唐山陶瓷文化為主題進(jìn)行的系列服裝創(chuàng)作，榮獲2022 第十屆未來設(shè)計(jì)師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽省賽三等獎(jiǎng)，杜雨潼同學(xué)以河北邯鄲響堂山石窟元素為設(shè)計(jì)靈感進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，榮獲河北省第十九屆服裝設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

四、總結(jié)

“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式將教師科研課題、服裝賽事融入服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)教師及學(xué)生都產(chǎn)生了良好的效果。教師積極參與科研課題，在提升自己學(xué)科水平的同時(shí)，也為學(xué)生提供了前沿的科學(xué)知識(shí)及研究方法，并增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。而賽事融入課程，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師科研成果與賽事、教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有利于學(xué)生感受學(xué)科的深度和廣度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及探索欲?？傊?，“課題性研究+賽事驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式為未來服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的思路。