李麗 郭?。ㄟ|寧省沈陽市教育研究院，110031）

校園足球作為沈陽市學校體育改革發(fā)展的排頭兵，經(jīng)過近年來的改革發(fā)展，結(jié)合區(qū)域足球教學現(xiàn)狀，完成了從理論研究到實踐修正，從教學改革到教研方式變革，從完善競賽機制到搭建人才培養(yǎng)梯隊的過程，逐漸形成了以進行課堂教學改革為基礎(chǔ)，以開展專項教研為抓手，以搭建競賽機制為平臺，以構(gòu)建人才培養(yǎng)體系為保障的多維聯(lián)動的發(fā)展模式，保障校園足球的健康發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

多年來，沈陽市把發(fā)展校園足球作為落實“立德樹人”根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，堅持“健康第一”的教育理念，充分發(fā)揮校園足球的育人功能，建立管理體制，完善激勵機制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，大力普及校園足球運動，促進青少年身心健康發(fā)展，不斷提高廣大青少年的足球運動水平，打造欣欣向榮的校園足球發(fā)展環(huán)境，推動沈陽市校園足球工作高質(zhì)量發(fā)展。

二、構(gòu)建區(qū)域課程教學模式，夯實校園足球發(fā)展基礎(chǔ)

1.基于足球教學問題，實施大單元教學

為提高足球教學的有效性，沈陽市從領(lǐng)會教學法的研究著手，經(jīng)過2 年多的理論探索與實踐，在2019 年推出了基于結(jié)構(gòu)化大單元的“領(lǐng)會教學+課堂聯(lián)賽”的球類教學模式。該教學模式基于核心素養(yǎng)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化大單元，將運動能力、健康行為和體育品德3 個維度作為大單元構(gòu)建的邏輯起點，將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、項目文化（規(guī)則、裁判、項目知識等）、健康行為、體育品德作為單元設(shè)計的維度，并將展示比賽融入到18 個課時的大單元教學過程中。單元設(shè)計橫向上從單一技術(shù)擴展到多個維度，并關(guān)注彼此之間的關(guān)聯(lián)性，幫助足球教師從項目的整體性上思考與設(shè)計教學內(nèi)容。如，技能維度將“運、傳、射”結(jié)合，把單個技術(shù)與組合技術(shù)結(jié)合，幫助學生將所學技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到比賽中。同時，在單元內(nèi)容設(shè)計上關(guān)注學情的適切性，如，小學三年級學生剛剛學習足球運動，在足球比賽中經(jīng)常出現(xiàn)“一哄而上”的情況，因此，“拉開間距”的戰(zhàn)術(shù)意識就應(yīng)是足球教師需要關(guān)注的問題。

2.強化應(yīng)用意識，制訂清晰的教學流程

為更好地推進足球教學改革，基于結(jié)構(gòu)化大單元的“領(lǐng)會教學+課堂聯(lián)賽”的球類教學模式在教學過程中突出“應(yīng)用意識”這一主線，提出便于操作的流程范式。如，準備部分包括一般性準備活動，球性、球感練習和前置性比賽。其中，前置性比賽突出引導(dǎo)學生帶著問題進行比賽的特點，如，在教學中，足球教師先提出“當前方遇到近距離的防守隊員，除了通過個人技術(shù)突破，還可以怎樣與同伴配合？”然后組織學生進行5VS5 小場地足球比賽，引導(dǎo)學生在比賽中思考問題并在比賽后回答問題，幫助學生樹立技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用意識。基本部分包括單個技術(shù)、組合技術(shù)、弱對抗、積分制課堂聯(lián)賽以及體能練習5 個方面的內(nèi)容。其中，積分制課堂聯(lián)賽即每節(jié)課進行10min 的足球比賽，以此為學生打造全員參與的足球賽事，同時，注重賽事儀式感的打造和賽季理念的落實，通過大單元足球課堂聯(lián)賽積分表累計每節(jié)課的得分，幫助學生在比賽中持續(xù)提升運動能力。該教學模式由市級教研員基于核心素養(yǎng)的落實研制并推廣，有效推動了沈陽市校園足球教學改革的深入進行。

三、開展專項教研活動，促進校園足球師資執(zhí)教水平提升

1.市級引領(lǐng)，助力足球教師教學水平提升

2017 年至今，沈陽市教育研究院連續(xù)組織開展基于運動項目類別的體育教學研討活動，并將校園足球作為首要的研究項目，圍繞足球項目的課程教學開展同課異構(gòu)、辯論式研討等專項教研活動，促進足球師資教育教學能力的提升。如，2017 年，圍繞“小足球——腳背正面射門”這一課題，沈陽市教育研究院組織沈陽市于洪區(qū)、和平區(qū)分別組成研討團隊，每個團隊5 名體育教師圍繞課堂教學觀察量表進行課堂觀察和點評，從組織形式到教法實施，從學法指導(dǎo)到練習內(nèi)容，從場地器材到運動負荷等多個方面進行互動式、辯論式研討。在相互點評中，足球教師對足球項目的學練層次、比賽組織、體能練習等都有了深入的認識。

2.區(qū)域推進，將改革重心逐級落實

多年來，沈陽市在持續(xù)開展市級教研活動的同時，由市級統(tǒng)籌安排，各區(qū)、縣（市）開展區(qū)域聯(lián)合教研活動，即不同區(qū)、縣（市）兩兩結(jié)對，按市級“基于運動項目類別的教學研討”的方式開展同課異構(gòu)和團隊研討活動，輻射和帶動更多體育教師參與到足球教學改革中，以此不斷提高體育教師的教育教學能力，促進球類教學范式和教法的進一步普及。如，于洪區(qū)和沈北新區(qū)組織圍繞“足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球”課題開展聯(lián)合教研活動。多年來，活動的持續(xù)開展促進了沈陽市校園足球教學改革的進一步落地，沈陽市的校園足球?qū)ｍ椊萄泄ぷ饕残纬闪耸屑壱I(lǐng)推動、區(qū)域互動助力、教師積極落實、教學改革全面開展的“點、線、面、體”足球改革教學的推進過程。

四、建立多級聯(lián)賽體系，為校園足球提供交流平臺

目前，沈陽市已經(jīng)形成以課堂聯(lián)賽為基礎(chǔ)，以“校長杯”“區(qū)長杯”“市長杯”以及“省長杯”校園足球聯(lián)賽為主體的多級校園足球競賽體系，為校園足球的發(fā)展搭建了有利平臺。

1.課堂聯(lián)賽面向人人

為了讓每一名學生都能享受足球比賽帶來的樂趣，沈陽市將競賽體系向下延伸至每一節(jié)足球課中，確保課堂聯(lián)賽面向全體學生，即在足球大單元第1～15 次課中，均進行10min 的足球比賽，足球大單元第16～18 次課中開展課堂聯(lián)賽小組賽、半決賽和總決賽，如，全班分為8 支隊伍，通過大單元課堂聯(lián)賽積分表記錄每支隊伍的總積分和小組賽得分，決出進入半決賽的4 支隊伍。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，足球教師讓未能進入半決賽和總決賽的學生承擔賽事組織工作，如，領(lǐng)隊、教練員、裁判員、體能教練、記錄員、保安、媒體記者、啦啦隊、頒獎嘉賓、解說員等多種角色，且足球教師也會根據(jù)學生的能力水平適時幫助學生完成賽事的組織工作，以此做到全員參與，同時營造濃厚的校園足球競賽氛圍。

2.多級聯(lián)賽強化交流

從2015 年開始，沈陽市多級校園足球競賽體系逐步搭建完成。所有開展校園足球的學校每年開展1 次“校長杯”校園足球聯(lián)賽，并組建足球隊參加“區(qū)長杯”校園足球聯(lián)賽，在“區(qū)長杯”校園足球聯(lián)賽中表現(xiàn)突出的隊伍會代表所在區(qū)、縣（市）參加“市長杯”校園足球聯(lián)賽乃至“省長杯”校園足球聯(lián)賽，以此形成完善的校園足球競賽體系。其中，“校長杯”校園足球聯(lián)賽是校內(nèi)學生展示自我的平臺，學校不僅能通過開展“校長杯”校園足球聯(lián)賽打造每個年級的校園足球明星，還能通過開展足球繪畫，選拔足球?qū)氊悺⒆闱蚪庹f員等活動，營造濃厚的校園足球競賽氛圍。在此過程中，沈陽市也涌現(xiàn)出一批批校園足球強隊，其中沈陽市第27中學女子足球隊在省級競賽中始終名列前茅，回民中學男子足球隊也成績優(yōu)異。多年來，沈陽市通過建立多級校園足球競賽體系，為培養(yǎng)校園足球競技人才提供了學習、交流、展示的平臺。

五、構(gòu)建小初高一體化人才培養(yǎng)體系，暢通足球人才成長通道

目前，沈陽市多數(shù)學校都設(shè)有足球社團和足球訓練隊，并形成了不同層次的足球梯隊。如，沈陽市大東區(qū)望花街第一小學組建了中年段和高年段的2 級足球梯隊，由足球?qū)I(yè)教練員帶領(lǐng)隊員常年堅持訓練。同時，縣級教育行政部門鼓勵學校組建足球梯隊，并不斷加大支持力度，每年冬季安排部分隊員異地冬訓，并提供了人、財、物的全面支撐。目前，沈陽市法庫縣轄區(qū)內(nèi)校校有足球隊。此外，2023 年沈陽市教育局與沈陽市體育局聯(lián)合印發(fā)了《進一步推進沈陽市青少年校園足球發(fā)展實施方案的通知》，因此，在沈陽市教育局的統(tǒng)籌下，各區(qū)十分注重打通人才成長通道，如，沈陽市沈河區(qū)朝陽街第一小學、沈陽市沈河區(qū)文藝二校教育集團和沈陽市沈河區(qū)文化路小學等6 所學校對口的初中是沈陽市第七中學、沈陽市育源中學東校、沈陽市第七中學東校區(qū)，對口的高中是沈陽市第27 中學，以此形成6 ∶3 ∶1的校園足球人才培養(yǎng)體系，為足球人才的培養(yǎng)提供了暢通的成長通道。

近年來，沈陽市在推進校園足球發(fā)展過程中取得了一定的成績，但同時也面臨著一些問題，如，退役運動員、專業(yè)教練員進入學校執(zhí)教的渠道還未完全暢通；對專兼職教練員崗位還未能出臺相關(guān)執(zhí)行方案與細則；社會機構(gòu)中的足球教練員缺乏市級、區(qū)級的統(tǒng)籌和篩選等，這些都是沈陽市需要直面的問題。相信在沈陽市教育部門與體育部門的聯(lián)合推動下，校園足球發(fā)展的各項體制機制將不斷健全，足球人才成長的道路將越走越寬，使越來越多的學生都能享受到足球運動帶來的樂趣。