許 瀟

（哈爾濱師范大學(xué) 音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、中國本地化大提琴教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）本地化大提琴教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當(dāng)今逐步開放的社會現(xiàn)狀，越來越多的西方樂器漸漸走進(jìn)了人們的視野，其中就包括大提琴。在我國，學(xué)習(xí)大提琴的學(xué)生通常是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好或是家長對孩子的一種期待，再或者是家長為孩子鋪設(shè)的一條“后路”。而那些本就了解音樂專業(yè)并早已建構(gòu)起孩子未來的大提琴專業(yè)演奏之路的家庭則是少數(shù)。所以大多數(shù)家庭一般直接讓孩子跟著大提琴專業(yè)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生所接受的大提琴教學(xué)缺少一定的理論基礎(chǔ)，而跳過基礎(chǔ)階段所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生雖然可以拉響大提琴，卻完全不能理解譜面上的各個(gè)元素。在樂曲學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能了解曲作者所處的歷史時(shí)期，不清楚具體歷史時(shí)期的音樂演奏特點(diǎn)，甚至不明確練習(xí)曲練的是哪個(gè)點(diǎn)，比如在跳弓練習(xí)時(shí)忽略了譜面跳音標(biāo)記，將一首完整的跳弓練習(xí)拉成了音階練習(xí)，這將大大影響教學(xué)效率。

（二）教學(xué)中存在的問題與解決方案

基于上述所言的本地化大提琴教學(xué)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)其中存在一些不容小覷的問題，即在學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的了解為零的情況下，就開始進(jìn)行大提琴演奏教學(xué)，這無疑是不明智的做法，對此我們需要注意以下幾方面內(nèi)容。

首先要注意的是音樂基礎(chǔ)理論，也就是俗稱的樂理知識，它是支撐整個(gè)音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一名學(xué)生只有在掌握五線譜、調(diào)、節(jié)奏型、時(shí)值等概念之后才能夠正式接受專業(yè)大提琴演奏教育。筆者在對學(xué)生進(jìn)行大提琴演奏教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常對樂理知識有一定了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要比沒有接受過樂理知識教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，這也側(cè)面說明了學(xué)習(xí)樂理知識并不是無用功，只有科學(xué)系統(tǒng)地掌握了樂理知識，才能將整個(gè)大提琴的學(xué)習(xí)體系聯(lián)系起來。其次要注意的是歌唱音高的音準(zhǔn)。大多數(shù)學(xué)生的想法是“只要用琴把音演奏出來就可以了”，但面對弓弦類樂器時(shí)，我們尤其需要注意對于音高的掌握，這就要求我們對音高的位置有一個(gè)相對準(zhǔn)確的印象，能夠通過天然的聲腔準(zhǔn)確唱出音高，這樣大提琴上的演奏學(xué)習(xí)將會事半功倍。最后要注意的就是將樂理知識與歌唱音準(zhǔn)相互結(jié)合，讓學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)樂理知識后，再獨(dú)立完成對樂譜的視唱。那么在理解了音樂基礎(chǔ)理論并掌握了歌唱音高的音準(zhǔn)后，學(xué)生下一步需要做的就是聽音，即練耳訓(xùn)練。

二、聽音訓(xùn)練的途徑

音樂是結(jié)合了時(shí)間、空間與聲音的藝術(shù)，需要人們通過聽覺去感知，而學(xué)生聽覺能力的提高有利于他們更好地理解音樂與表現(xiàn)音樂。同樣，大提琴演奏者的聽覺能力的提升同樣也有助于他們理解與演奏音樂作品。筆者認(rèn)為要想提高國內(nèi)大提琴教學(xué)課程的品質(zhì)必須進(jìn)行聽音訓(xùn)練，以下幾種方式可以給予學(xué)生一些能力培養(yǎng)上的幫助。

（一）義務(wù)教育階段音樂課

義務(wù)教育階段出現(xiàn)在中小學(xué)音樂課堂的課程大多是歌唱課、合唱課，學(xué)生大多是跟隨老師的鋼琴彈唱或是多媒體工具進(jìn)行演唱，這可以讓學(xué)生初步完成對于音高、旋律、節(jié)奏的掌握。在中小學(xué)音樂教育中，學(xué)生對音樂有了初步的認(rèn)知，如音名、唱名以及掌握了一定程度上的節(jié)奏型演唱，這些為大提琴的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。我國的音樂教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使其擁有健康的審美情趣，所以只依靠義務(wù)教育階段的音樂課程對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）專業(yè)視唱練耳課

專業(yè)視唱練耳課往往是一些藝術(shù)類考生參加中考、高考時(shí)的必修課，通常把大提琴演奏當(dāng)作興趣愛好的學(xué)生并不會考慮學(xué)習(xí)這門課程，但他們有所不知的是這門課程正是音樂專業(yè)學(xué)生的核心必修課。中小學(xué)的視唱教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識譜能力為主，與此同時(shí)還要注意樂感的培養(yǎng)與唱譜技巧訓(xùn)練，而學(xué)生的視唱能力若想得到提高，肯定少不了聽覺訓(xùn)練。視唱練耳課是音樂教育中的一門基礎(chǔ)必修課，是音樂工作者必須擁有的基本素養(yǎng)。較多學(xué)生在沒有接觸到科學(xué)系統(tǒng)的音樂教育之前，通常依靠多次循環(huán)播放示范演唱來學(xué)習(xí)歌曲，但是有了一定的樂理知識支撐后，學(xué)生就可以根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歌曲演唱。此時(shí)教師就可以借助理論知識來培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，即鍛煉聽覺記憶功能?，F(xiàn)在部分學(xué)生雖然具備了一定的大提琴演奏水平，但是他們并沒有接受過系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，因而他們對于大提琴演奏的理解與體會便難以深入，至少與曾經(jīng)接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生之間存在較大差距。

（三）日常生活中的捕捉

音樂出現(xiàn)在生活中的每一個(gè)角落，比如街邊路人手機(jī)里的短視頻聲音、商場里播放的音樂等等。當(dāng)一個(gè)人的周圍出現(xiàn)了音樂，他的耳朵就會開始聆聽，開始在記憶中尋找這份聽覺形象——旋律、音色、節(jié)奏……就如同你經(jīng)過商店門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)店里放的音樂正是你所喜歡的歌手演唱的最新單曲，這些都是在日常生活中捕捉到的聽音訓(xùn)練。

三、綜合大提琴教學(xué)現(xiàn)狀中的問題進(jìn)行聽音訓(xùn)練

在現(xiàn)階段大提琴教學(xué)過程中，學(xué)生需要明確認(rèn)識到一個(gè)重點(diǎn)——大提琴是西洋弓弦樂器中的一員，音準(zhǔn)的判斷方式不同于鋼琴這類樂器，鋼琴的音準(zhǔn)是調(diào)律師根據(jù)十二平均律進(jìn)行調(diào)整的，他們通過數(shù)學(xué)計(jì)算來測量全音與半音，因而其音程是固定的。但對于大提琴這類弓弦樂器而言，只有空弦是在演奏前就已經(jīng)調(diào)整好音高的。所以想要在弓弦樂器演奏中把握好音準(zhǔn)，我們需要經(jīng)過不斷實(shí)踐練習(xí)，并掌握科學(xué)系統(tǒng)的理論知識體系。根據(jù)以上的大提琴教學(xué)現(xiàn)狀與聽音訓(xùn)練方式，我們在將聽音訓(xùn)練融入大提琴教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一）大提琴的定弦

大提琴作為提琴家族的一員，其在樂隊(duì)中所擔(dān)任的聲部演奏的譜面旋律大多數(shù)為低音或次中音，其定弦由低到高分別為大字組C、大字組G、小字組d 和小字組a。學(xué)生在開始練琴之前，務(wù)必將每根弦的音高調(diào)準(zhǔn)，這樣才能保證自己在接下來的曲目演奏中保持相對正確的音準(zhǔn)。在練琴時(shí)，大家普遍會選擇將調(diào)音器的標(biāo)準(zhǔn)音設(shè)置為440Hz 或442Hz，一些大提琴演奏家為了使大提琴演奏時(shí)的音色更加通透而選擇將調(diào)音器改為443Hz，但如果學(xué)生是在樂團(tuán)里進(jìn)行合奏的話，那么就要根據(jù)指揮的要求進(jìn)行調(diào)弦。最初，學(xué)生會憑借調(diào)音器來調(diào)準(zhǔn)四根弦的音高。但在經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)弦后，大提琴演奏者就要運(yùn)用自己的聽音能力，單憑標(biāo)準(zhǔn)音以及根據(jù)兩根相近空弦的雙音或泛音來進(jìn)行調(diào)弦，這可能會需要較長時(shí)間的練習(xí)，因而聽音訓(xùn)練對于大提琴演奏來說是至關(guān)重要的。

（二）大提琴的把位與落指角度

大提琴作為弓弦樂器的一種，與小提琴一樣具有科學(xué)系統(tǒng)的把位規(guī)定。初學(xué)者需要牢記第一把位在指板上的位置、音高，而這就要求我們具備一定的聽音能力。弓弦類樂器不像鍵盤類樂器那樣，在調(diào)律師調(diào)好琴后無論以什么樣的落指方向，每個(gè)鍵的音都是固定不變的。以大提琴第一把位上的A 弦四指音（小字一組d1）為例，大多數(shù)初學(xué)者會將小指稍稍彎曲，不能準(zhǔn)確夠到正確的位置，即便夠到了正確的位置，也很難控制小指按壓弦與指板的角度?，F(xiàn)階段市面上出現(xiàn)了較多大提琴演奏教材，其中內(nèi)容均包含把位練習(xí)、音階練習(xí)等，學(xué)生可以借助教材進(jìn)行練習(xí)，在日積月累中取得進(jìn)步，這也要求大提琴演奏學(xué)習(xí)者不但需要進(jìn)行長時(shí)間把位練習(xí)，而且還需要具備一定的聽音能力，不斷依靠自己的耳朵來聽辨音高。

（三）唱譜的訓(xùn)練

在了解以上幾點(diǎn)問題并進(jìn)行聽音訓(xùn)練后，學(xué)生還需要進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。唱譜要求學(xué)生可以演唱出譜中的各種元素，包括但局限于音高與調(diào)性，還要演唱出力度、強(qiáng)弱、表情符號等。該環(huán)節(jié)對于將大提琴演奏至關(guān)重要，它既訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力，又為即將到來的大提琴演奏提供了一定的旋律音響印象——將譜面上以理論形式存在的音符通過演唱這一形式經(jīng)過聽覺反饋到大腦中并形成客觀的旋律形象。

無論是在聲樂教學(xué)還是器樂教學(xué)中，唱譜都是每個(gè)學(xué)生所要經(jīng)歷的至關(guān)重要的一個(gè)過程。在大提琴教學(xué)中，教師要求學(xué)生唱譜并不是為了使其練出優(yōu)質(zhì)的嗓音或培養(yǎng)良好的換氣技巧，而是為了讓他們可以在演奏大提琴前先了解到如果這段旋律通過人聲演唱將會是什么樣的音樂記憶。實(shí)際上，演奏大提琴不就是借助大提琴的音色進(jìn)行旋律演繹嗎？我們甚至可以直接理解為將這段旋律用大提琴的聲音“演唱”出來。如果說大提琴演奏屬于教學(xué)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么最初的樂理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)就是向?qū)W生提供間接經(jīng)驗(yàn)的前提。如何將理論知識基礎(chǔ)與大提琴演奏相對完美地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生能夠活學(xué)活用呢？這就需要我們進(jìn)行初次直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，即唱譜的訓(xùn)練，它將理論知識基礎(chǔ)與最終實(shí)踐相連接、過渡，將間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際演唱中，再通過實(shí)際演唱初步認(rèn)識音樂結(jié)構(gòu)，最終使學(xué)生將腦海中已有的音樂知識結(jié)構(gòu)落實(shí)到大提琴實(shí)際演奏中，從而完成大提琴演奏練習(xí)。

此外，唱譜也會提高演奏排練的效率。以明尼蘇達(dá)管弦樂團(tuán)為例，他們的樂團(tuán)助理首席譜務(wù)Valerie Little 和樂團(tuán)首席譜務(wù)Maureen Conroy通常會在排練前大約四至六周就準(zhǔn)備好一切樂譜。若無法滿足演奏員的樂器需求，一些樂團(tuán)會考慮將演奏員集合起來進(jìn)行唱譜排練，每位演奏員分別演唱自己的分譜，當(dāng)然也要演唱譜中的各個(gè)元素。當(dāng)拿起樂器再進(jìn)行排練時(shí)就會根據(jù)之前唱譜時(shí)形成的旋律印象進(jìn)行演奏，由此可以明顯看到先唱譜后演奏通常會起到事半功倍的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，大提琴教學(xué)中聽音訓(xùn)練的重要性是不可忽視的。音樂教育實(shí)則為“聽”的教育，任何音樂行為都不能脫離“聽”，較強(qiáng)的聽音辨識能力和足夠的弦樂演奏技巧是每一位大提琴演奏者必須具備的。因此在大提琴教學(xué)過程中，我們要借助義務(wù)教育音樂課的鋪墊，通過日常課程中的歌曲演唱讓學(xué)生對音樂旋律產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，逐漸熟悉簡譜、五線譜并開始模唱歌曲。而通過專業(yè)視唱練耳課的訓(xùn)練使學(xué)生能夠獨(dú)立演唱譜面旋律并適應(yīng)多種調(diào)式調(diào)性，從而具備一定的靈活性以及一定的聽音辨識能力。在日常生活中，學(xué)生要活用自身聽覺能力，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉多樣的音樂因素。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行聽音能力訓(xùn)練，從而真正讓學(xué)生學(xué)會用“聽”來輔助大提琴演奏?！奥牎笔亲罨A(chǔ)的教育，我們只有在認(rèn)識到聽音訓(xùn)練的重要性后才能開展一系列專業(yè)教學(xué)。