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        小學(xué)音樂課中兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式研究

        2023-03-06 08:05:10馬嘉寶
        戲劇之家 2023年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生素養(yǎng)音樂

        馬嘉寶,倪 洨

        (伊犁師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,新疆 伊寧 835000)

        “雙減”政策是指減少義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)[1],也意味著音樂教育的比重越來越大。作為音樂教師應(yīng)該積極響應(yīng)黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育工作的號召,以此提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。想要達(dá)成這些目標(biāo),教師需要不斷改變教學(xué)方法,不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新?!读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》是小學(xué)音樂教學(xué)改革的成果,是小學(xué)音樂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件[2]。如今,音樂種類繁多,小學(xué)生在接觸不同音樂作品時沒有足夠的分辨能力,也沒有完全形成正確的三觀和審美理念,因而教師和家長需要一起幫助小學(xué)生塑造出健康的人格。音樂素養(yǎng)不是一天兩天就能速成的,需要長期積累,所以在小學(xué)音樂教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)對其將來的思想發(fā)展和文化積累等方面都有著非常重要的影響[3]。

        一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)音樂教學(xué)過于形式化

        由于傳統(tǒng)觀念的影響,應(yīng)試教育方法貫穿了小學(xué)音樂教學(xué)過程中,比起語數(shù)英等主要科目,大多數(shù)老師認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)不重要,這樣的教學(xué)觀念直接影響后續(xù)音樂課程的開展,長此以往,美育工作目標(biāo)也很難完成。學(xué)校會根據(jù)素質(zhì)教育的要求建設(shè)相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)施,但很少讓學(xué)生去體驗,同時也缺乏對音樂教學(xué)的課后評價,忽視了學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。教師盲目地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),對于音樂課本上的要求只是向?qū)W生進(jìn)行簡單講解,因此學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)積極性也不高,甚至不明白為什么要學(xué)習(xí)音樂,以及學(xué)習(xí)音樂又能夠給他們帶來什么。一方面,教師沒有主動引導(dǎo)學(xué)生感受美好的音樂世界,另一方面,學(xué)生由于年齡限制,難以完全理解課堂內(nèi)容,對音樂作品表達(dá)的情感缺乏充分體會,這些都導(dǎo)致了音樂教育過于形式化[4]。

        (二)枯燥的知識與技能訓(xùn)練

        在目前小學(xué)音樂教學(xué)過程中,大多數(shù)教師把教學(xué)重點放在知識與技能上,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。我國的教育思想是“以美育人”,但是現(xiàn)如今小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)比較注重最終的教學(xué)結(jié)果,忽略了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程,相關(guān)的綜合性藝術(shù)表演活動也相對缺乏。在教學(xué)過程中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,音樂課程教學(xué)較為枯燥,教師過于重視知識與技能,導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程的興趣不高,沒有機(jī)會沉浸在音樂海洋中[5]。在基礎(chǔ)知識培養(yǎng)方面,教師只是一味地講授節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度這些枯燥的知識,有時候可能僅僅在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了情境,但接下來的教學(xué)依舊是枯燥的理論學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生對于歌曲的情感、意境、歌詞內(nèi)涵等方面的理解不夠深刻。另外,在演唱、演奏技能方面,教師也是要求學(xué)生機(jī)械地練習(xí),沒有過多地講授歌曲背后的故事,過于重視知識與技能的培養(yǎng),不利于學(xué)生的音樂審美能力的提高。

        (三)缺少相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置

        教學(xué)環(huán)境的設(shè)置也直接影響著最終教學(xué)質(zhì)量。比如在講授《森林狂想曲》時,教師如果只是一味口頭講述,沒有通過多媒體課件等營造出相應(yīng)的課堂氛圍,那么就難以達(dá)到理想效果。很多時候多媒體課件只是擺設(shè),還有一些老師不懂如何操作,只是簡單走個過場,并沒有從音樂的韻律美和意象美的角度出發(fā)進(jìn)行講解[6]。學(xué)生對此感受不深刻,無法體會到音樂的魅力。除了課堂上缺少相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置外,校園活動層面同樣缺少這一環(huán)節(jié),大多數(shù)都是針對文化課而設(shè)計的,如小小演講家、珠心算這類活動。在這種情況下,小學(xué)生往往難以感受到音樂所具備的魅力,嚴(yán)重影響了其對于音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

        二、加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

        (一)音樂素養(yǎng)對智力發(fā)展的影響

        在我們的大腦中,左半球掌管語言、邏輯等方面,被稱為“語言腦”;右半球則掌管音樂、繪畫等,被稱為“音樂腦”。小學(xué)生在聽音樂的時候會被帶入音樂本身的情感中,此時學(xué)生的想象力、共情能力和思維發(fā)散能力都得到了開發(fā),而且內(nèi)容豐富的音樂可以帶給小學(xué)生多樣的情感體驗。教師可以利用一些優(yōu)秀兒童歌曲中的詞匯,讓小學(xué)生通過自己的感覺和理解來提升語言能力。另外,教師還可以鼓勵小學(xué)生對自己熟識的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編,從而促進(jìn)思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。小學(xué)生在接觸音樂的過程中,能夠?qū)⒅橇εc情感相結(jié)合,由此可以看出,培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)對于其智力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

        (二)音樂素養(yǎng)對審美情趣的影響

        每種音樂都有獨特的風(fēng)格,例如民謠、流行、古典、搖滾等等。在小學(xué)音樂教育階段,老師要幫助培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,使之具有分辨不同音樂種類的能力,能夠?qū)Σ煌魳酚写笾碌牧私?,還要有自己的審美喜好以及音樂風(fēng)格。音樂教育并不是為了培養(yǎng)音樂家,也不是為了透徹地研究某項音樂技能,而是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),從而提升小學(xué)生的音樂審美情趣,豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知??梢哉f,審美情趣和音樂素養(yǎng)是相輔相成的,只有音樂素養(yǎng)得到提高,他們自身的審美情趣才能相對應(yīng)實現(xiàn)提升。

        (三)音樂素養(yǎng)對人格塑造的影響

        培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅對其智力發(fā)展以及審美情趣有積極的影響,而且對其人格的塑造也具有一定的作用,優(yōu)秀的音樂能夠引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。教師不僅要讓他們學(xué)會基本的音樂知識理論,而且還要對中西方音樂發(fā)展史有所了解,特別是一些音樂家身上所擁有的精神品質(zhì)。比如大家都知道的貝多芬,雖然上天對他開了個玩笑,但他并沒有自暴自棄,在這樣艱苦的環(huán)境下仍然創(chuàng)作出了《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》這樣優(yōu)秀的作品。教師通過在音樂課上用這樣的音樂故事來引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生,在教育上堅持德育為先,才能夠在學(xué)生的成長過程中激勵他們勇敢前行。小學(xué)生在生理和心理都不太成熟的狀態(tài)下,音樂就會扮演著其人格塑造過程中的重要角色,并帶領(lǐng)他們走上正確的道路。

        三、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        (一)趣味性教學(xué)

        對于一、二年級的學(xué)生,他們的注意力不容易長時間集中,也比較好動,對于枯燥的理論知識,其注意力很容易分散。因為其對知識與技能的掌握還不夠,所以直接灌輸枯燥的樂理知識的話就會存在一定困難。這時教師就可以將知識與技能進(jìn)行趣味化處理,比如當(dāng)遇到八分音符、十六分音符時,教師就可以告訴學(xué)生,后面的小尾巴越多,我們唱的時值就越短。或者遇到2/4 拍時,教師就可以告訴學(xué)生強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱,強(qiáng)的話我們拍拍手,弱的話我們拍拍腿,這樣學(xué)生就很容易理解了。再比如遇到休止符時,教師可以告訴學(xué)生這一拍我們要休息一下,并示范一下休息動作來幫助學(xué)生理解。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與學(xué)習(xí)欲望,有效提升其音樂素養(yǎng)。

        (二)音樂賞析教學(xué)

        老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力,選擇優(yōu)秀的民族音樂作品,在各具特色的民族音樂環(huán)境中增進(jìn)小學(xué)生的音樂情感體驗。教師可以通過多媒體課件進(jìn)行欣賞教學(xué),例如當(dāng)學(xué)習(xí)蒙古族音樂時,學(xué)生通過觀看雄鷹在天空中飛翔的視頻片段,其心靈會產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,進(jìn)而加深其對作品的感悟和理解。當(dāng)欣賞維吾爾族音樂時,獨特的切分節(jié)奏可以讓學(xué)生體會到其中的熱情與灑脫。當(dāng)學(xué)習(xí)藏族音樂時,學(xué)生可以感受到大自然的遼闊之美以及藏族人民的好客。教師用音樂將學(xué)生帶入各民族地區(qū)并感受獨特的風(fēng)土人情,從而對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生濃厚興趣,這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升也有所幫助。

        (三)音樂游戲教學(xué)

        在小學(xué)音樂課堂中,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂感到無聊,甚至完全失去了興趣。因此,為了更好地建立高效的小學(xué)音樂課堂,老師可以在課堂中融入游戲元素,利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生主動參與音樂知識的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》時,教師可以通過游戲的方式來講解歌詞內(nèi)容,讓學(xué)生模仿梅花、橋等,在體驗和玩樂中理解歌詞內(nèi)涵。學(xué)生可以根據(jù)自己對梅花、橋等外形上的理解,進(jìn)而用身體展現(xiàn)出來并讓其他同學(xué)競猜。游戲教學(xué)的主要作用就是活躍課堂氛圍,在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解,讓學(xué)生能夠“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”,從而促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升。

        (四)音樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

        良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的必備條件,這是音樂素養(yǎng)教育中比較重要的一個方面。小學(xué)生由于年齡小,好奇心會比較重,也比較活潑好動。因此,營造出合適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使其沉浸在音樂學(xué)習(xí)中。例如在講解《小紅帽》時,教師可以把教室布置成大森林,讓學(xué)生們扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色,也可以放一些背景音樂來烘托氣氛,使學(xué)生在情景體驗中感受作品內(nèi)涵。另外在學(xué)習(xí)少數(shù)民族主題音樂時,教師可以制作一些簡單的少數(shù)民族服飾,通過歌舞表演加強(qiáng)其對音樂的理解,幫助提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外,學(xué)校還可以舉辦一些音樂節(jié)活動,積極鼓勵小學(xué)生參加,從而實現(xiàn)課堂和校園音樂環(huán)境的一體化,實現(xiàn)整體音樂素養(yǎng)的提升。

        (五)教師音樂能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)

        教師自身的素養(yǎng)隨著新課改的不斷深入也應(yīng)該得到不斷加強(qiáng),如何提高小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)是需要教師認(rèn)真考慮的問題。在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,教師也要在實際行動中作出表率,教師的音樂素養(yǎng)也影響著學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。在日常生活中,除了主動學(xué)習(xí)音樂文化知識外,教師也要多向經(jīng)驗豐富的前輩取經(jīng)。一方面,教師在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺多學(xué)習(xí)一些課外音樂知識,參考一些優(yōu)秀教師的成功課例,加強(qiáng)學(xué)習(xí)多種樂器,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩;另一方面,教師個人音樂審美素養(yǎng)的提高跟學(xué)校教師團(tuán)隊的整體音樂素養(yǎng)緊密相關(guān),因此,學(xué)??梢越?jīng)常組織教師們參加相關(guān)音樂培訓(xùn),積極與外校老師分享經(jīng)驗,以此提升教師隊伍的整體音樂素養(yǎng)。

        四、結(jié)語

        加強(qiáng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)其對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師不但要傳授音樂知識技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師不僅在課堂教學(xué)上要兼顧趣味性教學(xué)、音樂賞析教學(xué)、音樂游戲教學(xué)等方面內(nèi)容,而且還要在課堂內(nèi)外都營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生與音樂緊密結(jié)合起來,從而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生不斷健康發(fā)展,同時也為音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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