◇米麗娜 （甘肅：寧縣良平鎮(zhèn)中心小學）

在學科融合教育理念指導下，小學科學教師可以把語文知識與科學知識進行巧妙融合，利用傳統(tǒng)文化、人文歷史等文學類信息啟發(fā)小學生的多維思維，引發(fā)他們對科學知識的深度思考，使其在融會貫通學習活動中加深對學科內(nèi)涵的理解，并使其將各知識點內(nèi)化為自身的多種認知能力。另外，在融合性教學活動中，教師還可以借助語文知識培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶街庾R，鍛煉他們的語言組織和語言表述能力，使其能夠條理清晰、邏輯準確地講解科學知識和科學現(xiàn)象。與此同時，教師還可以利用傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活幫助學生樹立正確的觀念意識，使其形成良好的科學人文素養(yǎng)。

一、學科融合性教學的價值

學科融合教學不僅可以讓小學生扎實學習本學科知識，還可以借助各類拓展性知識探索活動開闊他們的視野，豐富其知識面，提高他們快速理解學科知識的能力。另外，融合教學還滿足了綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓小學生可以通過科學探索擁有較強的思維能力，在實踐過程中提高知識運用能力，同時，在文學理解過程中形成正確的觀念意識，擁有良好的科學人文素養(yǎng)。

二、學科融合背景下小學科學教學引入語文知識

（一）設(shè)計融合性課程，培養(yǎng)學生學習能力

教師在小學科學教學中，為了使學科融合教學發(fā)揮出最大效用，可以巧妙地滲透與科學現(xiàn)象相關(guān)的文學知識，借助趣味性文字內(nèi)容激發(fā)小學生主動探索科學知識的興趣，引發(fā)他們對科學現(xiàn)象的深度思考，進而提升其學科融合學習質(zhì)量，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

以人教版小學科學四年級下冊第二單元第四節(jié)《我們聽到的聲音》教學為例，教師可以結(jié)合語文教材中《大自然的聲音》課文開展學科融合教學活動。首先，先利用文學知識創(chuàng)建課堂導學活動，例如，在大屏幕上展示《大自然的聲音》中描寫聲音的文字信息，如“當微風拂過……令人感受到大自然的威力”“小雨滴敲敲打打……唱到波瀾壯闊的海洋大合唱”“走在公園里……聽聽蟈蟈的歌唱”等，還要利用多媒體課件播放自然界中多種多樣的聲音，如海浪聲、雨滴聲、蟲鳴鳥叫聲、冰川融化聲、瀑布聲等，讓小學生直觀感受到大自然聲音的美妙，以此調(diào)動他們自主探究科學知識的積極性。然后，再結(jié)合文章內(nèi)容提出思考性問題，如“除了文字中描述的聲音之外，誰還能舉例說一說在現(xiàn)實生活中聽到過哪些自然界發(fā)出的聲音？”有的學生說：“下雨天有打雷聲?！边€有的學生答：“下大雪時能聽到樹枝斷裂的聲音。”針對這些回答，教師繼續(xù)提問，如：“同學們知道這些聲音是如何產(chǎn)生的嗎？我們又是如何聽到這些聲音的呢？我們每個人聽到的聲音都是相同的嗎？如何才能準確描述所聽到的聲音呢？”對于上述問題，小學生需細致閱讀科學教材內(nèi)容，根據(jù)教材提示利用格尺和橡皮筋進行實驗操作，觀察兩者在發(fā)聲時表現(xiàn)出了哪些共同特點，并通過互動探討的方式確定問題答案，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一科學理論。與此同時，小學生還可使用“嗡嗡”“沙沙”“滴答”等漢語詞語正確描述各種聲音。教師通過創(chuàng)建學科融合教學活動，不僅豐富了科學課程的授課內(nèi)容，還能借此激發(fā)小學生主動探知的熱情，使其能夠結(jié)合文學知識自行探索科學原理，并在自主實驗過程中得到正確的科學結(jié)論，進而有效提升他們的知識學習效果，強化其自主探索科學知識的水平。

（二）進行主題教學，科學文學知識結(jié)合

在知識融合性教學活動中，小學科學教師可以結(jié)合章節(jié)要點設(shè)計教學主題，并把與主題相關(guān)的科學知識和文學知識進行有機結(jié)合，引導小學生在語文知識中挖掘科學元素，利用科學原理加深對文字內(nèi)容的理解，從而使其真正掌握科學知識，并形成良好的鉆研精神，提高學科綜合素養(yǎng)。

以人教版小學科學三年級上冊第二單元第二節(jié)《動物的身體和運動》教學為例，此節(jié)課要求小學生了解動物的多樣性，知道不同類型動物身上的共同特點，探尋自然界生命體的基本特征。對此，教師可以以“動物特點”為主題創(chuàng)建學科融合探知活動，除了帶領(lǐng)小學生觀察蝸牛和蚯蚓的身體外形和運動特點之外，還可以結(jié)合文學作品進行拓展性知識探索，在拓寬小學生學科視野的同時，幫助他們加深對單元知識的理解與記憶。例如，教師可以讓小學生閱讀《夜間飛行的秘密》這篇文章，讓他們了解蝙蝠的生活習性，結(jié)合文字內(nèi)容找到下列問題的答案，如“蝙蝠為什么可以在伸手不見五指的夜里安全飛行？蝙蝠是如何分辨障礙物和獵物的？科學家研究蝙蝠這種生物的發(fā)聲特點和運動特征為人類社會帶來了哪些改變？”在閱讀過程中，小學生可以了解到蝙蝠并不是依靠視覺感官對外界環(huán)境進行觀察的，而是依靠嘴與耳朵的配合來確定周圍的環(huán)境情況，利用超聲波在夜間探路。當超聲波遇到障礙物時會自動反射回來并傳到蝙蝠的耳朵里，而蝙蝠則需要根據(jù)這一信息變換飛行方向，躲避障礙物，實現(xiàn)順暢飛行。科學家根據(jù)超聲波原理研究出了雷達裝置，并將其用在飛機上，從而確保飛機能夠在空中安全飛行。之后，教師再引導小學生探尋生物界中還有哪些動物可以發(fā)出超聲波，并區(qū)分它們的所屬類型，如靈長類動物眼鏡猴、兩棲類動物超聲波青蛙、昆蟲類動物蟈蟈等。教師通過開展主題教學活動，不僅使科學知識與文學知識實現(xiàn)了巧妙融合，還能借此拓展小學生的認知范圍，利用豐富的課外知識幫助他們加深對教材內(nèi)容的理解，使其形成自覺探索、科學鉆研的精神，從而提升其學科綜合素養(yǎng)。

（三）開展實驗教學，提高學生表達水平

科學教師在進行學科融合教學時，可以把科學實驗活動與寫作訓練活動進行巧妙結(jié)合，先讓小學生運用學科知識點和實驗技巧進行實驗操作，然后再引導他們把實驗步驟和實驗結(jié)果匯總成內(nèi)容嚴謹、邏輯通順的實驗報告，在強化小學生科學實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，提升他們的文字表達水平。

以人教版小學科學六年級上冊第三單元第一節(jié)《水的三態(tài)變化》教學為例，教師先讓小學生使用鐵架臺、燒杯、試管、涼開水、溫度計等科學實驗器具進行水溫測定，觀察不同溫度水的變化形態(tài)，并進行科學記錄。然后再對冰點實驗記錄單進行交流分析，總結(jié)水在零度以上呈什么狀態(tài)，在零度時發(fā)生了哪些變化，持續(xù)保持零度的水最終呈現(xiàn)出怎樣的形態(tài)。而在實驗結(jié)束后，小學生則需把上述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，總結(jié)出一份詳細的實驗報告。例如，在實驗報告中，小學生需準確表述實驗的目的和要求，記錄實驗所需設(shè)備與器具，概述實驗環(huán)境，詳細描寫實驗中的每一個步驟，如如何裝置實驗器材、如何插入溫度計、如何固定試管等，還要寫明實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果。最后，要在報告中邏輯清晰地寫出實驗結(jié)論?？茖W教師通過指導小學生進行實驗操作、整理實驗報告，不僅鍛煉了他們的自主實驗?zāi)芰?，提高了其實驗技能運用的水平，還能借此培養(yǎng)他們的語言組織能力，使其在報告書寫過程中強化文字表述能力。

（四）組織實踐活動，培養(yǎng)學生人文情懷

在學科融合教育理念要求下，小學教師在開展科學實踐活動時，要有意識地滲透文學素養(yǎng)和觀念意識教育，這可以讓小學生在科學知識探索與技能實踐過程中提高知識運用能力，掌握扎實的實踐操作技巧；能在文學知識閱讀與研究過程中形成良好的品德修養(yǎng)和高尚的人文情懷，同時，借此可強化小學生的科學核心素養(yǎng)。

以人教版小學科學五年級上冊第四章“建筑與形狀”的教學為例，此章節(jié)要求小學生知道橋梁的構(gòu)成要素，如橋面、支座、橋臺等；掌握不同橋梁的不同特點，并根據(jù)具體標準區(qū)分橋梁的類別；知道橋梁的承重力與橋形狀的關(guān)系，能夠搭建三種不同形狀的橋梁。為了實現(xiàn)上述教學目標，科學教師可以創(chuàng)建學科融合實踐活動，先教授學生本章節(jié)基礎(chǔ)知識，然后讓他們閱讀《趙州橋》這篇文章，并結(jié)合科學知識總結(jié)趙州橋的特點，分辨這座橋的類型，描述趙州橋的建造優(yōu)勢，之后，再利用手中工具搭建出三種橋梁。與此同時，教師還可借助趙州橋的歷史地位與價值培養(yǎng)小學生的人文情懷，讓他們充分體會到中國古代勞動人民的偉大智慧與才干。例如，教師通過知識講解能夠讓小學生知道橋可以按照建造形狀的不同分為平板橋、拱橋和斜拉橋三種類型，其中拱橋和斜拉橋的承受力強，平板橋的承受力差。同時，指導他們結(jié)合知識點親手制作三種類型的橋梁模型，以此鍛煉小學生的知識運用能力。然后，再讓小學生閱讀《趙州橋》，根據(jù)所學知識對文章內(nèi)容進行分析與理解，總結(jié)概括趙州橋的獨有特征，并深入探索這座橋的歷史價值。小學生通過閱讀可以了解到這座橋始建于隋朝開皇十四年，由匠師李春設(shè)計和參與建造，是一座舉世聞名的石拱橋。趙州橋全長有五十多米，全部用石頭砌成，它橫跨洨河，而且橋下沒有石墩，只有一個拱形的大橋洞，下面的河水從洞下流過。如果遇到汛期，上漲的河水可以從大橋洞上的四個小橋洞流過，以此來減輕河水對橋身的沖擊，使橋體能夠長久保持牢固。另外，教師還要讓小學生認識到這座橋世界聞名的緣由，了解古代中國人的這種獨特設(shè)計為世界各國橋梁建造做出了怎樣的貢獻。同時，讓他們真切感受到中國人的智慧，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，也充分認識到學習科學知識的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在學科融合背景下，小學科學教師需巧妙融合語文教學，利用文學知識提高小學生主動學習科學知識的熱情，讓他們在文字閱讀過程中加深對科學知識的理解。同時，利用實驗教學鍛煉小學生的實驗報告書寫能力，并使其在多樣化的實踐活動中形成良好的學科素養(yǎng)，形成高尚的人文情懷。