◇王惠璇 （福建：漳州臺商投資區(qū)角美中心小學(xué)）

小學(xué)信息科技課的目標(biāo)是圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而設(shè)置的，充分體現(xiàn)課程的主要性質(zhì)，反映課程的設(shè)計理念。而小學(xué)信息科技課的核心素養(yǎng)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生具有對信息的初步意識、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算思維、培養(yǎng)學(xué)生能夠進行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的信息社會責(zé)任意識。這四個方面既互相支持又互相滲透，目的在于共同促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的不斷提升。由于信息科技與傳統(tǒng)學(xué)科有著不同的特點，所以信息科技的課堂教學(xué)在方法上是不同于其他學(xué)科的?，F(xiàn)有的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)，需要著重探索課堂教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)上提煉更符合學(xué)生身心特點的方法，并形成一定的教學(xué)理念，掌握新時代小學(xué)信息科技教學(xué)的基本方法。本文主要從重視問題的提出、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、重視小組的交流與合作、重視課堂評價等幾個方面的有效性，進行研究和探討，以實現(xiàn)小學(xué)信息科技教學(xué)與其他學(xué)科的有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理。

一、重視問題提出的有效性

在信息科技的實際教學(xué)中，需要向?qū)W生提出具體的問題，通過問題形成任務(wù)。學(xué)生在解決問題的過程中，往往需要一定的信息科技知識及使用信息科技的能力。這些知識和能力的搜集、整合和應(yīng)用，完全以這個問題為中心，呈橫向、縱向交叉的狀態(tài)。在課堂上，要讓學(xué)生在問題中獲得新知識，就需要在課堂中重視問題提出的有效性。

例如，在教學(xué)《幻燈片的制作》這一課時，由于學(xué)生是初次接觸“幻燈片”，在他們的腦子里，就有一系列的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，若我馬上進入新課教學(xué)，就會造成學(xué)生表面上對新課有熱情，實際上卻無從下手。于是，我讓學(xué)生先去解決“什么是幻燈片”這個問題。解決這個問題后，學(xué)生就知道了：好比自己本子上那一頁一頁的紙，在紙上把要設(shè)計的內(nèi)容畫上，就是電腦上一張一張的“幻燈片”。這樣一來，通過問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決，原來看似抽象的知識，學(xué)生就能夠直接掌握了。同時，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，采集信息、整理信息、美化設(shè)計等方面的能力得到直接鍛煉。

又如，在《各色花瓶傳文明》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視問題的有效性，觀看各個時代的花瓶視頻后，我提出：這些形態(tài)各異的花瓶都蘊含了什么意義呢？答案是：這些花瓶都傳遞著不同時代的文明。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：想畫什么樣的花瓶？讓學(xué)生進行小組討論并確定繪制花瓶的樣式，讓學(xué)生帶著任務(wù)一起學(xué)習(xí)使用3DOne軟件來畫花瓶。這一系列問題的提出，有效地針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更為明確。這可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和正確的信息社會責(zé)任。

二、重視自主學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生信息科技的學(xué)習(xí)，包括知識的學(xué)習(xí)、能力的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成?！叭灰惑w的學(xué)習(xí)”需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在信息科技教學(xué)中，首先要掌握書本上的基本知識，其次要重視基本操作技能的訓(xùn)練，最后要注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使其形成自主、合作、探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生獲取知識的方法基本上還是被動接受，知識容易忘記，也不能形成固定的技能。由于信息科技學(xué)科需要學(xué)生通過自己的認知與操作，通過訓(xùn)練，去獲取相應(yīng)的直接經(jīng)驗，所以，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做好課程計劃，層層深入，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間和空間自主操作。利用模塊化、任務(wù)化的方式，讓學(xué)生通過自主合作探究，主動參與任務(wù)清單的制作和設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作的能力，掌握一定的直接經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)《畫圖軟件》這一課時，我向?qū)W生示范了“矩形”工具的畫法，由于“橢圓”工具和“矩形”工具的功能和畫法相似，可以由學(xué)生自己去摸索、實踐，進行有效操作感知。

又如，在教學(xué)《各色花瓶傳文明》這節(jié)課時，通過讓學(xué)生觀看繪制花瓶的微視頻，開展自學(xué)活動，自主學(xué)會繪制立體空心花瓶：首先組建花瓶，先繪制橫截面，通過旋轉(zhuǎn)命令和抽殼命令，繪制一個空心的花瓶；接著，繼續(xù)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)繪制一個有圖案的花瓶：最后，進一步對花瓶進行組建，通過使用渲染和浮雕命令，對花瓶的表面進行裝飾，從而掌握繪制一個完整的有圖案花瓶的方法。所以說，只有教師大膽放手，學(xué)生才有機會充分發(fā)揮自主性，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時也能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視小組合作的有效性

在信息科技課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨一系列綜合性的問題，如，數(shù)據(jù)的獲取、操作的實現(xiàn)、過程的積累等。這些都需要學(xué)生集體分工、合作。小組合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)信息科技課程內(nèi)容的實際具體要求，通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作研討，重視學(xué)生小組合作的有效性，從而突破教學(xué)的重點和難點，較快地讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。小學(xué)信息科技教學(xué)需要學(xué)生之間的合作研究。合作可以采用同桌間、小組內(nèi)、班集體等形式，學(xué)生通過系列的小組交流合作，取長補短，相互促進，能較快地學(xué)到一定的操作技能，同時也培養(yǎng)了合作意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既掌握了信息科技的知識和技能，又懂得了很多與人合作的道理。

例如，在教學(xué)使用Word軟件來制作“電子板報”中，可以讓學(xué)生分組進行設(shè)計和制作，以小組為單位獨立完成。學(xué)生之間既分工又合作，在每個小組中，可以分成文字整理、圖片搜集、版面設(shè)計等模塊進行操作，然后再合作進行制作，把先前搜集的所有素材進行整合，從而完成一個內(nèi)容較為豐富、版面較為美觀的作品。又如，在《各色花瓶傳文明》這節(jié)課的創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)小組討論設(shè)計的花瓶樣式，自由創(chuàng)作設(shè)計自己想要繪制的花瓶。小組進行探究式合作學(xué)習(xí)，繪制小組創(chuàng)意花瓶。學(xué)生進行實踐操作，把所學(xué)的命令運用于實際創(chuàng)作設(shè)計。本環(huán)節(jié)開拓思路，讓學(xué)生在實踐中感受設(shè)計的魅力，通過小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。以上教學(xué)案例告訴我們：學(xué)生通過彼此傾聽、互相包容，進而更友好地與人溝通等等，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識和本領(lǐng)，也體驗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。小組的合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對知識的理解，更有助于技能的快速掌握。學(xué)生之間互幫互助，能使信息科技課堂教學(xué)更加有效。

四、重視課堂評價的有效性

課堂評價在一節(jié)課中具有重要的地位，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。評價，第一要正面及時。學(xué)生積極參與了，努力探索了，就要及時表揚，就要及時鼓勵。第二要肯定成果。學(xué)生經(jīng)過合作、探究解決了問題，得出了學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，掌握了新知識、新本領(lǐng)，要充分肯定，不要吝嗇鼓勵。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，要重視課堂評價的有效性。評價要及時；多用積極鼓勵的評價；評價要素要合理科學(xué)；評價要具有提高性和引導(dǎo)性。評價的方法要得當(dāng)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也不能評價泛濫，對學(xué)生的評價要合理，要有理有據(jù)。

例如，在閩教版小學(xué)信息科技教科書上有個“活動評價”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一評價陣地，開展合理有效的評價活動，從積極參與學(xué)習(xí)活動、知識理解與操作技能應(yīng)用、合作交流、創(chuàng)新活動四個方面對學(xué)生進行合理評價。這類評價能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，在知識的回顧、技能的練習(xí)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)重點和難點的突破。再如，在《各色花瓶傳文明》這一課的小結(jié)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生交流談收獲，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，并填寫評價表。最后，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)科技知識，做一個新時代的好少年。這樣的評價是高效的、有意義的。在評價的過程中，評價的方式可以采用學(xué)生自評的方式，也可以采用學(xué)生互評的方式。但評價的目的在于通過交流評價活動，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)信息科技的興趣。一個又一個的有效評價活動，共同實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，檢驗了信息科技課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，信息科技的教學(xué)要重視立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生對信息科技的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，讓學(xué)生掌握信息科技技能，用信息科技來解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。因此，在義務(wù)教育小學(xué)信息科技的課堂教學(xué)中，要重視問題的提出與解決，重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的課堂評價體系，并把信息科技的學(xué)科特點與其他學(xué)科教學(xué)整合起來。重視信息科技課堂教學(xué)的有效性，在信息科技教學(xué)實踐中，努力促進學(xué)生信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的不斷提高，充分考慮信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的實現(xiàn)度。