于振霞

摘 要：家庭教育與學(xué)校教育密不可分，其對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著不小的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若想完成各項(xiàng)教學(xué)要求，不僅需要教師的在校引導(dǎo)，還需要家庭教育的配合，需要家長(zhǎng)對(duì)教育引起重視，以及支持。本文將圍繞家庭教育為小學(xué)語(yǔ)文提供助力展開(kāi)探究，以供交流。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0237-03

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教育仍處在改革和轉(zhuǎn)型的時(shí)期，需要進(jìn)一步完善和提高小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中的地位，以及把握好家庭教育在語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用。所以，語(yǔ)文教師還應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任，提高家長(zhǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的參與度，良好發(fā)揮其輔助作用，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。

一、家庭教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)文是一門復(fù)雜且包含內(nèi)容較多的學(xué)科，僅依靠學(xué)校教師在課堂上的教育是很難系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，家庭教育的參與十分重要。家庭教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密不可分，以學(xué)校課堂的教育為主力，家庭教育為輔助，二者相互配合，才能夠更好地幫助學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的能力。教師可以將家庭教育融入語(yǔ)文教學(xué)的體系當(dāng)中，使二者更好相互配合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力、成長(zhǎng)狀況。如果語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)只專注于學(xué)科知識(shí)而忽視家庭教育，也會(huì)使得語(yǔ)文課堂失去文化開(kāi)放性和社會(huì)實(shí)用性等基本特征，更沒(méi)有辦法全面提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的另一座學(xué)校，從某種程度上來(lái)說(shuō)，家庭教育帶給學(xué)生的影響是其他任何機(jī)構(gòu)都不能代替的。研究表明，在家庭教育方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)要相對(duì)好一些；反之，在家庭教育方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)也要相對(duì)較差一些。無(wú)論從哪種角度來(lái)說(shuō)，家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的地位都不可忽視。

二、家庭教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）更好延伸語(yǔ)文課堂的廣度和深度

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程來(lái)說(shuō)，學(xué)校是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地，但由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和多樣性，僅憑學(xué)校教育是不夠的。家庭教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)的相互配合，可以更好地幫助語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行線下拓展，也能夠使學(xué)生在課堂之外進(jìn)一步了解和深入語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。與此同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為輕松的氣氛，在此狀態(tài)之下，學(xué)生更容易接受新鮮知識(shí)。家長(zhǎng)在旁配合，能夠及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極性，提高課下學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中包含很多社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，這在課堂上也是無(wú)法完成和進(jìn)一步深入的。家庭教育融合到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的全面吸收，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。課堂當(dāng)中開(kāi)展的自主活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是有時(shí)間限制的，從而無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，課下時(shí)間，父母對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和支持也是能夠激發(fā)學(xué)生潛在能力的強(qiáng)有力因素。加之，學(xué)生的自主意識(shí)沒(méi)有完全形成，如果長(zhǎng)時(shí)間受課堂教學(xué)的限制，學(xué)生很難進(jìn)一步發(fā)散自己的思維，學(xué)生可以在活動(dòng)中理解和吸收各種人文知識(shí)。因此家庭教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)廣度和深度的延伸有非常重要的作用。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也較少，在此過(guò)程當(dāng)中，不少的學(xué)生都不能自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在完成課下作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇先把作業(yè)完成，再進(jìn)行其他的娛樂(lè)活動(dòng)，而有的學(xué)生回到家之后先開(kāi)始玩，不知不覺(jué)到了晚上之后才想起作業(yè)還沒(méi)有完成，后者就是較為典型的沒(méi)有良好學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)生。還有在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在遇到優(yōu)美的句子時(shí)做法也存在不同，有的學(xué)生會(huì)將自己覺(jué)得寫(xiě)的較好且具有借鑒價(jià)值的句子抄寫(xiě)下來(lái)，以做積累，而有的學(xué)生則沒(méi)有這樣的習(xí)慣。這兩個(gè)例子當(dāng)中學(xué)生的不同表現(xiàn)也體現(xiàn)了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯而易見(jiàn)，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)更容易在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得更好的成績(jī)和較為突出的能力。如果科學(xué)的將家庭教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師也可以更好的借助家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生管束和約束的力量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在教師目光所不能及的實(shí)踐當(dāng)中，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）利于進(jìn)行生活教育

近年來(lái)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和進(jìn)一步完善，生活化教學(xué)的概念對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，也在教育發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常被提起。生活化教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更側(cè)重于實(shí)際教學(xué)，重點(diǎn)在于生活與學(xué)科的相互融合，讓學(xué)習(xí)狀態(tài)貫穿在學(xué)生的生活當(dāng)中，讓其更好的學(xué)以致用。在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中尋找生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入家庭教育也是將生活教學(xué)融入學(xué)科教育的過(guò)程，二者互相融合，生活教育給學(xué)科教學(xué)增添一抹輕松愉快的色彩，使得課堂當(dāng)中較為抽象和死板的知識(shí)有了具體化的形象。家長(zhǎng)和教師的良好配合，推進(jìn)生活教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)際能力。

（四）更好檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，檢驗(yàn)是非常有必要的教學(xué)過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，才能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為下一步的教學(xué)方法和目標(biāo)制定提供參考。然而檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式不僅有課堂評(píng)價(jià)，還有家庭教育。教師應(yīng)和家長(zhǎng)提前進(jìn)行良好溝通，將每天的學(xué)習(xí)知識(shí)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)基本的了解，方便家長(zhǎng)配合教師完成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。家長(zhǎng)需在每一個(gè)階段適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行考察，并且將考察結(jié)果反饋給教師，增加教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的渠道，從而進(jìn)行進(jìn)一步信息比對(duì)，調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以此來(lái)達(dá)到家校共育的良好狀態(tài)，提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

三、家庭教育助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)和幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的學(xué)習(xí)方式包括心理、能力和方法三個(gè)方面。家長(zhǎng)也需要提高幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)及具備規(guī)范和矯正孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生提高自身能力，培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思維、寫(xiě)作等應(yīng)用能力。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，保持細(xì)心和耐心。時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題及時(shí)解決，避免大問(wèn)題的產(chǎn)生。第二，保持積極的教育態(tài)度。多對(duì)孩子說(shuō)鼓勵(lì)的話，父母對(duì)孩子的影響是任何人都無(wú)法替代的，孩子在父母眼中的樣子是孩子對(duì)自己判斷的映射，所以父母應(yīng)給予孩子更多的信心，以身作則，以自身養(yǎng)成良好習(xí)慣來(lái)潛移默化影響孩子。第三，父母應(yīng)注重對(duì)孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)孩子的具體情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。第四，盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。首先，需要注意對(duì)孩子閱讀方法的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有校內(nèi)課本精讀、校外閱讀拓展和小語(yǔ)文為主、大語(yǔ)文為輔兩個(gè)主要原則，在小學(xué)低年級(jí)階段一定要以小語(yǔ)文為主。比如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生漢字積累量較少，很多家長(zhǎng)會(huì)想盡辦法拓展孩子對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)度，其實(shí)在語(yǔ)文課本上的課文當(dāng)中所包含的漢字已經(jīng)可以滿足每個(gè)階段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然這有一個(gè)前提，就是需要將此部分工作做好，也就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)牢固。注重小語(yǔ)文的同時(shí)大，語(yǔ)文也不能丟，各種文化、歷史題材類的書(shū)籍都需要引導(dǎo)學(xué)生去看，這是為初中之后學(xué)習(xí)古文打基礎(chǔ)的過(guò)程，所以在高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就要以大語(yǔ)文為重心。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)和做積累的重要過(guò)程，因此課外閱讀也是必不能少的。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)。在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)也需要明確方向，清楚孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。其次，培養(yǎng)孩子復(fù)習(xí)鞏固和說(shuō)話寫(xiě)話的良好習(xí)慣。在進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)需要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，如所學(xué)生字檢查課文等，還可以在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些拓展，幫助孩子發(fā)散語(yǔ)文思維。在提高孩子說(shuō)話、寫(xiě)話能力時(shí)，可以讓學(xué)生每天講一句自己所積累的句子或背誦古詩(shī)等。若在精力允許的情況下預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)較為容易。

（二）親子實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其提高邏輯和思維能力的重要途徑，同時(shí)也是其獲取知識(shí)處理信息的有效方法。學(xué)生在閱讀當(dāng)中只有運(yùn)用正確的方式快速捕捉重要信息，才能夠從中獲得更多收獲和更大成長(zhǎng)，這不僅是在語(yǔ)文成績(jī)方面的體現(xiàn)，還有自身能力的提升。因此，在家庭教育當(dāng)中父母可多開(kāi)展一些親子閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，與孩子一起在閱讀過(guò)程當(dāng)中體會(huì)尋找知識(shí)的快樂(lè)。家長(zhǎng)在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程當(dāng)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的接受能力，選取相應(yīng)的閱讀內(nèi)容并做朗讀和理解。在此過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)也需要提前進(jìn)行備課，熟悉文章內(nèi)容，以便在和孩子的交流過(guò)程當(dāng)中有話可說(shuō)。第二，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)和提高學(xué)生的默讀能力。在孩子讀完一篇文章之后，家長(zhǎng)可進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀內(nèi)容進(jìn)行回答，讓學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)捕捉重點(diǎn)信息，用筆記錄，提高總結(jié)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。第三，家長(zhǎng)需注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可讓學(xué)生閱讀不同的內(nèi)容，并讓其總結(jié)根據(jù)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，篩選重點(diǎn)和梳理文章脈絡(luò)。鍛煉學(xué)生講故事的能力，讓學(xué)生用自己的話將所讀內(nèi)容簡(jiǎn)練表達(dá)出來(lái)。以親子閱讀的方式，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)是新時(shí)代家長(zhǎng)和孩子之間溝通的一個(gè)重要方法，也是在教育孩子過(guò)程當(dāng)中的一項(xiàng)重要輔助工具。適時(shí)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其克服困難的沖勁，引導(dǎo)孩子扎實(shí)向前。在設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，家長(zhǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：第一，注重精神獎(jiǎng)勵(lì)的意義。不是每一次獎(jiǎng)勵(lì)都需要有實(shí)物的參與，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭、一句夸獎(jiǎng)或拇指點(diǎn)贊都可以給孩子帶來(lái)積極正向的感受。給孩子一定的娛樂(lè)空間，如同意孩子拜訪朋友等。在必要時(shí)候，可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第二，給予獎(jiǎng)勵(lì)，但不要輕易許諾。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子行為肯定之后的操作，若一味地向孩子許諾，可能會(huì)本末倒置，讓孩子產(chǎn)生更多不可控的欲望。同時(shí)，父母也應(yīng)清楚自身能力，不要答應(yīng)自己無(wú)法完成的承諾，這樣會(huì)在某種程度上打消孩子積極性。第三，品德獎(jiǎng)勵(lì)和品德思想學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生形成良好品德的前提是具有正確的道德認(rèn)知、情感基礎(chǔ)以及行為準(zhǔn)則，良好和諧的家庭氛圍和父母正確的引導(dǎo)方式，能夠更加有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，父母需明確自身責(zé)任，用心做好自己應(yīng)做的工作，才能使得孩子獲得更大的成長(zhǎng)空間。

（四）立足課堂，課下拓展

人文性是語(yǔ)文學(xué)科較為突出的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，涉及很多人物故事、傳記和其他各領(lǐng)域知識(shí)，這些內(nèi)容大多源于實(shí)際生活，但由于學(xué)生年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)環(huán)境理解較為單一和稚嫩，所以在接受知識(shí)體會(huì)情感方面，還需教師進(jìn)行進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)。課本知識(shí)和課堂講授能夠滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，若想將其延伸至生活當(dāng)中，是課堂是無(wú)法完成的，此時(shí)家庭教育的重要性就顯示出來(lái)了。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，可以增加親子活動(dòng)類的作業(yè)類型，給予孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)一些革命類型題材的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一同觀看革命題材的影視作品，在此過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)與學(xué)生共同感受革命精神，增進(jìn)交流。以課堂學(xué)習(xí)為主，推進(jìn)家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的融合度。

（五）教師指導(dǎo)，家校信息互通

家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的融合是完成家校共育目標(biāo)的重要途徑。家長(zhǎng)和教師需站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，保持思想動(dòng)作的統(tǒng)一，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和家庭當(dāng)中得到同步的評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，介入指導(dǎo)，給學(xué)生和家長(zhǎng)兩方面提供建議，以便更好開(kāi)展課堂教育。首先，教師保持和家長(zhǎng)的良好溝通，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師可以給予家長(zhǎng)一定的教育建議，讓家長(zhǎng)明確自己需要工作，提醒家長(zhǎng)不要因忙于工作而缺席孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。其次，教師需對(duì)家庭教育成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，可向家長(zhǎng)分享一些優(yōu)秀的家庭教育案例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立良好的形象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，以自身積極態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的更大作用。

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