史靜月

摘 要：文明禮儀教育是幼兒園教育的一大重點(diǎn)，旨在幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全人格，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予高度重視。在對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)注重方式方法的完善與革新，務(wù)必確保幼兒文明禮儀教育的適宜性和有效性。本文分析了幼兒園實(shí)施文明禮儀教育的意義，探究了文明禮儀教育的實(shí)施路徑，包括開(kāi)展文明禮儀類(lèi)主題活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)適宜的文明禮儀環(huán)境、家園合作中強(qiáng)化教育力度、一日活動(dòng)中滲透文明禮儀。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；文明禮儀教育；實(shí)施路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0231-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出。幼兒園要堅(jiān)持進(jìn)行文明禮儀教育，幫助幼兒掌握越多的文明禮儀知識(shí)，以求助力幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。在幼兒園中實(shí)施文明禮儀教育，對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)有著積極意義，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和理想情操，還能促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)，在文明禮儀教育中會(huì)涉及很多傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可讓幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，使其在潛移默化中受到德育教育。基于此，作為幼兒教師，要充分重視文明禮儀教育的開(kāi)展，依托多種形式和途徑，幫助幼兒建立良好的文明禮儀行為和習(xí)慣，使其成為一個(gè)知禮、懂禮、講文明的好孩子。

一、幼兒園實(shí)施文明禮儀教育的意義

（一）幼兒學(xué)習(xí)生活的需要

在幼兒園中實(shí)施文明禮儀教育，是幼兒學(xué)習(xí)生活的需要，通過(guò)持續(xù)性對(duì)幼兒實(shí)施文明禮儀教育，能夠幫助幼兒知曉文明禮儀方面的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中踐行文明禮儀。比如在與他人溝通交流的過(guò)程中，受過(guò)良好文明禮儀教育得幼兒會(huì)有尊重他人的意識(shí)，體現(xiàn)出良好的個(gè)性品質(zhì)，也成為一個(gè)受他人喜歡和尊重的人。

（二）有利于推進(jìn)幼兒德育

幼兒時(shí)期的各種教育活動(dòng)至關(guān)重要，文明禮儀教育歸屬于德育內(nèi)容，目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，促進(jìn)其建立良好的道德品質(zhì)?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)，教師往往會(huì)在文明禮儀教育中，融入幼兒所熟悉的知識(shí)內(nèi)容，尤其是會(huì)與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系，貼近生活的文明禮儀教育，有助于幫助幼兒感恩、懂理、善良、明理。此外，文明禮儀教育中蘊(yùn)含榜樣力量、先輩精神等，幼兒可從中受到熏陶和感染，可促進(jìn)其樹(shù)立個(gè)人人生理想和正確的價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

文明禮儀教育貫穿在整個(gè)教育體系之中，任何階段的學(xué)生均要學(xué)習(xí)文明禮儀的知識(shí)，一方面是塑造個(gè)人，另一方面是社會(huì)發(fā)展的要求。幼兒是社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)接班人，所以幼兒具備良好的道德品質(zhì)、理想信念、行為習(xí)慣，當(dāng)幼兒園堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，可以持續(xù)性的提高幼兒的整體文明素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的各方面需求。比如從社會(huì)人際關(guān)系構(gòu)建的角度來(lái)說(shuō)，文明禮儀教育中會(huì)滲透尊重他人、理解他人、感恩他人這些知識(shí)內(nèi)容，可以幫助幼兒掌握良好人際關(guān)系構(gòu)建的要點(diǎn)和技巧，便于構(gòu)建“人人為我，我為人人”和諧社會(huì)。

（四）有利于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德

文明禮儀是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，可以讓幼兒成長(zhǎng)為中華民族美德的傳承人，可因此促進(jìn)社會(huì)文化的傳播與發(fā)展。目前來(lái)看，不僅幼兒園格外關(guān)注幼兒的文明禮儀教育，而且當(dāng)下不少幼兒的父母，也會(huì)在家庭教育中積極滲透文化禮儀方面的知識(shí)，通過(guò)理論教育和行為引導(dǎo)，能夠促使幼兒掌握各種文明禮儀。還有重要一點(diǎn)，中華民族向來(lái)注重文明禮儀的培養(yǎng)和傳承，關(guān)注一個(gè)人的美德，都說(shuō)“教育要從娃娃抓起”，文明禮儀教育更是如此，這便要求幼兒園須更加重視文明禮儀教育，努力讓幼兒參與在傳承中華民族美德的過(guò)程之中。

二、幼兒文明禮儀教育的實(shí)施路徑

（一）開(kāi)展文明禮儀類(lèi)主題活動(dòng)

為達(dá)到理想的教育效果，幼兒教師要重視禮儀教育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，以此有效豐富文明禮儀教育的方式方法。在主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要綜合分析幼兒當(dāng)前的文明禮儀養(yǎng)成情況，便于發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足，同時(shí)要知曉幼兒所喜歡的主題活動(dòng)形式，以此確保禮儀教育主題活動(dòng)的開(kāi)展具有針對(duì)性、有效性。目前來(lái)看，幼兒非常喜歡參與游戲體驗(yàn)、生活情景再現(xiàn)、故事啟發(fā)、節(jié)日體驗(yàn)等形式的主題活動(dòng)中，這些活動(dòng)形式能吸引幼兒全身心參與其中，有助于提高文明禮儀教育的整體成效。

1.班級(jí)活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，如故事情境、問(wèn)題情境、表演情境等，同時(shí)，教師要充分利用班級(jí)教學(xué)資源，如故事書(shū)、繪本資源等，深度發(fā)掘其中蘊(yùn)含的文明禮儀元素，選取帶有表演屬性的內(nèi)容開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，以身臨其境的方式學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)，并從中收獲快樂(lè)的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)繪本《講禮貌》時(shí)，教師可依托該繪本資源，實(shí)施文明禮儀主題活動(dòng)，通過(guò)發(fā)掘繪本內(nèi)容，可以看到該繪本故事中，有松鼠媽媽、松鼠哥哥、松鼠妹妹、山羊伯伯、鹿老師等角色，整體圍繞“如何講禮貌”這一主題。在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師可引領(lǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇繪本中的某個(gè)角色，進(jìn)行角色表演，促使幼兒將“講禮貌”的各種做法有效實(shí)踐出來(lái)，這樣勢(shì)必可以達(dá)到理想的文明禮儀教育效果。

2.節(jié)日活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。教師可將文明禮儀教育主題活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日有效結(jié)合起來(lái)，尤其是在“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)。以“母親節(jié)”“父親節(jié)”為例，教師可設(shè)計(jì)以“給爸爸媽媽的愛(ài)”為主題的文明禮儀教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可為幼兒呈現(xiàn)各種父母為子女默默付出的畫(huà)面，讓幼兒可以看懂其中的內(nèi)容，并能與自己聯(lián)系起來(lái)，在心中生起對(duì)父母的愛(ài)戀和感恩之心，同時(shí)教師可為幼兒播放一些關(guān)于孝順父母的公益廣告或視頻動(dòng)畫(huà)，再次調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在情感，使其產(chǎn)生也要孝順父母的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒制作祝?？ㄆ?，讓其以寫(xiě)字或繪畫(huà)的方式，將自己對(duì)父母的愛(ài)表現(xiàn)在卡片上，讓文明禮儀教育的效果擴(kuò)散至每個(gè)幼兒家庭中，并鼓勵(lì)每個(gè)幼兒，在回家后用實(shí)際行動(dòng)去孝順自己的父母，如幫媽媽打掃衛(wèi)生、洗晾衣物，幫爸爸端茶送水、整理書(shū)房等。另外，除了園內(nèi)的文明禮儀教育主題活動(dòng)，幼兒園也可以考慮設(shè)計(jì)園外的文明禮儀教育活動(dòng)，比如，為滲透尊老愛(ài)幼的文明禮儀，教師在園內(nèi)教育的基礎(chǔ)上，定期組織幼兒到敬老院看望孤寡老人，與爺爺奶奶進(jìn)行溝通交流，幫助他們做一些力所能及的小事，在此過(guò)程中感受禮儀、學(xué)習(xí)禮儀及踐行禮儀。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的文明禮儀環(huán)境

實(shí)施幼兒文明禮儀教育的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)始終注重育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)適合于幼兒的育人環(huán)境時(shí)，幼兒教師要關(guān)注幼兒和尊重幼兒，必須創(chuàng)設(shè)幼兒所喜歡、感興趣及輕松舒適的環(huán)境。目前來(lái)看，幼兒教師主要可通過(guò)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)常態(tài)化，為幼兒營(yíng)造良好的文明禮儀教育氛圍，促使幼兒在潛移默化中受教育。

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，關(guān)鍵之處是充分利用好幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。一方面，幼兒教師可以利用好教室的墻面，將文明禮貌用語(yǔ)的貼畫(huà)張貼在教室的墻面，如“隨手關(guān)燈”“講文明、懂禮貌”等；過(guò)道位置也應(yīng)該充分利用起來(lái)，可以展示幼兒所喜歡的文明禮儀小故事，比如“程門(mén)立雪”“孔融讓梨”“曾子避席”等，并以此設(shè)置中華傳統(tǒng)美德故事欄；還可利用餐廳、休息室這些位置，張貼文明禮儀標(biāo)識(shí)，如“排隊(duì)禮讓”“主動(dòng)問(wèn)候”“愛(ài)干凈、講衛(wèi)生”等標(biāo)識(shí)。與此同時(shí)，幼兒教師要引領(lǐng)幼兒參與在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，比如可以讓幼兒制作禮儀標(biāo)識(shí)卡片，由于幼兒還寫(xiě)不好漢字，教師便可為其寫(xiě)好字，讓幼兒在字里填色，在卡片的邊角畫(huà)上美麗的圖案等，這樣設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)，更能強(qiáng)化幼兒的記憶，也能讓幼兒在不知不覺(jué)中成為文明禮儀的踐行者。

2.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境時(shí)，關(guān)鍵之處是幼兒教師必須創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系氛圍，讓幼兒處于其中不會(huì)有不適感，而是確保幼兒的身心始終處于舒適狀態(tài)。日常的文明禮儀教育中，教師和幼兒之間要有積極的溝通交流，目的之一是讓幼兒可以信任與認(rèn)可老師，當(dāng)師幼關(guān)系良好時(shí)，一系列的文明禮儀教育活動(dòng)可以有序推進(jìn)。除此之外，幼兒們喜歡兒歌和童謠，在唱兒歌的過(guò)程中他們會(huì)變得自信，身心狀態(tài)會(huì)較為舒適，所以，教師可將文明禮儀知識(shí)融入兒歌之中，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行吟唱。以《文明乘車(chē)歌》為例，其中的一句是“上了車(chē)，不亂跑，準(zhǔn)備零錢(qián)去買(mǎi)票”，在吟唱時(shí)可以讓幼兒拍手，能夠因此幫助幼兒學(xué)會(huì)乘車(chē)的文明禮儀。

（三）家園合作中強(qiáng)化教育力度

在幼兒的文明禮儀教育中，幼兒園教育和家庭教育均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但當(dāng)前存在著“禮儀教育合力形成不充分”的問(wèn)題，有效強(qiáng)化家園合作力度是必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。強(qiáng)化家園合作力度的過(guò)程中，幼兒教師要切實(shí)發(fā)揮好職能，可以重點(diǎn)做好三點(diǎn)。第一，幼兒教師要積極和家長(zhǎng)溝通，此過(guò)程中可以充分利用起微信視頻、微信群、電話(huà)等方式，一方面是將幼兒在園內(nèi)的文明禮儀養(yǎng)成情況告知家長(zhǎng)，另一方面可詢(xún)問(wèn)幼兒在家庭中的文明禮儀表現(xiàn)。如此一來(lái)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，均可以及時(shí)幼兒存在的問(wèn)題，方便后期進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。第二，一些家長(zhǎng)雖然十分重視孩子的文明禮儀教育，但缺乏相關(guān)的育兒知識(shí)，也沒(méi)有掌握相關(guān)的方法和手段。針對(duì)于此，教師要多向家長(zhǎng)提供文明禮儀教育方面的指導(dǎo)，比如可以推動(dòng)相關(guān)短視頻、文章等形式，以提高家長(zhǎng)的個(gè)人認(rèn)知，強(qiáng)化文明禮儀教育的效果。第三，教師可多組織家長(zhǎng)入園，引領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒參與到文明禮儀主題類(lèi)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行文明禮儀實(shí)踐。如此一來(lái)，自然可以提高文明禮儀教育成效，也可強(qiáng)化家園合作力度。若是條件滿(mǎn)足，則幼兒園可以定期開(kāi)展文明禮儀教育主題的專(zhuān)題講座，同時(shí)運(yùn)用線(xiàn)上、線(xiàn)下結(jié)合的方式，有效提高文明禮儀教育的全面性和滲透性。

（四）一日活動(dòng)中滲透文明禮儀

幼兒教師應(yīng)該努力將文明禮儀教育，滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻接觸文明禮儀知識(shí)。如入園、離園、休息、進(jìn)餐、游戲是幼兒每日所參與的活動(dòng)，需要幼兒進(jìn)行人與人之間的互動(dòng)溝通，只要有溝通，就會(huì)存在文明禮儀。教師便可將一日活動(dòng)作為載體，將文明禮儀知識(shí)滲透其中。以午間休息為例，所涉及的文明禮儀知識(shí)主要是“午睡前及午睡后進(jìn)行物品整理”“不打擾他人”等，為有效滲透，教師可利用圖片、故事、視頻等方式，為幼兒普及幼兒午睡相關(guān)的禮儀。與此同時(shí)，教師應(yīng)極力凸顯幼兒主體地位，可將“午睡時(shí)需要注意哪些文明禮儀？”這樣的問(wèn)題拋給幼兒，引發(fā)幼兒的思考和討論，讓他們?cè)谙嗷贤ń涣髦猩罨瘜?duì)相關(guān)禮儀知識(shí)的掌握，相信這比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?。再以入園、離園為例，教師也要滲透文明禮儀教育，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)打招呼和說(shuō)禮貌語(yǔ)，必要時(shí)可以創(chuàng)設(shè)多種入園、離園的趣味情境，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，并在具體的情境中引入一些矛盾或問(wèn)題，讓幼兒在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握文明禮儀知識(shí)，強(qiáng)化教育效果。

三、幼兒文明禮儀教育實(shí)施過(guò)程中需注意的問(wèn)題

在實(shí)施幼兒文明禮儀教育過(guò)程中，教師要關(guān)注其中的一些關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施要點(diǎn)，以求文明禮儀教育始終是有效的?？偟亩?，教師需要重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)。第一，面向幼兒的文明禮儀教育活動(dòng)，必須具備趣味性，且應(yīng)該是直觀形象的。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀知識(shí)十分有利，因此教師要帶動(dòng)家長(zhǎng)群體，共同分析和確定文明禮儀教育實(shí)施方案。第二，整個(gè)文明禮儀教育過(guò)程中，教師要時(shí)刻重視情感體驗(yàn)與行為示范，尤其是要給幼兒做好行為示范，讓幼兒可以將老師視為學(xué)習(xí)榜樣。在普及文明禮儀知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何將“知”和“行”結(jié)合起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造更多可供其實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在“做”中學(xué)，成為文明禮儀的踐行者。第三，教師要重視對(duì)幼兒的積極建構(gòu)與正面引導(dǎo)，關(guān)鍵之處是發(fā)現(xiàn)和制止幼兒的不正確行為習(xí)慣。一些幼兒教師多是從語(yǔ)言方面告誡幼兒“不能以大欺小”“不能爭(zhēng)搶玩具”，但是缺乏正面引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒形成深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在后續(xù)的文明禮儀教育中，教師要積極思考如何對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，要避免幼兒對(duì)文明禮儀教育產(chǎn)生抵觸情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施幼兒文明禮儀教育至關(guān)重要，幼兒教師和家長(zhǎng)均要意識(shí)到文明禮儀教育開(kāi)展的重要性，并積極參與到文明禮儀教育活動(dòng)中。作為幼兒教師，不僅要探索幼兒文明禮儀教育的更多方法和可行之策，還要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我反思，努力提升個(gè)人執(zhí)教能力和教育素養(yǎng)，讓文明禮儀教育在幼兒園中發(fā)揚(yáng)光大，讓禮儀之帆徜徉于幼兒成長(zhǎng)之路。

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