黃培香

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，各學(xué)科的教學(xué)理念都發(fā)生了變化，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，其地位得到進(jìn)一步的提升。寫作教學(xué)尤其是說(shuō)明文寫作教學(xué)，經(jīng)常讓教師感到棘手。相對(duì)于辭藻華麗且富有情感的記敘文等，說(shuō)明文具有較大的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性，說(shuō)明文的教學(xué)也比較枯燥，學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)明文寫作時(shí)興趣不大。因此，教師要注重說(shuō)明文的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好說(shuō)明文。

一、營(yíng)造內(nèi)容情境，把握說(shuō)明文整體結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文是以說(shuō)明闡明、原理等為主的文章體裁，學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文過(guò)程中通常會(huì)感到枯燥，因而容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。所以，在進(jìn)行說(shuō)明文寫作教學(xué)時(shí)可以借助課程單元的例文解析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣，把握說(shuō)明文的總體結(jié)構(gòu)，說(shuō)明文寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》（事物說(shuō)明文）一文時(shí)，教師可以先在教室中張貼一些與海底世界內(nèi)容相關(guān)的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種身處海底的感覺(jué)。之后給學(xué)生播放一些關(guān)于海底世界的視頻資料，如動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》及海洋館視頻等。教師可提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為海底世界是什么樣的呢？”有學(xué)生回答：“我感覺(jué)海底世界應(yīng)該跟海洋館差不多，有好多的動(dòng)物，有小丑魚、烏龜，還有鯊魚……”在學(xué)生分享完自己的想法后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。接下來(lái)，讓學(xué)生自行閱讀課文，在閱讀過(guò)程中標(biāo)注生詞，并使用工具書查疑。教師還可用PPT圖片為學(xué)生展示生詞，帶學(xué)生閱讀。之后讓學(xué)生朗讀課文，同時(shí)思考這篇文章是從哪些方面進(jìn)行描寫的，并給文章分段，目的在于讓學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一定的了解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考將文章分為三大部分，并對(duì)各部分內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可采用問(wèn)題情境法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體思考：“同學(xué)們?cè)陂喿x第一段和第七段的時(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”有學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)這兩段的內(nèi)容很相似，都為總結(jié)文章內(nèi)容的段落?！边@時(shí)，教師便可告訴學(xué)生文章，是“總-分-總”結(jié)構(gòu)。在學(xué)生知道文章的整體結(jié)構(gòu)之后，再引導(dǎo)學(xué)生把握文章的具體內(nèi)容，文章中所用到的描寫手法，以及具體段落的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生尋找文中采用擬人和比喻手法的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的好處，并進(jìn)行仿寫。

二、抓住內(nèi)容重點(diǎn)，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性

由于說(shuō)明文對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性要求較高，所以寫作時(shí)要把握寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。以集中筆墨，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

例如，在學(xué)習(xí)《太空趣事多》這篇科普說(shuō)明文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，以便學(xué)生更加容易把握文章重點(diǎn)。在正式的教學(xué)前，可先向?qū)W生展示一段宇航員乘坐飛船進(jìn)入太空以及在太空生活的相關(guān)場(chǎng)景的動(dòng)畫視頻。觀看視頻后，教師可讓學(xué)生們討論，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)太空生活的理解以及想象人在太空生活中會(huì)有哪些趣事。同時(shí)，教師可用記號(hào)筆將“趣事”二字畫出，點(diǎn)出文章的主題。學(xué)生討論結(jié)束后，便可以正式開(kāi)始程教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀，能大致了解宇航員在太空生活中的日常生活趣事，如走路、喝水、睡覺(jué)等。教師向?qū)W生展示宇航員睡覺(jué)的圖片，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子：“在宇宙飛船里，站著睡覺(jué)和躺著睡覺(jué)一樣舒服。不過(guò)，想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，航天員必須把自己綁在睡袋里。不然，翻一個(gè)身，就會(huì)飄到別處去了?！苯處熥寣W(xué)生朗讀這段話，并結(jié)合圖片思考：宇航員在睡覺(jué)方式上與我們有什么區(qū)別？作者是怎么描寫宇航員睡覺(jué)姿勢(shì)的？如果是你，你會(huì)怎么描寫你的睡覺(jué)姿勢(shì)？教師可給予提示，讓學(xué)生尋找段落的主要內(nèi)容。課后，給學(xué)生布置作業(yè)——向你的朋友或家人說(shuō)一說(shuō)你了解到的太空生活趣事。學(xué)生可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)太空生活進(jìn)行描述，這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把控力。

三、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性

把握說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞可以更好地理解文章內(nèi)容。說(shuō)明文中有大量起限制性作用的詞語(yǔ)，例如比較、基本、可能、大約、部分等，它們體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)上嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確的到文章中的關(guān)鍵詞，明白文章的本質(zhì)。

例如，《紙的發(fā)明》是一篇事物說(shuō)明文，介紹紙的發(fā)明人、發(fā)明過(guò)程，以及它是怎樣傳播的，對(duì)中國(guó)的影響；介紹造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程及其對(duì)人們生活的影響；不同朝代紙張的變化和造紙術(shù)方法的改進(jìn)，表達(dá)了人們對(duì)蔡倫的敬佩之情，體現(xiàn)了民族自豪感。教師在教學(xué)課程初期可先讓學(xué)生觀察題目，思考題目的關(guān)鍵詞是什么，從這個(gè)關(guān)鍵詞能想象文章的內(nèi)容大致是什么。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將自己查閱到的資料向大家分享，結(jié)合課文交流自己對(duì)“紙的發(fā)明”的理解。第一課時(shí)，教師可以帶著學(xué)生朗讀文章，對(duì)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解；第二課時(shí)，教師帶學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞。學(xué)生再次閱讀文章，概括文章內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容是介紹我國(guó)發(fā)明造紙術(shù)的過(guò)程，因此可以將這部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)提問(wèn)，如從文中“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙”這句話，同學(xué)們能體會(huì)到什么？”有學(xué)生回答：“我感覺(jué)蔡倫特別聰明，造紙的所有材料都是那個(gè)時(shí)代常見(jiàn)且容易得到的，價(jià)格便宜能被大量制造，制造出來(lái)的紙能滿足大多數(shù)人的需要，易于保存和搬運(yùn)，在一定程度上減少了人力、物力的消耗?！贝送?，教師還可以讓學(xué)生對(duì)好的句子進(jìn)行仿寫，用“首先，然后，再，最后”等詞描述一件事的先后順序。由于整篇文章的脈絡(luò)是從時(shí)間順序上安排的，因此，教師在講解完整篇文章后，可讓學(xué)生沿時(shí)間線將文章每個(gè)部分的關(guān)鍵內(nèi)容寫出來(lái)，這在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的把握。

四、善用例文，學(xué)習(xí)借鑒

在小學(xué)階段，要想提高說(shuō)明文寫作水平，學(xué)生要閱讀除課本以外的更多文本，以積累素材，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的說(shuō)明文寫作中。因此，教師要積極的尋找說(shuō)明文的教學(xué)方法，提高學(xué)生說(shuō)明文寫作能力。

例如，《琥珀》這篇說(shuō)明文，語(yǔ)言較為生動(dòng)活潑、通俗易懂，難度較低，在一定程度上可以引起小學(xué)生的好奇心。在教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各式各樣的琥珀圖片，最后幾張圖片是和文中描述一樣的蒼蠅和蜘蛛琥珀圖片。教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎么進(jìn)行描述的。文中“……能看見(jiàn)它們身上的每根毫毛”這句話表示琥珀的晶瑩剔透，我們可以透過(guò)石頭看見(jiàn)里面小動(dòng)物的細(xì)節(jié)，甚至看到它們腿上的黑環(huán)。這里運(yùn)用了夸張、想象的手法。因此，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中的某一物件，參考這段話，從細(xì)節(jié)入手，并使用夸張、比喻等手法對(duì)事物進(jìn)行描寫。然后教師可向?qū)W生展示有關(guān)課程內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生對(duì)文章有大致了解。之后，教師可以分析作者是從什么角度寫的，文章的基本結(jié)構(gòu)是什么。例如，在介紹琥珀形成過(guò)程時(shí)，文章以蜘蛛的捕食經(jīng)過(guò)作為事情的起因，句子中的“慢慢”“小心劃動(dòng)”等詞將蜘蛛捕食時(shí)的小心謹(jǐn)慎展現(xiàn)出來(lái)；下文將老樹流下的松脂比喻成黃色的眼淚，眼淚包裹著蒼蠅和蜘蛛，運(yùn)用比喻的手法生動(dòng)形象交代了琥珀形成的主要原因以及松脂的特點(diǎn)；最后以概括說(shuō)明時(shí)間讓琥珀最終成形。這幾句話簡(jiǎn)單地概括了文章的主要內(nèi)容，具備人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，將琥珀形成的經(jīng)過(guò)交代得很清楚。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這段話的結(jié)構(gòu)，對(duì)自己身邊發(fā)生的某件事進(jìn)行描述并寫作。同時(shí)，教師可多關(guān)注學(xué)生在寫作時(shí)是否按事情經(jīng)過(guò)進(jìn)行了描述。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀說(shuō)明文，以提高閱讀能力，從而進(jìn)一步提升說(shuō)明文寫作能力。

五、利用信息技術(shù)，提升寫作趣味性

隨著時(shí)代的發(fā)展，課本中知識(shí)的趣味性與生活實(shí)際存在較大差異，學(xué)生接觸的知識(shí)面也更廣，這對(duì)教師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)科普類說(shuō)明文寫作造成了一定的阻礙。因此，教師要轉(zhuǎn)守為攻，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，搜集專業(yè)科普知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇科普說(shuō)明文時(shí)，如果僅停留于紙面的科普說(shuō)明文字，學(xué)生很難根據(jù)課文中的太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”“大”“熱”等描述對(duì)太陽(yáng)形成一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)。因此教師可利用信息技術(shù)，選用專業(yè)的趣味性科普視頻等，結(jié)合課文內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化處理。課前，教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，如“你們知道太陽(yáng)有多大嗎？”“太陽(yáng)和我們的生活有什么關(guān)系？”等，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣。課文第一段化用了“后羿射日”的典故引出下文關(guān)于太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，教師就可以對(duì)這一典故進(jìn)行簡(jiǎn)單講解：這是因?yàn)楣湃说目茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，對(duì)未知事物只能進(jìn)行猜測(cè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，古人不了解的事物如今大部分都已經(jīng)被人們深入知識(shí)，但古人這種探索求知的精神需要我們傳承下去。此處教師要向?qū)W生著重點(diǎn)明科普類說(shuō)明文的作用與意義。課文中簡(jiǎn)單提到的“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖”，這部分內(nèi)容需要向?qū)W生介紹植物的光合作用；而對(duì)于“太陽(yáng)光有殺菌的作用，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病”這一部分，教師也可以進(jìn)行拓展，講解為什么太陽(yáng)光會(huì)有這功能；課文最后一段中提出的“我們美麗的世界是依賴太陽(yáng)而產(chǎn)生的”的觀點(diǎn)是對(duì)全文的總結(jié)，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合思考，提高學(xué)生綜合分析能力。教師還要根據(jù)文中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

因此，教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作說(shuō)明文的興趣，讓學(xué)生把握說(shuō)明文整體結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確性及嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的說(shuō)明文寫作能力。