梁玉紅

【摘 要】核心素養(yǎng)視域下，我國教育界更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，其中美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力。為了在美術(shù)課堂中增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，教師開始嘗試跨學(xué)科教學(xué)，并且設(shè)計(jì)了較多跨學(xué)科的特色教學(xué)活動。本文立足跨學(xué)科理念，針對初中美術(shù)課堂教學(xué)策略展開重點(diǎn)分析，希望可以讓其他學(xué)科與初中美術(shù)有效融合，提高初中美術(shù)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科理念；初中美術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）22—193—03

引言

新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)活動獲得縱深發(fā)展，當(dāng)前的初中美術(shù)課堂不再局限于學(xué)生欣賞幾張畫、掌握基本的繪畫技能這樣簡單，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科以外的知識內(nèi)容?；谛滦蝿菹旅佬g(shù)學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該樹立跨學(xué)科理念，探究初中美術(shù)課堂教學(xué)策略，讓初中美術(shù)學(xué)科充分與其他學(xué)科相互結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使其站在美的視角看待整個美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

一、樹立跨學(xué)科理念

跨學(xué)科理念是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一次創(chuàng)新，跨學(xué)科理念體現(xiàn)出知識的一種融合，是對知識的尊重，因?yàn)橹R本身沒有明確的界限。在初中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該樹立跨學(xué)科理念，積極主動地將初中美術(shù)知識與其他學(xué)科相互結(jié)合。

首先，教師要做好課程資源的挖掘工作。實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)是尋找初中美術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科的連接點(diǎn)，為此，教師要在課程資源挖掘方面下功夫。第一，挖掘與語文學(xué)科聯(lián)系的美術(shù)知識。以“筆墨丹青”一單元為例，在該單元中向?qū)W生詮釋了“詩中有畫，畫中有詩”的充分結(jié)合，展示了山水畫面帶給人的精神享受。筆墨丹青是中國的藝術(shù)瑰寶，在語文教材中也有很多關(guān)于山水詩情的內(nèi)容，教師可以將本單元與語文教材中的《望岳》《黃鶴樓》《錢塘江春行》等內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生在了解古代名畫的基礎(chǔ)上鑒賞古詩詞，體會作者在繪畫中飽含的深厚情感。第二，挖掘與思想政治學(xué)科聯(lián)系的美術(shù)知識。初中美術(shù)除了承擔(dān)基本的美術(shù)教學(xué)知識以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德建設(shè)等責(zé)任，教師可以以此為切入點(diǎn)，積極挖掘初中美術(shù)學(xué)科中包含思想品德教育的內(nèi)容，與學(xué)科相互聯(lián)系。如教師可以充分挖掘“留下眷戀 帶走真情”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受真情對學(xué)生的重要性，并將其與初中思想政治課程中的“友誼的天空”一單元結(jié)合，這樣可以為學(xué)生講解更多與友情、與師生情相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德素質(zhì)教育[1]。

其次，加強(qiáng)宣傳工作?？鐚W(xué)科理念為初中美術(shù)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變提供了思路，跨學(xué)科理念體現(xiàn)出教育的進(jìn)步，任何一位初中美術(shù)教師都應(yīng)該樹立跨學(xué)科的理念。為此，以學(xué)校為代表的部門應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，營造重視跨學(xué)科的教學(xué)環(huán)境。比如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展宣傳活動，利用校園公眾號宣傳與跨學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在潛移默化中受到感染和影響，并逐漸形成跨學(xué)科理念，將其他學(xué)科與初中美術(shù)學(xué)科相互結(jié)合。

最后，初中英語教師要主動革新理念?？鐚W(xué)科理念在初中英語教學(xué)中落實(shí)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，適應(yīng)了新課程改革的基本要求，也能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要。作為初中英語教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)識到跨學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師在跨學(xué)科教學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，保障學(xué)生可以在初中美術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識。但是需要注意的是，教師跨學(xué)科理念的形成不是一朝一夕的，需要長期日積月累的堅(jiān)持與改變，學(xué)校以及有關(guān)部門要給教師更多的耐心與支持，促使教師能夠在持續(xù)的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

二、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)信息化建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)開始廣泛地與初中美術(shù)教學(xué)工作相互融合，并為初中美術(shù)教學(xué)工作帶來了生機(jī)。作為教師，在跨學(xué)科理念下要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)信息化建設(shè)，并使初中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)更好的融合。

以“精美的報刊”一節(jié)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解班級壁報的組織樣式、版式的設(shè)計(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和設(shè)計(jì)能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中，教師可以將信息技術(shù)在本節(jié)課中應(yīng)用。首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示更多優(yōu)秀的報刊內(nèi)容。展現(xiàn)新時代基層黨建的鮮活實(shí)踐，彰顯共產(chǎn)黨員的精神風(fēng)采，為奮進(jìn)新征程凝心聚力。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生在深入了解報刊知識的同時，學(xué)習(xí)更多與中國共產(chǎn)黨相關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[2]。

三、與勞動課程相互結(jié)合

勞動教育是五育的重要組成部分，每一位學(xué)生都應(yīng)該具備基本的勞動能力，用勞動創(chuàng)造美好生活。為此，在初中階段開設(shè)勞動實(shí)踐課程，對學(xué)生基本的勞動能力進(jìn)行訓(xùn)練，其中美術(shù)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，其中包含著勞動教育元素，教師可以嘗試將初中美術(shù)教學(xué)與勞動課程相互結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行審美教育的同時，實(shí)現(xiàn)勞動訓(xùn)練。

以“美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動”單元為例，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在勞動鍛煉中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于勞動的畫作，如教材中的“血農(nóng)”，塑造了多種性格不同的農(nóng)民形象，歌頌了偉大的勞動人民。通過教師為學(xué)生呈現(xiàn)這篇畫作，讓學(xué)生被勞動人民的勞動精神所感染。其次，教師可以組織學(xué)生勞動實(shí)踐，讓學(xué)生參與勞動活動，在勞動活動中增強(qiáng)對勞動的體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)融入畫作創(chuàng)作中，塑造更加有特色的勞動者形象。比如教師可以組織一期關(guān)于“在勞動中感受美的色調(diào)”為主題的勞動活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)田野，與田野中的莊稼進(jìn)行親密接觸，幫助農(nóng)民伯伯收獲莊稼，讓顆顆糧食歸倉。學(xué)生一邊勞作，一邊從勞動中觀察美的事物，發(fā)現(xiàn)勞動美的真諦，充分鍛煉了學(xué)生的勞動能力，促使學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值，在今后的學(xué)習(xí)和生活中可以堅(jiān)定勞動思想，認(rèn)識到勞動的意義[3]。

四、與德育相互結(jié)合

德育是關(guān)鍵，是統(tǒng)帥，在整個教育工作中都占有重要地位，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師可以將其與德育相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以“弘揚(yáng)真善美”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解美術(shù)作品的藝術(shù)功能，清楚美術(shù)作品在弘揚(yáng)社會真善美、批判假惡丑方面發(fā)揮的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的分析能力和欣賞能力。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以將其與德育工作相互結(jié)合。首先，教師可以為學(xué)生展示潘榮本《鐵肩擔(dān)道義》、陳冰青《木頭人》兩部作品的藝術(shù)表現(xiàn)和處理手法有什么特殊含義。初中階段的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探究欲，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會深入了解兩部作品的背景知識，并挖掘作者的相關(guān)故事，在了解內(nèi)容中，學(xué)生可以認(rèn)識到兩部作品分別歌頌和批判了兩種人，贊揚(yáng)是敢于為國家利益犧牲的英雄人物，批判的是自私自利、以自我為中心的社會小群體。其次，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)社會生活，開展一系列文明實(shí)踐活動。比如一部分學(xué)生可以將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歌頌真善美的美術(shù)作品在社區(qū)向叔叔阿姨宣傳，弘揚(yáng)真善美；一部分學(xué)生可以做文明的行動大使，在公交上主動向老弱病殘讓座，撿到貴重物品主動送還，在生活上尊老愛幼，樂于助人。最后，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后以及參與實(shí)踐后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討對真善美的體會，并將實(shí)踐活動的內(nèi)容用圖片和畫面的形式記錄下來[4]。

五、與生物學(xué)科相互結(jié)合

知識本身沒有界限，只是在后來的教育發(fā)展中，人們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生更加條理性、高效性地學(xué)習(xí)知識，將其分成數(shù)學(xué)、語文、生物等學(xué)科，為了體現(xiàn)出對知識的尊重，教師可以將初中美術(shù)與生物學(xué)科相互聯(lián)系。

以“插花”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解插花的基本藝術(shù)形式、構(gòu)圖原則，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的態(tài)度，增強(qiáng)美化居室的意識，提高藝術(shù)素養(yǎng)和生活品位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生物學(xué)科具有聯(lián)系之處，因?yàn)樵诓寤ㄖ袑W(xué)生只有了解花的基本結(jié)構(gòu)，掌握花的基本特點(diǎn)，清楚花的分類以及相關(guān)構(gòu)成等，才能夠讓插花變得更加有藝術(shù)感和美感。為此，教師可以將其與生物學(xué)科中的“植物體的結(jié)構(gòu)層次”“開花和結(jié)果”幾節(jié)相互結(jié)合，為學(xué)生講解植物的幾種主要組織，綠色植物的六大器官等知識，讓學(xué)生從更加全面的角度了解植物，為插花奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是需要注意的是，在將初中美術(shù)與生物學(xué)科結(jié)合中教師要做好基本的引導(dǎo)工作，比如在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要主動嘗試為學(xué)生滲透生物知識，在必要的情況下，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)花朵的具體實(shí)物，讓學(xué)生能夠充分感知到大自然中植物的多樣性，在今后的插花中可以靈活地選擇不同種類花朵，提高插花水平，陶冶情操，提升學(xué)生審美情趣[5]。

六、與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生的必修科目，初中數(shù)學(xué)中包含很多關(guān)于幾何的知識，與初中美術(shù)知識有異曲同工之妙，教師可以充分利用初中美術(shù)學(xué)科，很好地將數(shù)學(xué)學(xué)科相互融合，一方面幫助學(xué)生建立幾何意識，加強(qiáng)對圖形的理解，另一方面讓學(xué)生對初中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加直觀，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美能力。

以“構(gòu)圖的作用”一節(jié)為例，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解美術(shù)作品中構(gòu)圖基本形式，感受構(gòu)圖的形式美，了解構(gòu)圖的基本原則，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，形成積極向上的審美情趣。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中教師可以將其與初中數(shù)學(xué)中的“幾何圖形初步”相互結(jié)合。首先，教師可以為學(xué)生講解“幾何圖形初步”中的直線、射線以及線段相關(guān)知識，讓學(xué)生了解構(gòu)圖的基礎(chǔ)是掌握最基本的線條構(gòu)成方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。教師在講解直線、射線與線段知識點(diǎn)時候，還為學(xué)生展示當(dāng)前美術(shù)大師在利用直線、射線、線段元素方面取得的顯著成就，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，將其在作品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。其次，教師可以為學(xué)生講解“角”的知識。構(gòu)圖需要學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中掌握基本角的知識，然后將最簡單的元素結(jié)合起來，為此，教師可以親身示范，利用角為學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖，并讓學(xué)生分析角在構(gòu)圖中的作用，幫助學(xué)生在美術(shù)構(gòu)圖中加強(qiáng)對角的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。最后，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。比如在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生講解美術(shù)構(gòu)圖與初中數(shù)學(xué)幾何知識之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生建立整合思維，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和繪圖中可以積極主動地將數(shù)學(xué)幾何知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)圖能力，同時也可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

七、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

在過去的教學(xué)評價中，教師更加注重學(xué)生是否具備基本的繪畫能力，是否形成良好的審美情趣等，這種教學(xué)評價方式相對落后，不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。為此，教師可以從初中美術(shù)教學(xué)評價環(huán)節(jié)入手，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，從不同的方面評價考查學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)評價觀念。比如在初中美術(shù)教學(xué)評價中教師除了關(guān)注學(xué)生的繪畫能力、審美情趣之外，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力以及道德品質(zhì)素養(yǎng)等，并將這些內(nèi)容融入教學(xué)評價體系，為后續(xù)教師開展教學(xué)評價指明方向。在教學(xué)評價指標(biāo)的影響下，學(xué)生會不斷調(diào)整初中美術(shù)學(xué)習(xí)方式，盡可能達(dá)到教師提出的評價指標(biāo)要求。另一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)評價方式。在教學(xué)評價方式方面，教師可以堅(jiān)持定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，考查學(xué)生的繪畫基本功，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)打分，幫助學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)情況，同時考查學(xué)生是否具備審美素養(yǎng)，能夠?qū)Σ煌淖髌愤M(jìn)行科學(xué)評價，并發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高美術(shù)繪畫能力。

八、結(jié)語

綜上所述，跨學(xué)科理念下初中美術(shù)教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)工作也開始與更多的學(xué)科相互融合，實(shí)現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。在跨學(xué)科理念下教師要革新理念，樹立跨學(xué)科教學(xué)思維，認(rèn)識到初中美術(shù)跨學(xué)科的重要性，不斷調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方式，并加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，為初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)提供技術(shù)支持。另外，初中美術(shù)教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)評價方式，指出學(xué)生的不足以及需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方式。相信在不久的將來，初中美術(shù)教學(xué)工作將會朝著更加規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展，與其他學(xué)科融合也更加緊密。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧璐.STEAM教育理念下的美術(shù)課堂跨學(xué)科教學(xué)策略[J].中學(xué)科技，2022（17）.

[5]常云云.跨學(xué)科理念下的美術(shù)課堂教學(xué)策略探究[J].文學(xué)教育（下），2021（9）.