張春燕 謝鴻穩(wěn) 農(nóng)錚 覃瓊花
摘要:當(dāng)前,我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度逐漸增加,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體,在這種情況下,如何保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果成為人們普遍關(guān)注的問題。盡管許多高職院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方面取得了一些進(jìn)展,但在具體教學(xué)過程中仍存在一系列問題,影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,混合式教學(xué)模式已經(jīng)在許多學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用,并取得了良好效果。線上線下的混合式教學(xué)模式為教師提供了更多快捷和全新的教學(xué)方式,通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,能夠有效保證課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量?;诖耍疚氖紫确治隽嘶旌鲜浇虒W(xué)模式在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的重要性,分析了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實(shí)施混合式教學(xué)的原則,然后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合式教學(xué)的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);混合式教學(xué);高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
創(chuàng)新是國(guó)家和民族發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力,只有國(guó)家層面對(duì)創(chuàng)新給予足夠的重視,才能取得更好地發(fā)展。當(dāng)前,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略,提升科技創(chuàng)新能力是提高社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)。因此,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略不僅關(guān)乎國(guó)家命運(yùn),也是適應(yīng)未來發(fā)展的必然要求。在此背景下,國(guó)家大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,要求高校積極融入雙創(chuàng)教育,發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的影響力,培養(yǎng)更多具備較高創(chuàng)新能力的人才。
目前,很多高職院校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,并取得了一定成效。但也存在受教學(xué)理念滯后、教育方法單一等因素的影響,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果和質(zhì)量還有待提高。線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,突破了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)的局限性,可以通過線上線下的方式組織教學(xué),該模式在很多學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。因此,有必要在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中引入和應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,以此進(jìn)一步地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效性。
一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中混合式教學(xué)模式的重要性
(一)能有效提高教學(xué)資源的豐富性
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,教學(xué)內(nèi)容不僅有較多的理論內(nèi)容,包括分析最新的創(chuàng)業(yè)政策、介紹創(chuàng)業(yè)流程等,還包含較多的實(shí)操性內(nèi)容,比如在創(chuàng)業(yè)中如何有效應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技能。與傳統(tǒng)的線下課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法相比,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式,能夠豐富教學(xué)資源,使大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中不斷地學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備各種知識(shí),幫助其樹立寬闊的視野,全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,從而奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。比如,在實(shí)施線上教學(xué)的過程中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例,然后有機(jī)地融入這些成功創(chuàng)業(yè)的案例,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),相對(duì)于單純的理論宣教具有更好的效果[1]。
除此之外,利用線上教學(xué)的方式,還能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式。比如,教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等,不斷地提高與學(xué)生之間的互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解;還可以通過創(chuàng)業(yè)之星模擬軟件指導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程,通過上機(jī)操作深度體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié),如人力資源管理環(huán)節(jié)、研發(fā)產(chǎn)品環(huán)節(jié)、產(chǎn)品營(yíng)銷環(huán)節(jié)等,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以熟悉和了解創(chuàng)業(yè)流程,并掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情
在我國(guó)政府大力提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下,各地政府也制定了一系列的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。然而,一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中只保持了三分鐘熱度,一旦遇到困難或熱情消退,就會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷半途而廢。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中,采用混合式教學(xué)方式可以有效解決這一問題,既可以做好線下課堂教學(xué)和技能教學(xué),又能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的線上創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)[2]。教師可以利用線上創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)業(yè)政策,借鑒其他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。此外,教師還可以通過線上創(chuàng)業(yè)平臺(tái)幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,教師可以通過線上創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)幫助其解決問題,組織其他學(xué)生針對(duì)這些問題展開共同討論,并提出解決方法,減少創(chuàng)業(yè)阻力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和信心。總而言之,在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)并保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中實(shí)施混合式教學(xué)的原則
(一)線上教育有機(jī)結(jié)合線下教育
在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中,采用線上教育有機(jī)結(jié)合線下教育的方式是開展混合式教學(xué)的基本原則。首先,教師需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),充分利用線上教育、線下教育的優(yōu)勢(shì),同時(shí)合理地規(guī)避兩種教學(xué)方式的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)方式[3]。其次,教師需要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,合理應(yīng)用線上教育和線下教育的差異化作用機(jī)制,在重視線下教育的同時(shí),將線上教育作為重要的輔助手段,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。
(二)知識(shí)技能的傳授有機(jī)結(jié)合教學(xué)的互動(dòng)性
在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中,最為重要的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能。因此,必須重視線下課堂的知識(shí)講授和技能傳授,同時(shí),教師要合理地應(yīng)用線下教育平臺(tái),設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息模塊,充分發(fā)揮線上教育平臺(tái)的知識(shí)和技能傳授作用,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。此外,教師還要高度重視教學(xué)的互動(dòng)性,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)線下平臺(tái)和線上平臺(tái)的互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題和困難,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案和方法,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,通過互動(dòng)的方式保證教學(xué)效果[4]。
(三)通識(shí)性有機(jī)結(jié)合專業(yè)性
通識(shí)性主要指的是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,教師必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所具備的知識(shí)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性等體現(xiàn)出來,而不能夠單純地片面迎合高職學(xué)生的興趣點(diǎn),導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識(shí)傳授職能削弱掉。專業(yè)性主要指的是教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí),要重視從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能傳授,幫助學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的專業(yè)性。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程混合式教學(xué)的有效對(duì)策
(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要想充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用,高職院校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在很多學(xué)科的教學(xué)中都發(fā)揮了重要作用,無論是專業(yè)課程教學(xué),還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等其他教學(xué),都廣泛地應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),大力推行線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式,已經(jīng)成為當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的必然趨勢(shì)[5]。因此,高職院校必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性,并要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,組織教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論和知識(shí),掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的技能,以更好地滿足混合式教學(xué)的需求。同時(shí),高職院校還應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、混合式教學(xué)、SPOC教學(xué)、慕課教學(xué)等為主題的培訓(xùn),聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家學(xué)者開展專題講座,也可以鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),通過這種方式有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和混合式教學(xué)的技能,全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果。
(二)構(gòu)建混合式教學(xué)模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要在線下授課的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)合理地打造線上課程,全面構(gòu)建線上線下教育有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)課程。
首先,確立教學(xué)目標(biāo)。在混合式教學(xué)中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要合理確定教學(xué)目標(biāo),著重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。由于高職院校具有較強(qiáng)的職業(yè)屬性,因此課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)教融合特點(diǎn),有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,通過校企合作共育培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)創(chuàng)新需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[6]。
其次,改革教學(xué)方法。教師應(yīng)充分利用理論講解、合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式傳授理論知識(shí)。在課前,教師應(yīng)讓學(xué)生通過微課、慕課等方式預(yù)習(xí)理論知識(shí);在課堂上,通過翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí);在課后通過線上平臺(tái)鞏固知識(shí)。以慕課教學(xué)為例,由于慕課具有多元化的授課方式以及豐富的教學(xué)資源,因此對(duì)于提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在慕課教學(xué)中,教師應(yīng)構(gòu)建全面、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系,通過視頻講解、案例分析、習(xí)題和動(dòng)手操作等方式進(jìn)行全面、多層次的教學(xué)。在課前,教師可制作短視頻,總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),并上傳相關(guān)案例和習(xí)題來確保學(xué)生掌握知識(shí)。慕課具有精煉化特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間較少且效率更高,這時(shí)教師可通過線下教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),并運(yùn)用SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂和分組討論等方式進(jìn)行自主探究[7]。
最后,采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的討論參與情況、提問情況、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和訪問次數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),并將其納入線下學(xué)習(xí)成績(jī)中。線下教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化方式,如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,更好地反映混合式教學(xué)的實(shí)際效果。
(三)搭建線上教學(xué)平臺(tái)
為了更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的作用,高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái),并開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)軟件,以建立完善的線上教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,教師可以上傳各種電子課件和教育資料,供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行下載和自學(xué)。同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),提供更多的優(yōu)質(zhì)資源,組織學(xué)生在線上教育平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,提高創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果。此外,線上教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)包括各種創(chuàng)業(yè)模擬過程,使學(xué)生可以在線上模擬和實(shí)踐各種創(chuàng)業(yè)過程,深入理解創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
(四)建立并完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中,線上線下混合式學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等,對(duì)于促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用。然而,在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中,學(xué)生往往會(huì)面臨各種問題和困難。因此,高職院校需要建立和完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中,教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生展開模擬創(chuàng)業(yè),使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)企業(yè)流程和環(huán)節(jié),并在模擬創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折和突發(fā)情況的意識(shí)和應(yīng)變能力,掌握解決實(shí)際問題的技巧[8]。創(chuàng)業(yè)不是單打獨(dú)斗,創(chuàng)業(yè)者需要具備理論知識(shí)、技術(shù)技能和人際溝通能力。因此,在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際技巧,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行交際和交流,掌握各種交際技巧,以此更好地幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的各種問題。
四、結(jié)束語
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中,高職院校應(yīng)當(dāng)積極地引進(jìn)混合式教學(xué)模式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建完善的混合式教學(xué)模式,搭建線上教學(xué)平臺(tái),同時(shí)建立并完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,通過混合式教學(xué)模式,有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,以此滿足當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。
作者單位:張春燕 謝鴻穩(wěn) 農(nóng)錚 覃瓊花 百色職業(yè)學(xué)院
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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