何敏

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門必修課，其可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展帶來幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)作為依據(jù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。文章重點(diǎn)探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)樂學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用策略，希望給有關(guān)教育工作人員帶來幫助，促使學(xué)生深度展開學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，“四環(huán)樂學(xué)”是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照新課改的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師采用“四環(huán)樂學(xué)”的教學(xué)模式，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的困難程度，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

一、課前閱讀教學(xué)模式

課前閱讀即要求學(xué)生課前展開學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，是課外到課內(nèi)的連接橋梁，是學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)問題的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生經(jīng)過課前閱讀對新知識有所感悟和了解，并具備了一定的學(xué)習(xí)成果，能夠?qū)π抡n產(chǎn)生自己的想法，在課堂中也可以節(jié)省下獨(dú)立思考的步驟，有充足的時(shí)間交流閱讀所得到的知識，并感受到成功的喜悅。教師要按照學(xué)生交流的結(jié)果，及時(shí)展開歸納總結(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師的講解驗(yàn)證自己對知識的理解，會(huì)獲得成功的樂趣;如果不能驗(yàn)證自己對知識的理解，那么便會(huì)主動(dòng)展開探索，聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在新課學(xué)習(xí)中不斷自我調(diào)整，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。利用讀學(xué)的教學(xué)模式，教師可以營造出活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、概括能力的目標(biāo)，讓課堂變成學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變成學(xué)習(xí)的主人。

二、探學(xué)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境

核心素養(yǎng)視域下，教師在課堂教學(xué)中要制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要利用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，保持科學(xué)高效的語言為學(xué)生提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生的思維緊跟教師的講課思路。這一過程中，教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需要，科學(xué)合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，營造輕松、趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在開展新課教學(xué)前，運(yùn)用信息技術(shù)搜集教學(xué)資料，通過為學(xué)生播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（二）提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中保持深度探究的能力，才能夠在已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過觀察可以把具有較強(qiáng)抽象性、邏輯性的知識變得更加具體，從而理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能掌握核心信息，打破傳統(tǒng)思路，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，逐步形成創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)有關(guān)“雞兔同籠”問題的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：“王爺爺養(yǎng)了一只兔子和一只雞，放在一個(gè)籠子中，兩者不打架的情形下，有2個(gè)頭，6只腳;劉奶奶家也養(yǎng)了兔子和雞，放在一個(gè)籠子中，籠子中有8個(gè)頭，24只腳，那么請同學(xué)們幫忙計(jì)算下兔子和雞分別有多少只呢？”

這樣的提問可以拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生更容易接受。在學(xué)生了解這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用具有生活化、創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生對實(shí)際生活中有關(guān)“雞兔同籠”的問題展開思考，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活、理論概念展開問題解答。此種提問式教學(xué)法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握概念知識，形成良好的觀察習(xí)慣，在具體運(yùn)用中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。

（三）自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要從學(xué)生興趣出發(fā)，實(shí)施自主探究教學(xué)，運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步。如教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以試著開展“圖形萬花筒”這一主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)。教師讓學(xué)生選擇不同的圖形進(jìn)行圖案的繪制，通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的方法來展開制作。在保持合適間距以及圖形標(biāo)準(zhǔn)的情形下，大多數(shù)的圖形都能夠變得比較美觀。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，教師配合探究過程提供全新的教學(xué)元素，如向?qū)W生提出具有代表性的數(shù)學(xué)問題“數(shù)正方體”，通過觀察平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，向?qū)W生提出問題：“經(jīng)過平移正方形之后，能夠得到圖形萬花筒，當(dāng)平移正方體之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？”結(jié)合自主探究，把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)深度解讀知識的過程。

平移立體圖形可為學(xué)生提供更強(qiáng)的空間感，經(jīng)過對圖形間的距離調(diào)整、轉(zhuǎn)變圖形的背景顏色等方法，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)的圖形知識進(jìn)行重新認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)圖形的動(dòng)態(tài)化特征。教師利用這樣的主題探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作交流

核心素養(yǎng)視域下，教師需要對教學(xué)活動(dòng)展開優(yōu)化，縮短師生之間、生生之間的距離，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，如依靠小組合作活動(dòng)，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如教師在講解關(guān)于“加與減”的內(nèi)容中，可以安排學(xué)生自由結(jié)組，每一個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成。首先，教師向?qū)W生介紹相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生有一定的了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的場景，要求學(xué)生以小組為單位扮演角色。第一個(gè)小組是水果超市;第二個(gè)小組是蔬菜超市，剩下的小組都是顧客。通過輪流扮演不同角色的方法，將花生當(dāng)作物品的替代物。比如1個(gè)花生代表1個(gè)蘋果，3個(gè)花生代表3個(gè)香蕉，5個(gè)花生代表1個(gè)西蘭花，每一個(gè)顧客分發(fā)20個(gè)花生。這時(shí)候教師提問：“想要買2個(gè)西蘭花、2個(gè)蘋果、6個(gè)香蕉，應(yīng)該如何進(jìn)行購買？”學(xué)生通過小組討論的形式展開激烈的討論，并進(jìn)行交易。教師再檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)介紹題目解決的要點(diǎn)，讓學(xué)生了解到“2個(gè)西蘭花需要用10個(gè)花生來交換、2個(gè)蘋果要運(yùn)用2個(gè)花生來交換、6個(gè)香蕉要運(yùn)用6個(gè)花生來交換，一共需要18個(gè)花生”。這能促使學(xué)生體會(huì)到購物的感受，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、趣學(xué)教學(xué)模式

（一）游戲引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開始時(shí)，教師可以在一定程度上采用趣味游戲的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中。在這一階段，選擇游戲旨在做好課堂導(dǎo)入。教師要把游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，一方面，確保學(xué)生對游戲內(nèi)容充滿興趣，另一方面，教師要關(guān)注游戲的時(shí)長，避免游戲?qū)脒^程消耗過多的時(shí)間。要在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促使學(xué)生保持理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“了解鐘表”這節(jié)課的過程中，為了讓學(xué)生對鐘表充滿興趣，集中學(xué)生的注意力，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)出“上場時(shí)間”的課堂導(dǎo)入游戲。上課時(shí)，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)出預(yù)先準(zhǔn)備好的鐘表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并且告知學(xué)生玩一個(gè)小游戲。之后教師為每一個(gè)學(xué)生編號，通過抽簽的形式選擇學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)選擇時(shí)間，并在鐘表上轉(zhuǎn)到正確的時(shí)間，如果學(xué)生回答正確，那么可以為學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，反之，需要學(xué)生在課堂上表演節(jié)目。通過這樣的游戲引入方式，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能結(jié)合游戲充分學(xué)習(xí)鐘表。

（二）趣味探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效的實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)中，保障學(xué)生保持更高的熱情參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味。

如教師在講解“位置與方向（一）”的內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生可以保持方向感，并且正確辨認(rèn)位置。為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的體驗(yàn)，教師可以在課上帶著學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)。如，先為學(xué)生介紹實(shí)踐活動(dòng)的背景：新學(xué)期開始，學(xué)校迎來了一大批新同學(xué)，這些新同學(xué)還不熟悉學(xué)校的位置，那么邀請一名學(xué)生為新同學(xué)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生自身知識積累有限，之前只學(xué)習(xí)了上下左右前后的位置內(nèi)容，所以給新同學(xué)介紹學(xué)校位置時(shí)，就出現(xiàn)了不準(zhǔn)確、模糊不清的問題，這也就為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)“東、南、西、北”的方向概念做好了鋪墊。教師通過仔細(xì)講解這一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)位置的具體表示方法。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師為學(xué)生安排實(shí)踐作業(yè)“學(xué)生記憶學(xué)校到家的線路，通過畫地圖的方式畫出線路，在下一堂課中運(yùn)用這節(jié)課的內(nèi)容給其他學(xué)生講解”。利用實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力。

四、拓學(xué)教學(xué)模式

（一）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，需要充分運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，為學(xué)生提供更加輕松、快樂的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識保持更加特別的認(rèn)識，助力學(xué)生快速掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

如教師在講解“周長”這部分內(nèi)容中，教師能夠帶著學(xué)生測量實(shí)際物體的周長。教師可以利用教學(xué)用具為學(xué)生提供一個(gè)長方形，告知學(xué)生不同邊長，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣計(jì)算這個(gè)長方形的周長，促使學(xué)生掌握好長方形周長的測量過程，充分了解周長的具體定義。這種方法能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持更高的熱情，還能助力學(xué)生更快地掌握計(jì)算周長的方法。

（二）數(shù)學(xué)課外閱讀

數(shù)學(xué)作為一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活中蘊(yùn)含著非常多的閱讀資源，能夠幫助學(xué)生拓寬閱讀途徑。大部分學(xué)生理解的課外閱讀都是通過閱讀專業(yè)輔導(dǎo)書，事實(shí)上，課外閱讀與生活之間關(guān)系密切。教師要善于從實(shí)際生活中選擇適宜學(xué)生的課外閱讀材料，激起學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對實(shí)際生活的重視程度。

如學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“圓”這部分的知識點(diǎn)時(shí)，教師介紹了圓周率的內(nèi)容，可學(xué)生卻無法完全理解圓周率。因此，教師可以帶著學(xué)生搜集有關(guān)圓周率的節(jié)日“國際圓周率日”的相關(guān)課外閱讀資料，通過課外閱讀方法，助力學(xué)生更好地掌握圓周率的概念，帶著學(xué)生掌握從實(shí)際生活中獲得閱讀資源的方法。

五、健全評價(jià)機(jī)制

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)“四環(huán)樂學(xué)”教學(xué)模式，評價(jià)也是不可或缺的一個(gè)步驟，健全評價(jià)機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生深度展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，還能助力學(xué)生強(qiáng)化自學(xué)意識。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分教師認(rèn)為評價(jià)無足輕重，在備課環(huán)節(jié)并未安排評價(jià)環(huán)節(jié)，即使偶爾展開評價(jià)，所運(yùn)用的方法也不具備科學(xué)性，深度學(xué)習(xí)模型并不全面，也不能發(fā)揮出評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。面對這一現(xiàn)狀，教師要明確評價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，健全評價(jià)機(jī)制，銜接好深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

核心素養(yǎng)視域下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新性運(yùn)用“四環(huán)樂學(xué)”這一教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用讀學(xué)、探學(xué)、趣學(xué)、拓學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要真正意識到“四環(huán)樂學(xué)”這一教學(xué)模式的重要性，發(fā)揮其價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生深刻探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）

* 本文系2022年普通教科規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)‘四環(huán)樂學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號：22PTYB133）的研究成果。