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2022年頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中，將“師幼互動(dòng)”作為二級(jí)關(guān)鍵指標(biāo)提出，凸顯出其關(guān)鍵意義和重要價(jià)值。越來(lái)越多研究與實(shí)踐證實(shí)，教育過(guò)程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動(dòng)質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過(guò)程質(zhì)量。然而，“師幼互動(dòng)”在幼兒園中卻常常淪為不被重視的“冷門(mén)”：常規(guī)培訓(xùn)中，“課程”“管理”等主題的培訓(xùn)十分受歡迎，“師幼互動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容卻少有人問(wèn)津；園所對(duì)此熱情不高，即便是研究師幼互動(dòng)，更多也側(cè)重在集體教學(xué)活動(dòng)中的言語(yǔ)互動(dòng)方面。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，師幼互動(dòng)是其成長(zhǎng)的浸潤(rùn)式環(huán)境，教育就是生活，教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，師幼互動(dòng)是教育教學(xué)的核心要旨，是專業(yè)能力的關(guān)鍵要素，更是影響個(gè)人教育生活和教育觀念的依托載體。對(duì)園所發(fā)展來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的辦園水平，必然意味著高質(zhì)量的師幼互動(dòng)?？稍诟嗟囊痪€實(shí)踐中，我們看到的是失落的現(xiàn)實(shí)：兒童“失聲”，僅僅是活動(dòng)實(shí)施的配合者；兒童“缺席”，僅僅是活動(dòng)規(guī)則的遵守者；兒童被動(dòng)，僅僅是活動(dòng)號(hào)令的執(zhí)行者。種種幼兒主體性的喪失，都是不理想的師幼互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)投射。

師幼互動(dòng)既影響著兒童主體性的發(fā)揮，又關(guān)系兒童終身幸福的獲得。為何師幼互動(dòng)如此重要，在一線實(shí)踐卻遇冷，成為管理和教學(xué)中的“盲區(qū)”？當(dāng)前的師幼互動(dòng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？怎樣提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，抓牢學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈？教育的本質(zhì)是關(guān)系的營(yíng)造，本期“聚焦”，我們走近這一幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)，重視關(guān)系的意義，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，探尋暢通師幼互動(dòng)的方法，理解尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)。