文 | 朱強(qiáng)

“呼倫貝爾市中級(jí)人民法院民事審判庭現(xiàn)在開庭！傳被告人到庭！”

一個(gè)秋日午后，內(nèi)蒙古阿榮旗少年宮內(nèi)響起了清脆的法槌聲，一場(chǎng)別出心裁的模擬民事法庭正有條不紊地進(jìn)行著。西裝革履的“審判長(zhǎng)”和“審判員”正襟危坐，面色肅穆地望著臺(tái)下由“法警”押入法庭的“被告人”。滿場(chǎng)觀眾微微緊張地等待著“審判結(jié)果”。這是由林泉編導(dǎo)，阿榮旗第一中學(xué)精心策劃的法治實(shí)踐大型室內(nèi)情景劇《我想有個(gè)家》巡演當(dāng)中的一幕。演出結(jié)束，飾演“被告律師”的林泉和其余參演的同學(xué)一同向臺(tái)下觀眾鞠躬致意，場(chǎng)館內(nèi)響起了經(jīng)久不息的掌聲。

林泉是阿榮旗第一中學(xué)的法治課兼思想政治課老師。多年以來(lái)，他堅(jiān)持普法，致力于通過(guò)生動(dòng)、趣味的教學(xué)方式在孩子們心中播撒法治教育的種子，用法治之光照亮青少年前行的路途。

林泉，內(nèi)蒙古阿榮旗第一中學(xué)正高級(jí)教師，東北師范大學(xué)法學(xué)博士，內(nèi)蒙古自治區(qū)“十大”法治人物，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府突出貢獻(xiàn)專家，第二屆中國(guó)好教師榮譽(yù)獲得者。

一場(chǎng)持續(xù)32年的緣分

自1990年從內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院畢業(yè)后，林泉已經(jīng)當(dāng)了32年教師。這32年中，他從未放棄過(guò)自身的學(xué)習(xí)，不僅考取了法律職業(yè)資格證A證，還于2020年6月取得了東北師范大學(xué)馬克思主義中國(guó)化研究專業(yè)博士學(xué)位。

“常有人問(wèn)我，如今既然已經(jīng)有了名校的博士學(xué)位和司法從業(yè)證書，為什么不去從事司法相關(guān)的工作？當(dāng)個(gè)檢察官或者律師不香嗎？”林泉笑呵呵地道，“可是我不那么想，去司法系統(tǒng)工作，面對(duì)的只是案件當(dāng)事人，法治傳播的范圍和影響都非常有限，而留在學(xué)校里給孩子們做教育，法治的傳播效果則要深遠(yuǎn)得多，這是一件意義重大的事情。”

對(duì)林泉來(lái)說(shuō)，32年前的那個(gè)秋天，他第一次邁上阿榮旗得力其爾鄂溫克民族鄉(xiāng)中學(xué)的講臺(tái)，從此就和“教育”結(jié)下了不解之緣。因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢?，阿榮旗匯集了許多民族的孩子，有漢族、滿族、蒙古族、鄂溫克族、鄂倫春族、朝鮮族等等，這些孩子共同坐在舊校舍里，捧著卷邊的課本，用生澀漢語(yǔ)磕磕絆絆朗讀課文的場(chǎng)景深深地烙在了他的腦海之中。

林泉依然清晰地記得那一年，他去一個(gè)鄂溫克族的孩子家中家訪。那是一座茅草搭成的昏暗屋子，屋內(nèi)的墻上懸掛著弓箭和動(dòng)物皮毛。孩子的父親早年因打獵出意外而過(guò)世，孩子的母親熱情招待了他，為他端上一盤熱氣騰騰的兔肉。至于味道，他形容那是“草原和城市的碰撞”。

“阿榮旗鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們都非常樸實(shí)可愛(ài)，但受到父輩們的影響，上完初中就輟學(xué)回家放牧打獵成為一種普遍現(xiàn)象，從那時(shí)起，我就下定決心，要一直當(dāng)一名老師，引導(dǎo)孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而跳出命運(yùn)的樊籠，這既是我的責(zé)任，也是我的理想?！?/p>

跳出傳統(tǒng)思維的怪圈

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：課，是教育思想的源泉，是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，是教育理念的萌發(fā)園地。

“法治”和“思想政治”是林泉主教的兩門課程，他認(rèn)為這兩門課就像一對(duì)孿生兄弟，可以互相結(jié)合，用一個(gè)個(gè)繪聲繪色的案例串聯(lián)起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)用更為系統(tǒng)的方式傳遞給孩子們。

“傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是教師滿堂灌，具有重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育等諸多特征。這種‘填鴨式’的教學(xué)往往使得學(xué)生沒(méi)有充分消化知識(shí)的時(shí)間，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣?！?/p>

林泉認(rèn)為，在“法治”和“思想政治”的教學(xué)過(guò)程中，要想提高課堂效果，必須跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，在教學(xué)中做到四個(gè)要點(diǎn)。一是要結(jié)合教材資料，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中出現(xiàn)的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識(shí)形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到書本知識(shí)離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。二是要在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位和作用，想辦法讓學(xué)生自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和運(yùn)用。例如在教授經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考在生活中遇到的外匯兌換等經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問(wèn)題，并從課本中尋找解決辦法。三是需要針對(duì)不同的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)靈活地采取形式多樣的教學(xué)方法。除了幻燈片、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法外，還可根據(jù)教材，組織學(xué)生們開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。四是結(jié)合新課標(biāo)的要求，將群體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)，要透過(guò)群體教育給學(xué)生以溫暖和信心，使學(xué)生之間互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

得益于學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在林泉的課堂上，一個(gè)個(gè)案例層出不窮，牢牢吸引著孩子們的眼球，李天一案、柯震東吸毒案、藥家鑫案……這些在現(xiàn)實(shí)中真真切切發(fā)生過(guò)的，觸目驚心的案件，結(jié)合林泉極具感染力的講解，如春風(fēng)化雨，將法治教育和思想政治教育的知識(shí)理念點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透進(jìn)孩子們的心靈中。

因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)活課堂

除教學(xué)理論外，在教學(xué)技巧上，林泉也有著自己的高招。

“我的課堂理念是‘以學(xué)生為中心’。課堂不應(yīng)該是一群學(xué)生圍著一個(gè)老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是老師圍著學(xué)生們轉(zhuǎn)，對(duì)他們不斷地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)然，最重要的一個(gè)前提是，得讓學(xué)生對(duì)我的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣?！?/p>

教學(xué)過(guò)程中，林泉擅長(zhǎng)活用課堂氛圍，制造出一個(gè)個(gè)“教學(xué)記憶點(diǎn)”。

“同學(xué)們，老師現(xiàn)在問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，怎么過(guò)人行橫道？來(lái)！這位同學(xué)回答?！?/p>

一個(gè)男孩站起來(lái)，略微忸怩地答道：“紅燈不過(guò)，等綠燈再過(guò)?！?/p>

“回答得很好，大家為他鼓掌！”林泉贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，眉飛色舞地道，“但是現(xiàn)在，又有一個(gè)新問(wèn)題，如果說(shuō)沒(méi)有紅綠燈了，應(yīng)該怎么過(guò)？”

正當(dāng)大家苦思冥想之際，林泉打個(gè)哈哈道：“那還不容易？從地下挖個(gè)坑過(guò)唄！”

教室里爆發(fā)出一陣熱烈的笑聲，課堂氣氛被推到了一個(gè)小高峰，就在這個(gè)時(shí)刻，林泉不失時(shí)機(jī)地拋出了正確答案：“老師現(xiàn)在告訴大家，如果以后想要通過(guò)沒(méi)有紅綠燈的路口，應(yīng)該記住‘左’‘右’兩個(gè)字。首先，按機(jī)動(dòng)車駕駛右側(cè)通行規(guī)則，過(guò)橫道頭部要往‘左’看，如果機(jī)動(dòng)車快，就立即原地停下；如果機(jī)動(dòng)車比較慢，離咱們也較遠(yuǎn)，就快速到達(dá)道路中央，這時(shí)頭部再往‘右’看，觀察右側(cè)機(jī)動(dòng)車的狀態(tài)，根據(jù)以上原則，就能安全地通過(guò)馬路?！?/p>

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得林泉發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的狀態(tài)下，孩子們思維更敏捷，學(xué)得也更快，并且，通過(guò)一點(diǎn)幽默的言語(yǔ)將課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)，容易在孩子腦海中形成一些不斷回放的記憶點(diǎn)，有些幽默的時(shí)刻甚至能夠讓孩子們很多年后依然記憶猶新，通過(guò)制造這樣的“記憶點(diǎn)”，將課堂知識(shí)適時(shí)地鑲嵌進(jìn)去，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

除了幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格外，“情境式教學(xué)”則是林泉的另一大“制勝法寶”。孩子們個(gè)個(gè)都是天生的小“戲精”，課堂上的“小劇場(chǎng)”常常令他們興奮不已，課堂積極性空前高漲。在《珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離溺水》一課中，林泉帶著孩子們來(lái)到學(xué)校游泳館中，親自驗(yàn)證“礦泉水瓶救助法”的實(shí)用性：將礦泉水瓶中水90%倒掉，將五六個(gè)礦泉水瓶放入塑料袋，打成死結(jié)，像球一樣，投向溺水者，即有可能挽救溺水者的生命。而在教授“火災(zāi)逃生”一課時(shí)，林泉?jiǎng)t直接讓孩子們走上講臺(tái)，手把手進(jìn)行演示如何用濕毛巾捂住口鼻有序撤離，現(xiàn)場(chǎng)做了一次有意義的火災(zāi)逃生演習(xí)。

“愛(ài)玩是孩子們的天性，我時(shí)常跟年輕的老師們說(shuō)，課堂上一定不能壓抑孩子們的天性，而是要用一種良性的方式去引導(dǎo)他們，換句話說(shuō)，孩子們喜歡什么樣的手段，我們就得用什么樣的手段，這樣孩子們才會(huì)喜歡聽(tīng)我們的課，并真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)?！?018年4月，林泉的《青少年法治教育“情境教學(xué)”理論研究與實(shí)踐教學(xué)》成功獲得了內(nèi)蒙古教育廳的推薦，成為教育部舉辦的“第二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果”入選項(xiàng)目。

開辟法治教育第二賽道

2009年12月20日清晨，當(dāng)林泉邁進(jìn)校園時(shí)，幾個(gè)孩子趕忙圍上前去稟報(bào)：“林老師，您聽(tīng)說(shuō)了嗎？我們村的小賣店老板劉文學(xué)被一個(gè)初中生砍死了！”“什么？！”林泉聞言后大驚失色。待他仔細(xì)了解了前因后果后才知道，原來(lái)15歲的初中生王某在劉文學(xué)的小賣部購(gòu)買了一袋薯片，回家后發(fā)現(xiàn)系過(guò)期食品，于是于夜間來(lái)到劉文學(xué)家中與其發(fā)生爭(zhēng)吵，并在爭(zhēng)吵過(guò)程中用事先準(zhǔn)備好的菜刀砍死了劉文學(xué)。

案發(fā)后，輿論一片嘩然，林泉的心情也十分沉重。他通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃株P(guān)工委聯(lián)系上看守所，進(jìn)去探望了少年犯王某，經(jīng)過(guò)一番交心后，王某終于按捺不住，失聲痛哭起來(lái)：“林泉老師，您能不能救我出去？昨晚下了暴雨，還在打雷，屋外的警犬不停叫喚，我害怕得睡不著覺(jué)，我想家了……”

從看守所出來(lái)后，林泉沉默了一路，少年在鐵窗內(nèi)發(fā)出的悔恨哭聲始終縈繞在他耳畔，久久不散。他覺(jué)得，這樣血淋淋的案件竟然就發(fā)生在自己身邊，說(shuō)明學(xué)校普法教育的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有必要發(fā)展出一些新的形式，將普法的范圍和影響力不斷地?cái)U(kuò)大，最大限度地將這樣的人間悲劇消弭在萌芽階段。

林泉想起自己在課堂中常常運(yùn)用的情境式教學(xué)，慢慢有了靈感。他以這個(gè)剛剛發(fā)生的真實(shí)案件為藍(lán)本，動(dòng)筆編寫出一個(gè)劇本，還找來(lái)學(xué)生們幫忙出演劇本中的角色并進(jìn)行一次次的排練。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)月的忙碌后，大型室內(nèi)情景劇《我想有個(gè)家》終于在學(xué)校禮堂和師生們見(jiàn)面了。

演出中，當(dāng)以王某為原型的角色“劉勇”在舞臺(tái)上失聲痛哭，說(shuō)出那句：“媽媽，我好想你！我好想有個(gè)溫暖的家！”全場(chǎng)觀眾都被深深地觸動(dòng)了。此后，《我想有個(gè)家》在阿榮旗四處巡演，收獲了大量觀眾的認(rèn)可和鼓勵(lì)，將“預(yù)防青少年犯罪”的火種一程一程傳遞下去。

“幸福就像一列‘和諧號(hào)’高速列車，而法律就是兩條列車軌道，如果脫離了軌道，那就會(huì)失去幸福?！背司帉?dǎo)情景劇外，林泉主動(dòng)走出校園，深入高墻鐵窗之內(nèi)，為在押服刑人員講課。他講的課往往深入淺出，結(jié)合實(shí)際案例，輔之以生動(dòng)講解，使得在押人員更清晰地認(rèn)識(shí)到了“法律”的意義和“犯罪”的后果，對(duì)提升他們的學(xué)法、懂法、守法意識(shí)，起到了深遠(yuǎn)的影響。

此外，林泉還四處奔走，積極為廣大民眾普及法律知識(shí)。多年以來(lái)，從內(nèi)蒙古首府呼和浩特到草原明珠海拉爾，從廣袤田野到壯闊草原，林泉馬不停蹄地進(jìn)行了200多場(chǎng)法制講座，每次講座結(jié)束，他的心中都有一種充實(shí)的喜悅感：“我做一次講座，少則500名觀眾，多則3000名觀眾，這個(gè)傳播面多廣？這3000名觀眾回到家后，再告訴自己的家人，那恐怕就有超過(guò)1萬(wàn)人受到了我的法治教育?！?/p>

“雄鷹展翅翱翔，飛在藍(lán)天上，青草依依，綠在山梁，我想化作一只雄鷹，自由去飛翔，我想變成一朵白云，守護(hù)我家鄉(xiāng)……”這首頗具草原豪情的《雄鷹》是林泉最喜愛(ài)的歌曲。鷹象征著“自由”“勇猛”，寓意著勇往直前、不屈不撓的精神。開展普法教學(xué)的林泉正如那展翅的雄鷹，翱翔在廣袤的草原上，幾十年如一日，播撒著法治種子，讓法治精神常駐孩子們的心間。