袁紅強 張燕 | 浙江省杭州半山實驗小學教育集團

“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，對學校教育的內(nèi)涵建設、專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量提升提出了更高的挑戰(zhàn)。如何全面提升教學質(zhì)量？如何強化學校教育主陣地的作用？作業(yè)管理如何控量保質(zhì)？如何提高課后服務水平？針對這4個關鍵問題，浙江省杭州半山實驗小學教育集團進行了“四點四化”的實踐探索。

基點：細化“三單”，教研在辦公室

“雙減”政策出臺后，大家深刻感受到，牢牢把握校內(nèi)教育主陣地、提高課堂教學質(zhì)量是“減負”的根本之策。備好課是上好課的先決條件，只有深度備課，才能保證課堂精彩紛呈。怎樣深度備課？學校實施“三單課堂”，從單一的備教案轉(zhuǎn)為備“三單”：預學單精準定位，研學單靶向目標，拓學單指向素養(yǎng)?！叭龁巍必灺?lián)起來就是學生的學習歷程。

雖然有固定學科教研時間，但對于廣大教師而言，最真實的教研活動發(fā)生在辦公室里。為此學校嘗試“辦公室微教研”，教師們針對教學中的問題，在比較寬松的氛圍中交換觀點，在碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧。

重點：優(yōu)化設計，讓作業(yè)落實在課堂

“雙減”政策明確指出要減輕學生過重作業(yè)負擔，分類控制作業(yè)總量。為保障課后作業(yè)質(zhì)量，學校要求教師做到三個“及時”：全學科作業(yè)及時完成，本學科作業(yè)及時批閱，錯誤題目及時指導。課后作業(yè)設計實行“五環(huán)一鏈”：設計初案—集體評議—審核修改—實踐檢驗—反思提升，并嘗試設計學科特色作業(yè)。

每人一份定制“閱讀地圖”。備課組梳理閱讀書目，優(yōu)化閱讀書單，設計形式多樣的閱讀單。低年級段重點在于童謠兒歌誦讀，中年級段以童話、寓言為主，高年級段則多為人物傳記、名家名作。學校以表現(xiàn)性評價、展陳性評價為主要評價手段，鼓勵學生閱讀。

每周一次挑戰(zhàn)“最強大腦”。每周末教師整理本周學習中具有典型性、靈活性的題目，匯編成“最強大腦”挑戰(zhàn)單，難度由一星級到三星級，由學生自主選擇，進行挑戰(zhàn)，既兼顧了學習能力差異，又激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情。

階段繪制“思維導圖”。千言萬語不如圖，對于重難點、關鍵點、學習節(jié)點，通過繪制思維導圖來幫助記憶、理解，幫助學生進行知識的結構化整理、思考，發(fā)展思維整合、抽象歸類等多項能力。

時時關注“生活現(xiàn)象”。學習即生活，知識來自生活，運用于生活。通過布置觀察類作業(yè)，讓學生關注身邊事物，從真實生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、感受美好。如語文的“觀察日記”，數(shù)學的“生活中的數(shù)學”，音樂的“我身邊的旋律”，科學的“天文現(xiàn)象直觀”等作業(yè)。

堅持“每天一練”。包括堅持練一個勞動技能和堅持練一項體育項目，讓勞動和運動成為生活常態(tài)。

亮點：活化評價，讓科技賦能評價

科技助力教育，學校開發(fā)了“陽光智慧評價”系統(tǒng)，以“陽光少年”評價系統(tǒng)的5個維度，形成線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外共建的評價體系。通過大數(shù)據(jù)展示，把評價的過程和結果具象化，通過大屏展示，師生可以通過查詢機查詢?；诖髷?shù)據(jù)的服務云平臺，讓評價摸得著、看得到。建設學生360度畫像標簽體系，形成學生個體的全方位成長檔案記錄，給予學生綜合素質(zhì)的全面有效評估與成長建議。

靶點：精化課程，讓個性綻放未來

學校整體構建“五彩課程”體系，基礎性課程將國家課程整合為六大領域：品德修養(yǎng)、語言應用、數(shù)學邏輯、科學技術、藝術表現(xiàn)、體育健康，變原來的門類教學為領域教學。拓展性課程分成“興趣特長”“活動體驗”兩大領域，讓學生在各類實踐活動中體驗，從中獲得感悟與成長。

通過“四點四化”實踐探索，學校交出了一份漂亮答卷，回答“雙減”時代問題。學校將在促進學生全面發(fā)展、奠基幸福人生的道路上繼續(xù)前行。