路小軍 | 云南省昆明市官渡區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)

管理學(xué)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的影響力分兩種：權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力的主要因素有傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素。其中，傳統(tǒng)因素源于傳統(tǒng)觀念，人們認(rèn)為校長(zhǎng)有權(quán)力、有學(xué)問、有資源、有人脈、有才干，能夠引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)，能夠解決疑難問題，能夠“秉公執(zhí)法”，這些觀念逐步成為一種社會(huì)規(guī)范，于是人們對(duì)校長(zhǎng)有了敬畏意識(shí)與服從意識(shí)；職位因素源于職務(wù)地位，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人，有一定的權(quán)力，可以左右被領(lǐng)導(dǎo)者的處境；資歷因素源于資格經(jīng)歷，一般來說，校長(zhǎng)大多從一線教師中產(chǎn)生，因教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被組織認(rèn)可，從而走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，資歷越深、資格越老的校長(zhǎng)影響力越大，人們對(duì)其的敬重感和信任感越強(qiáng)。構(gòu)成非權(quán)力性影響力的主要有品格、能力、知識(shí)和感情等因素。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)好校長(zhǎng)既要用好權(quán)力因素，更應(yīng)該在以下四個(gè)非權(quán)力因素上努力——

以高尚的品格感化人。有人說一個(gè)人一輩子能遇到一個(gè)好老師可謂三生有幸。我就是幸運(yùn)兒中的幸運(yùn)兒，求學(xué)時(shí)遇到無數(shù)個(gè)好老師，工作時(shí)又一直能遇到好領(lǐng)導(dǎo)，他們或嚴(yán)肅認(rèn)真，或平易近人，或幽默風(fēng)趣，或雷厲風(fēng)行，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——品格高尚、嚴(yán)于律己。在甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)求學(xué)時(shí)，我遇到的第一任校長(zhǎng)王自勖老先生平易近人，每天背著手逛校園，對(duì)校園的一草一木、一磚一瓦都了然于胸，學(xué)校幾千名孩子他都能叫得出名字，幾百名教師的家庭情況他都了如指掌。第二任校長(zhǎng)朱春林先生不茍言笑，但干一行愛一行、干一行成一行。他本來是我們市最優(yōu)秀的體育教師，因工作需要轉(zhuǎn)行教高中物理，竟然教成了特級(jí)教師，讓科班出身的教師都感到汗顏；當(dāng)校長(zhǎng)后，他又把一所農(nóng)村學(xué)校治理成省級(jí)標(biāo)桿，成為全市聞名的重點(diǎn)校。王陽明說：“能容小人，方成君子?！苯袢擞醒裕骸坝纱髽洌c草爭(zhēng)；將軍有劍，不斬螻蟻?！币粋€(gè)人的胸懷若是寬闊如海，則世間的刁難，就像投海的石子，掀不起波瀾。相反，處處爭(zhēng)論是非，心中風(fēng)浪四起，壞事便如驚濤拍岸，奔涌而至。兩位老校長(zhǎng)就是以春風(fēng)化雨的教誨、任勞任怨的付出、敢為人先的膽識(shí)、海納百川的氣度匯聚了一大批人才，成就了一所名校，潤(rùn)澤了一方鄉(xiāng)土，造福了當(dāng)?shù)匕傩铡?/p>

以出眾的能力激勵(lì)人。很多年輕干部都想把事干好，有激情、有魄力、有沖勁，敢想敢干、敢做敢為，但苦于經(jīng)驗(yàn)不足，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)后又容易畏首畏尾、裹足不前。這時(shí)，校長(zhǎng)就要教他們方法，助其成長(zhǎng)。培訓(xùn)年輕干部的第一課，我借用“高手”的七種工作方式：匯報(bào)工作說結(jié)果、請(qǐng)示工作說方案、總結(jié)工作說流程、布置工作說標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)心下級(jí)問過程、交接工作講風(fēng)格、回憶工作說感受，把做事的標(biāo)準(zhǔn)、流程、秘訣告訴他們，讓他們少走彎路、少犯錯(cuò)誤。由此，教師個(gè)人能力不斷提升、工作效率不斷提高，學(xué)校得以不斷發(fā)展，作為管理者也多了一份伯樂的喜悅、成功的收獲，何樂而不為？2018年12月，學(xué)校承辦云南省職業(yè)院校技能大賽四個(gè)項(xiàng)目，所有干部都很恐慌。因?yàn)闆]干過，我也心里打鼓，但我堅(jiān)信“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。于是帶著學(xué)校干部去找大賽組委會(huì)要規(guī)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)；接著找原來的承辦單位要經(jīng)驗(yàn)，熟悉流程；然后召開全體干部頭腦風(fēng)暴會(huì)要思路，集思廣益；最后組織全體教職工和志愿者搞演練，落實(shí)細(xì)節(jié)。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，文件吃得透，要領(lǐng)把握準(zhǔn)，工作做得細(xì)，學(xué)校獲得了大賽組委會(huì)頒發(fā)的“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。得益于此次大賽，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了較大提升，師生競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)，團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力也空前提高。同時(shí)，學(xué)校因出眾的辦賽能力贏得了同行的高度贊譽(yù)、企業(yè)的高度信任和社會(huì)的高度認(rèn)可，知名度大幅提升。

以淵博的知識(shí)吸引人。校長(zhǎng)的書卷氣一定要大于煙酒氣，理想主義氣質(zhì)要大于市井氣質(zhì)，道德境界要碾壓功利思想。所以我們要做的是和歲月較量、與時(shí)間賽跑，在平凡中活出精彩，在短暫中尋求永恒。幾十年來，我一直堅(jiān)持讀書，年閱讀量保持在80本左右，并每天堅(jiān)持寫讀書筆記。時(shí)間長(zhǎng)了，我感到自己的氣質(zhì)在改變，生活方式在轉(zhuǎn)變，交往圈子在凈化，思維方式在升華。原來想不通的事想通了，看不透的事看清了，看不懂的人也看懂了，懂得了安靜、真誠(chéng)、熱情。得意時(shí)能告誡自己：低調(diào)一點(diǎn)，收斂一點(diǎn)，感懷一點(diǎn)；失意時(shí)能提醒自我：忍耐一點(diǎn)，豁達(dá)一點(diǎn)，看透一點(diǎn)。人生因而少了許多痛苦和煩惱，生活因此多了一份精彩和成熟。我把自己的所思所想分享給年輕的教師們，有一種無法言說的喜悅，并引導(dǎo)師生們將讀書作為一種生活的享受。我們舉辦讀書沙龍，分享讀書心得；舉辦專題閱讀，探討管理經(jīng)驗(yàn)；開辦讀書節(jié)，共建書香校園。干部的閱讀帶動(dòng)了教師的閱讀，教師的閱讀帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀，學(xué)生的閱讀帶動(dòng)了家長(zhǎng)的閱讀。我們的教職工大會(huì)變成了讀書分享會(huì)，我們的學(xué)生登上了學(xué)校的“官職大講堂”，師生們真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)、開卷有益。因?yàn)樽x書，教師出版了專著，學(xué)校出版了自編的教材，成功申報(bào)了一個(gè)又一個(gè)課題，申請(qǐng)了一個(gè)又一個(gè)專利，發(fā)表了一篇又一篇論文，解決了一個(gè)又一個(gè)問題。

以真摯的情感打動(dòng)人。冰心老人說：“有了愛，便有了一切?！毕膩D尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”說起情感教育，不由得想起廣為流傳的“四塊糖果”的故事。相傳，陶行知在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個(gè)同學(xué)。他及時(shí)制止并令這個(gè)學(xué)生去自己的辦公室。了解情況后，他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆糖：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對(duì)的?！碧招ｉL(zhǎng)這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，我們的談話也結(jié)束了。”所以，教育孩子時(shí)不應(yīng)用訓(xùn)斥、苛責(zé)、打罵等傷人自尊的方式，而應(yīng)平心靜氣，換位思考，旁敲側(cè)擊，對(duì)比設(shè)喻，因勢(shì)利導(dǎo)。引領(lǐng)教師又何嘗不是如此呢？很多時(shí)候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識(shí)比批評(píng)更具激勵(lì)。滴水穿石，勝過暴雨。好多年輕教師剛剛?cè)肼?，滿懷著教育的理想，充滿著教育的熱情，卻在現(xiàn)實(shí)中的問題面前碰得頭破血流。這時(shí)候，他們就需要真摯的感情、真誠(chéng)的關(guān)心、真正的關(guān)愛。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！睕]有校長(zhǎng)的真，哪有教師的真；沒有教師的真，哪有學(xué)生的真；沒有師生的真，哪有學(xué)校的真；沒有學(xué)校的真，哪有教育的真。教育是愛的傳遞，教育是真的對(duì)白，教育是美的輪回，教育是人的喚醒。

一個(gè)校長(zhǎng)的權(quán)力因素固然重要，但在具體的執(zhí)行過程中，非權(quán)力因素往往能收到奇效。如何在學(xué)校管理中嫻熟地運(yùn)用非權(quán)力因素，既考查校長(zhǎng)的智慧也驗(yàn)證校長(zhǎng)的能力。以高尚的品格感化人是根本，以出眾的能力激勵(lì)人是前提，以淵博的知識(shí)吸引人是基礎(chǔ)，以真摯的情感打動(dòng)人是關(guān)鍵。四者結(jié)合才能達(dá)到理想的治理效果，才能成就和諧的校園文化，才能促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。