摘 要：近幾年，中國經(jīng)濟(jì)和社會的高速發(fā)展，使得建筑行業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。在大力推進(jìn)建筑業(yè)發(fā)展的同時，也對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到當(dāng)今信息時代的科技發(fā)展特點，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，必須強化教學(xué)改革，優(yōu)化課程教學(xué)?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前階段高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中存在的幾個問題，然后提出新工科視域下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的改革措施。

關(guān)鍵詞：新工科視域，高職院校，建筑工程，教學(xué)模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.036

Discussion on the Reform of Standardized Teaching Mode of Construction Engineering Technology Specialty in Higher Vocational Colleges from the Perspective of New Engineering

ZHOU Hualian

〔Guizhou Open University（Guizhou Vocational Technology Institute）〕

Abstract： In recent years， the rapid development of Chinas economy and society has made the construction industry develop rapidly. While vigorously promoting the development of the construction industry， higher requirements are put forward for the training of construction engineering technological professionals. In the teaching process of construction engineering technology related majors， the characteristics of scientifi c and technological development should be fully considered in the current information age， and the teaching means should be innovated. In order to adapt to the needs of economic and social development for innovative talents， it is necessary to strengthen the teaching reform and optimize the curriculum teaching. On this basis， this paper fi rst analyzes several existing problems in the current teaching work of higher vocational construction engineering technology major， and proposes the reform measures of the standardized teaching mode of higher vocational construction engineering technology major from the new engineering perspective.

Keywords： new engineering perspective， higher vocational colleges， construction engineering， teaching mode

0 引 言

與傳統(tǒng)的建筑工程類專業(yè)人才相比，未來的新興工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)需要具備較強的工程實踐能力和較強的創(chuàng)新能力，因此，在人才培養(yǎng)方面既要具備熟練的專業(yè)技能，又要具備“學(xué)科交叉融合”的時代特色，使學(xué)生不但能夠利用已有知識解決當(dāng)前問題，而且能夠?qū)W習(xí)新知識、新技術(shù)，以應(yīng)對將來發(fā)展中遇到的問題，同時在技術(shù)上引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。在新工科視域下，不僅要讓學(xué)生具有高超的技術(shù)水平，而且懂得經(jīng)濟(jì)、社會、管理等方面的知識，同時具備較強的人文素質(zhì)。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系不完善

傳統(tǒng)高職院校注重理論教學(xué)，把實踐性教學(xué)視為理論教學(xué)的一項輔助環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是檢驗理論教學(xué)中的某些理論內(nèi)容，以增強高職院校學(xué)生對理論知識的直觀理解，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和分析運用能力。此外，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通常都是按照老師講授的作業(yè)程序或作業(yè)指南所規(guī)定的程序來進(jìn)行實際操作，主體性并未在教學(xué)中充分發(fā)揮，同時也忽略了行業(yè)對從業(yè)人員提出的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)體系仍缺乏完善性。

1.2 教學(xué)效果考核流于形式

在職業(yè)技術(shù)教育中，存在著諸多的歷史原因，造成了實習(xí)教學(xué)管理松散、教學(xué)成效評估的流于形式。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)中，存在著許多不科學(xué)的、不注重實際教學(xué)效果的問題。許多職業(yè)學(xué)校對實踐課的評價方法和評價力度都不如理論課。通常情況下，學(xué)生只要參加了實習(xí)，根據(jù)老師的講解和實驗指導(dǎo)書的要求，就能拿到一個比較滿意的成績[1]。同時，由于缺乏對實習(xí)教學(xué)評價制度的剛性要求，高職學(xué)生參與實踐活動的積極性、創(chuàng)造性水平下降，從而影響了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容比較落后

盡管教學(xué)內(nèi)容不斷得到更新和充實，但一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)仍然沿用著老舊的教科書，教學(xué)內(nèi)容也有一定的滯后，與實際的社會發(fā)展是背道而馳的。建筑工程技術(shù)作為一門實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容主要集中于教學(xué)理論，而忽略了實踐性教學(xué)。企業(yè)在招聘人才時，不僅要有扎實的理論知識，還要注重實際操作并能解決工作中的問題。許多大學(xué)生存在著就業(yè)困難的問題，主要是因為他們的實際操作能力不強，不能適應(yīng)工作的需要。施工技術(shù)每天都在發(fā)生著巨大的改變，如果一直維持原來的樣子，就會陷入停滯。因此，高職院校應(yīng)深入剖析課程滯后現(xiàn)象，進(jìn)行有效的調(diào)整，與學(xué)生的未來發(fā)展相結(jié)合，與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)。

2 新工科視域下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式改革措施

2.1 持續(xù)完善標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)院要做好對建筑業(yè)和市場發(fā)展趨勢的調(diào)查與分析，了解建設(shè)企業(yè)在人才發(fā)展等各方面的需求，并針對不同的專業(yè)特點，認(rèn)真設(shè)計科學(xué)有效的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)目標(biāo)。過去，大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校實行的是“2+1”的教學(xué)模式，即：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年的理論知識，然后進(jìn)行1年的頂崗實習(xí)。但這種“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，已不能適應(yīng)目前人才發(fā)展的基本要求[2]。為此，必須改革人才培養(yǎng)方式，采取“2+0.5+0.5”的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年的專業(yè)知識，再用6個月的時間進(jìn)行綜合培訓(xùn)，然后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行6個月的頂崗實習(xí)，與相關(guān)企業(yè)建立合作辦學(xué)的模式，共同為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化、規(guī)范化的人才。在標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置方面，與工程測量、施工方案設(shè)計、施工質(zhì)量安全管理、施工材料進(jìn)場監(jiān)督等綜合實踐活動相結(jié)合。頂崗實習(xí)是指學(xué)生到公司進(jìn)行實習(xí)，通過實習(xí)來提高他們的實際操作能力，從而為他們以后的工作積累更多的經(jīng)驗。

2.2 科學(xué)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)課程制度

從高職建筑工程技術(shù)教育的實質(zhì)來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使他們適應(yīng)新的職業(yè)發(fā)展需要，因此需要建立“崗、課、證”相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化課程改革體系，把理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力得到提高和擴(kuò)展。在進(jìn)行課程設(shè)置時，要注意圍繞建筑工地進(jìn)行設(shè)計，建立與實踐相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，積極實施以工作流程為基礎(chǔ)的項目式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。然后針對原有的專業(yè)課程進(jìn)行針對性、科學(xué)性地增加或減少，從而實現(xiàn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化[3]。此外，要大力推行創(chuàng)新的教學(xué)體系，設(shè)立特長生專題、培養(yǎng)社團(tuán)等，以促進(jìn)學(xué)生的專長學(xué)習(xí)，通過參加各種技能競賽、校外實習(xí)等形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，根據(jù)他們的個性特點、興趣愛好，對其進(jìn)行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，為將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

2.3 完善雙證合一的教學(xué)內(nèi)容

在高職院校開設(shè)的課程教學(xué)項目中，有必要增加與職業(yè)資格考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也可以了解和掌握有關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加有效。在“兩證合一”的教學(xué)評價體系中，又稱“教、學(xué)、證”相結(jié)合，結(jié)合市場需要和職業(yè)資格證書的基本要求，在具體的教學(xué)活動中，有針對性地開設(shè)與“八大員”、室內(nèi)裝飾設(shè)計師、混凝土工等專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)。通過將學(xué)歷評定與專業(yè)課程的內(nèi)容結(jié)合，實現(xiàn)了職業(yè)資格與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生朝著職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，為未來的順利就業(yè)指明了方向[4]。同時，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、興趣、特長等特點，進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)課程體系，強化實習(xí)技能的訓(xùn)練，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以在取得職業(yè)資格證書后，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，從而為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

在新工科背景下，建立一套實用的建筑工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，對培養(yǎng)高技術(shù)、高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用人才有很大幫助，是促進(jìn)我國建筑工程行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措?？傊?，建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)是促進(jìn)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其理論與實踐技能的培養(yǎng)將成為建筑行業(yè)與社會教育工作者共同關(guān)心的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]梁照文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合探索——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2020（33）：46-47.

[2]仇永明.高職院校產(chǎn)教深度融合推動教學(xué)模式的改革[J].知識經(jīng)濟(jì)，2021（13）：120-122.

[3]朱靜，張永強.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革舉措探析[J].科技視界，2021（33）：129-130.

[4]張彬.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革措施探討[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（2）：162-163.

作者簡介

周華蓮，本科，講師，研究方向為土木工程、建筑工程施工。

（責(zé)任編輯：高鵬）