王明靜

[摘 要]威海臨港經濟技術開發(fā)區(qū)汪疃小學堅持探索和實踐“以耳聽美、以音唱美、以筆畫美、以手寫美、以形展美”的美育實踐路徑，培育具有美儀、美言、美情、美行、美心的“五美”好少年，全面提升學生的美育素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源是農村學校得天獨厚的優(yōu)勢，為牢牢抓緊這一優(yōu)勢，增強美育工作實效性，學校以建設“一帶五成”式“美·上”美術課程體系為美育工作的切入點，從美術課堂教學、美術社團活動、美術實踐活動三方面出發(fā)，構建多元立體的美育培養(yǎng)模式，著力探索美育實踐路徑。

[關鍵詞]鄉(xiāng)土資源；美育實踐；美術課程體系；構建

美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。農村地區(qū)基礎教育較差，而農村教育的基本內容又以知識、以發(fā)展智力為主，所以美育是一項重要空缺，美育是被遺忘的角落。因地制宜地發(fā)展農村美育勢在必行。

威海臨港區(qū)汪疃小學遵循“以美化美，以美育人”的教育理念，以“美·上”為核心素養(yǎng)導向——即正明強美，昂揚向上，引領構建“一帶五成”式的美術課程體系。為促進學生德智體美勞全面發(fā)展，學校堅持探索和實踐“以耳聽美、以音唱美、以筆畫美、以手寫美、以形展美”的美育實施路徑，培育具有美儀、美言、美情、美行、美心的“五美”好少年，全面提升學生的美育素養(yǎng)。其中，學校以建設“美·上”美術課程體系為切入點，著力探索美育實踐路徑，完善學校美育工作機制，提升美育工作實效。

一、融合鄉(xiāng)土資源重塑“美·上”美術課程體系

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源探究美育新內涵

《義務教育藝術課程標準》（2022年版）明確指出，應以核心素養(yǎng)為起點，促進藝術類課程教學全面升級。在藝術類課程教學中，應注重挖掘本土資源，以形成多樣化的發(fā)展模式。同時，通過有效地綜合國家課程、地方課程和校本課程，進一步開闊學生藝術視野，實現其核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。為將鄉(xiāng)土資源更全面、更深入地融入美術教學中，威海臨港區(qū)汪疃小學按照新時代國家美育工作的要求，在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的指導下，提高思想認識和站位，站在素質教育的前沿陣地不斷探索和實踐，旨在建立完整而系統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源融合模式。面對目前美術教材鄉(xiāng)土資源挖掘過淺；美術教學融合鄉(xiāng)土資源深度不夠；美術教學融合鄉(xiāng)土資源效果有待提升等一些客觀存在的問題，學校意識到，過去單一的美術課程已經不能滿足新時代學生的發(fā)展需求，為凸顯學校在鄉(xiāng)土資源應用方面的鮮明特色和核心優(yōu)勢，從而產生更強勁的育人合力，助力學生在核心素養(yǎng)方面全面發(fā)展，美育工作新內涵亟須探究和落實，特色型、多維度、立體化的美術課程體系亟須構建和實施。

（二）重塑“美·上”美術課程體系

黨的十八屆三中全會提出，要“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。日前，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，要求到2020年，初步形成具有中國特色的現代化美育體系，把加強美育提到了前所未有的高度。

在此現狀下，學校美術學科在原有美術課程的基礎上，以“融合鄉(xiāng)土資源”為特色，以學習“鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土特色、鄉(xiāng)土文化”等為主要內容，逐步完善“學習美術基礎知識+發(fā)展美術專項特長+增加美術審美體驗”的多維育人路徑，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官體驗，充分涵養(yǎng)各年級段學生對美的感受力，以立體交互的培養(yǎng)模型，重塑了“美·上”美術課程體系，以此課程體系，保證學生學會美術技能、發(fā)展美術特長、提升審美能力、加深文化理解，促進學生美術素養(yǎng)層層螺旋上升。

二、在課程實踐中探索美育新路徑

按照鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)原則，為使“美·上”美術課程體系實施得更具實效性，學校以課堂教學為“主干道”，以社團活動為“加速道”，以實踐活動為“展示臺”。通過三措并舉，以“一線”串起“三面”落實美術課程體系，即抓住“融合鄉(xiāng)土資源”這一條特色線，串起學生在美術課、美術社團和美術實踐活動三個層面的學習，以此培養(yǎng)學生健康向上的審美觀、文化觀，從而形成崇高審美需求和高尚人格修養(yǎng)。

（一）“美·上”課堂——培養(yǎng)美術基本技能

由于學校坐落在臨港區(qū)鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場汪疃鎮(zhèn)駐地，這里物產豐富，文化深厚。為提升“美·上”課堂的豐富度和趣味性，同時為更好地實現鄉(xiāng)土資源在美術教學中的深度融合，充分體現“美·上”內涵，一方面，學校從頂層規(guī)劃美術課程，圍繞課程目標，精選教學素材，豐富教學資源，加強美育一體化建設，實現主線貫穿、循序漸進，凸顯中華美育精神。另一方面，美術組加大教研力度，以“尋找鄉(xiāng)土資源之美”為目標積極開發(fā)課程內容，創(chuàng)新課堂教學模式，確保學生在課堂上能得到優(yōu)質藝術教育。從美術學科教學內容來說，除課標規(guī)定的必修美術學習內容之外，不同年級還開展了不同的“鄉(xiāng)土資源特色”專題課程：一年級的泥塑、二年級的押花、三年級的衍紙、四年級的草編、五年級的秸稈。從培養(yǎng)美術技能方面來說，不同年級的學習內容均遵循學生身心發(fā)展水平，難度均和學生當下的動手能力相匹配。學生們通過循序漸進地學習五年專題課程，不僅能學習美術基礎知識，還能由易到難習得搓捏、押制、卷貼、編織、扎刻等技能。

學校美術教師還經常將課堂拓展到戶外，讓學生充分接觸大自然，利用農村的自然風光，讓孩子注意身邊的自然美，在其中感受清風明月，培養(yǎng)審美情趣。利用美術課，讓學生發(fā)揮想象，把眼前的美景轉化為心境的一部分，陶冶自我，從而得到審美能力的提升。

根據教材組織學生以“鄉(xiāng)土四季研學課程”的方式，去田野里、草地上、花叢中寫生，這樣孩子們不但興趣盎然，而且作品富有真情實感，同時他們的想象力、創(chuàng)造力都能得到自由發(fā)揮，在大自然中傳授一些基本的美術知識也會達到事半功倍的效果，比如，二年級《葉子上的小“血管”》一課，美術教師帶領學生去汪疃鎮(zhèn)文峰植物園，找不同樹葉的顏色、形狀，引導學生仔細觀察葉子上的紋理，以及季節(jié)變化帶來的葉子顏色的變化，同學們仔細觀察后，各抒己見：“老師，沒想到原來葉子上還有這么多好看的圖案！”，“老師，每片樹葉上的這些線都不一樣”，“快看，這片葉子兩邊的顏色和紋理都不一樣”，……很多孩子，手里捧著一片葉子能靜靜得看上好久好久，葉脈上紋理的各種特點在他們的觀察和交流中越找越多：平行的、交叉的、有序的、無序的……教師和孩子們一起找、一起看、一起說、一起畫，可以想象學生的作品有多么令人驚嘆！

學校的美術課，在校園，在公園，在蘋果園，在葡萄園，在田間地頭……老師們帶著學生探尋鄉(xiāng)土資源中的美術元素，學生通過浸潤式、直接式、主動式的學習方式體驗鄉(xiāng)土資源的文化自信和自豪感，使學生更加全面地了解和體驗本土文化，進一步促進學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為他們身體力行弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土資源文化之美打下堅實基礎。

（二）“美·上”社團——發(fā)展美術專項特長

為落實對學生美術專項特長的培養(yǎng)，同時，為豐富學校課后服務的種類和內容，學校老師們發(fā)揮各自專業(yè)特長，開設面藝、石頭畫、剪紙、插花、風箏制作、秸稈扎刻、紐扣畫等七類“鄉(xiāng)味”社團及大師進校園系列活動。通過在課后服務時間段開展豐富多彩的美術類社團，彌補課堂上“普適型”美術教育的不足，為學生提供“特長型”的美育渠道，讓具有不同藝術才能的學生都能找到學習、體驗、成長的平臺，發(fā)揮和展示學生的美術特長。

1.基于現成材料體現“鄉(xiāng)味”

教材中，很多利用廢棄物品再創(chuàng)作的教學內容，以往，大部分學生準備的材料局限于紙材、飲料瓶等，學生們生活在農村，石頭、瓦礫唾手可得，但從來沒被關注，通過討論，大家選擇用石頭進行嘗試。收集、清洗、構思、制作，學生們交流后真的是創(chuàng)意無限，有的利用石頭光滑的表面在上面涂涂抹抹，有的利用石頭漂亮的紋理進行再創(chuàng)作，有的利用石頭的形狀進行組合、添加，一幅幅充滿著童真童趣的作品在學生們的奇思妙想中誕生。

每個班，都有一些手巧的孩子，他們喜歡折折疊疊、剪剪貼貼，那就由他們自由發(fā)揮，學校的紙意社團作品最多，在這里，師生一起互相學習，互相交流，充分發(fā)揮創(chuàng)意和才能，靜靜享受手工藝術帶來的魅力和快樂。

麥稈、玉米秸、花生殼等農作廢棄物在農村到處都是，這些都成為學生眼中的寶貝、手中的作品。收集、清理、構思、剪貼、烙畫，學生們創(chuàng)意無限，他們從生活中的所見、所感、所悟出發(fā)，創(chuàng)作出抽象的、具象的、平面的、立體的各種作品。

通過對鄉(xiāng)土資源的搜集與再創(chuàng)造，引發(fā)了學生對周邊事物色彩、紋理、材質等美術元素的關注，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)造能力，也增強了他們的環(huán)保意識。

2.變土為潮：基于民間技藝展現“鄉(xiāng)味”

汪疃鎮(zhèn)上的花餑餑如今已經小有名氣，非遺傳承人于日芬的作品成為鎮(zhèn)、區(qū)兩級的宣傳名片。為充分利用這一資源，學校設立“巧手生花面藝工作坊”，邀請于日芬定期為師生授課，從學生熟悉的事物入手，學習各種小動物、卡通形象、蔬菜瓜果的制作方法，體驗傳統(tǒng)民間技藝。同時在面藝中了解、傳承威海的民俗：元宵節(jié)捏屬相、清明節(jié)蒸面燕、七夕節(jié)烙巧果、過年蒸花餑餑等。另外，通過師生合作學習，在傳承的基礎上不斷創(chuàng)新，把面藝制作與國畫相結合，創(chuàng)作出一幅幅獨具特色的新作品。

通過對面藝的體驗、再創(chuàng)造，學生既領略了民間技藝的魅力，又學會從多種角度，采用多種形式進行美術創(chuàng)作；既傳承和發(fā)展了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化又讓鄉(xiāng)土資源和民間藝術煥發(fā)時代活力。

3.變仿為創(chuàng)：基于大師表現“鄉(xiāng)味”

俗話說：有多大眼界，就能看見多大世界。學校學生身處農村，受家庭、環(huán)境、文化氛圍等因素的局限，視野狹窄，導致學生美術創(chuàng)新能力不足，嚴重影響教學效果?；谝陨犀F狀，借助學校開展的“大師進校園”系列活動平臺，讓學生在國畫、書法、漫畫、泥塑、攝影、剪紙、魯繡等高水平專業(yè)人士展示講解他們自己的優(yōu)秀作品的過程中學習和領悟大師的專業(yè)魅力，感受美術文化的博大精深和美術技法的別具匠心、爐火純青，開闊專業(yè)視野，提升鑒賞品味，拓展創(chuàng)作思維。不僅如此，學生在對大師作品的解讀到創(chuàng)作理念的理解，再到技法的學習，然后結合農村生活的實踐和隨手可得的材料進行由仿到創(chuàng)的實踐，最終呈現出富有年齡特點和獨特美感的作品，這個過程遠比自己冥思苦想、閉門造車更出彩。合作探究，讓學生在互相交流中，說出心中的美，在互相的心靈碰撞中，相互砥礪，彼此都得到心靈的提升。

在一個半小時的學習時間里，學生從“學習—模仿—制作—品鑒”的過程中感悟藝術之美，體驗淳樸的鄉(xiāng)土文化之美，踏上由老師們精心構建的“看見美—了解美—品鑒美—創(chuàng)造美”的美術素養(yǎng)發(fā)展之路。

（三）“美·上”實踐活動——增強美術審美體驗

學校繼續(xù)把鄉(xiāng)土資源引入到實踐活動中。學校定期為孩子們舉辦畫展、書法展和創(chuàng)新成果展，將學生在課堂上和社團里創(chuàng)作出的作品展示出來，增強作者的藝術自信和觀者的審美體驗，當孩子們看到自己精心創(chuàng)作的作品被展出時，驕傲的心情無以言表。

2023年6月份，學校舉辦了“夢想一路生花”六一兒童節(jié)畫展。10月份，又舉辦了“錦繡入畫，祝福盈心”創(chuàng)新成果展，孩子們以精心創(chuàng)作的藝術作品向祖國母親獻上最真摯的節(jié)日祝福。

美育實踐活動作為美術課堂、美術社團的有機補充，不僅為學生提供多角度、全景式的美育實踐體驗，還為學生搭建展示平臺，增強直觀審美體驗，助力孩子們藝術種子萌芽，開出夢想之花。

三、在收獲成果中反思美育工作

近兩年來，學生在各類美術、書法比賽中獲得多項榮譽，充分體現了學校的育人成果。在慶祝臨港區(qū)建區(qū)十周年師生作品展中，學生們的石頭畫系列作品——《幸福臨港我的家》獲一等獎。在建黨100周年時，面藝社團結合黨的知識和元素，完成的花餑餑作品《百年輝煌》，在臨港區(qū)藝術節(jié)展覽中獲得一等獎，學校面藝工作坊獲山東省優(yōu)秀實踐教育成果獎和美育創(chuàng)新案例。

在“課堂—社團—實踐活動”形成的良好美育實踐閉環(huán)基礎上，結合工作實際，學校對美育工作提出了進一步暢想：

隨著時代的變遷，鄉(xiāng)土奮斗精神已經成為中華民族的一種重要文化特征。在今后的美術教學中，如何通過對鄉(xiāng)土奮斗精神的深入挖掘和呈現，例如，組織學生設計“我的家鄉(xiāng)故事”“紅色經典”等主題，讓學生通過繪畫、剪紙等方式，表現家鄉(xiāng)的文化特色和紅色歷史，讓學生深入感受鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土精神的內涵和價值。

作為育人主陣地，學校從實際出發(fā)，融合鄉(xiāng)土資源為學生提供感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的學習機會，構建多元豐富的“美·上”美術課程體系，使學生在多彩藝術中涵泳，在文化融合中徜徉，幫助學生發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美。同時，加深了學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認識、理解、喜愛和傳承，對培養(yǎng)民族自信心和自豪感起到積極作用。學校大力開展美育的目標，就是提升學生整體的審美素質和人文素養(yǎng)，讓他們在間接學習和直觀體驗中培育美育素養(yǎng)。威海臨港區(qū)汪疃小學真正發(fā)揮好了美育的作用，融合鄉(xiāng)土資源，豐富學生課余生活，讓學生切實享受到美的教育、美的人生。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京：人民教育出版社，2022.

[2]王梅，李冰.“雙減”背景下探索學校美育實踐新路徑[Ｊ].中國教育學刊，2021（S2）.

（責任編輯：朱福昌）