馬之軍 李玲

[摘? ? 要]《中華人民共和國愛國主義教育法》2024年1月1日起生效實(shí)施，愛國主義教育將納入國民教育體系，并將貫穿于學(xué)校教育全過程；愛國主義教育內(nèi)容要融入所有學(xué)科與課程之中。如何讓法律有效落地，學(xué)生積極踐行是擺在一線教育者面前的重要研究問題。面對新時期國內(nèi)外所面臨的復(fù)雜而多變新形勢、新問題、新環(huán)境，愛國主義教育也需要堅(jiān)定立場，與時俱進(jìn)，借鑒吸收，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，落實(shí)好法律賦予我們的各項(xiàng)責(zé)任與任務(wù)，不斷豐富愛國主義教育的實(shí)踐載體，積極推進(jìn)愛國主義教育入腦入心?！吨腥A人民共和國愛國主義教育法》以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育對振奮精神、凝聚民心，鑄牢中華民族共同體意識，構(gòu)筑中華民族共有精神家園，培養(yǎng)學(xué)生成為有情、有志、有根的中國人具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]教育；意識；培養(yǎng)；愛國主義教育

當(dāng)前，國內(nèi)外社會環(huán)境復(fù)雜多變，愛國主義教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，多邊主義、保護(hù)主義等多種價值觀念甚囂塵上，在各種社會思潮沖擊下，民族虛無主義、極端民族主義等錯誤論點(diǎn)也時有出現(xiàn)。作為一線教育工作者，我們應(yīng)緊扣課堂教學(xué)主渠道，通過多種途徑涵養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解新時代愛國主義教育的重要內(nèi)涵與價值。[1]推動愛國主義教育廣泛深入而又持久有效地開展，需要從小在孩子們心中播下愛國的種子，發(fā)揮紅色資源教育功能，著眼凝心聚魂，傳承紅色基因，涵養(yǎng)家國情懷。

一、愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程的價值內(nèi)涵

愛國主義是一個民族自立于世界民族之林的重要精神支撐，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)祖國統(tǒng)一的精神紐帶，是發(fā)展中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的強(qiáng)大動力。

1935年9月，張伯苓在南開大學(xué)開學(xué)典禮上借“愛國三問”，激發(fā)了一代青年人報國救國熱情高漲的愛國情懷。[2]回望歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然不同時期的愛國主義教育所追求的價值在內(nèi)容與方向上有所差異，但還是存在諸多共性特征。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方國家借助科技、技術(shù)、資源等壟斷手段，以政治軍事為后盾，輔之以文化霸權(quán)加速推動了各類不平等競爭，肆意挑戰(zhàn)現(xiàn)有國際規(guī)則。面對如此情形，加強(qiáng)愛國主義教育，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的前進(jìn)步履勢在必行，也刻不容緩。

在愛國主義精神的激勵下，無數(shù)仁人志士在民族大義面前能夠放棄黨派成見，舍棄小我小家，拋頭顱，灑熱血，為民族獨(dú)立和人民解放，不惜奉獻(xiàn)了寶貴的生命，這些我們不能忘記，也不應(yīng)忘記。不信，您看那一粒，一粒，又一粒，晶瑩剔透而又惹人憐愛的石榴籽，在歷史的滾滾洪流中，無數(shù)華夏兒女的愛國力量就像石榴籽一樣緊緊抱團(tuán)生長，才得以共同創(chuàng)造與譜寫了今天光輝燦爛的中華文化。

唐代戴叔倫有詩曰：“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)。”垂垂老矣，仍不忘憂國憂民地吟唱；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，面對內(nèi)憂外患的國土，面對恃強(qiáng)凌弱的帝國主義，坦坦蕩蕩一君子，何必為爾折身腰？楊牧一首《我是青年》也曾這樣吟誦：“我是骨，骨中有鈣！我是汗，汗中有鹽 ！”愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程既要滋養(yǎng)身心，也要為萬千學(xué)子補(bǔ)足精神之鈣。[3]要深挖紅色文化資源，扎根學(xué)科課堂教學(xué)，涵養(yǎng)學(xué)生精神成長，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在尺寸江山中認(rèn)識我們的國家，了解我們的民族。心懷報國志，胸有強(qiáng)國夢，敢于用愛國主義思想譜寫一曲新時代的正氣之歌！

二、愛國主義教育“基因”貫穿學(xué)校教育全過程的追求

青少年是國家的希望與未來，愛國主義教育以法律的形式貫穿于學(xué)校教育全過程，需要全社會形成合力，杜絕以往簡單化、生硬化、灌輸式育人模式，需潛移默化引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與祖國前途、民族命運(yùn)、人民大義緊密聯(lián)系在一起。

（一）全面融入課程，培育學(xué)生成為有“情”的人

愛國主義教育要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的愛國人物先進(jìn)事跡，學(xué)會透過文字表面感受人間真情，為學(xué)生呈現(xiàn)有血有肉的愛國主義教育內(nèi)容。如被圍困大庾嶺二十多日的“元帥詩人”陳毅，為躲避敵人搜捕帶著傷病躲藏在叢莽間二十多日，仍帶著革命者獨(dú)有的熾熱情懷吟誦：“取義成仁今日事，人間便種自由花”；方志敏在“綏靖公署”利用敵人要他“寫點(diǎn)東西”的機(jī)會，六個月間先后寫下16篇約13萬字的文稿和信件，其中就有令多少中華兒女為之心靈震撼，為之情動肺腑《可愛的中國》，今日之中國已如您所愿，然而無數(shù)的“方志敏”卻早已在青春之年永遠(yuǎn)缺席了；鄧稼先費(fèi)盡心血隱姓埋名在飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場，他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了摯愛的祖國和熱愛的核事業(yè)，潛心鉆研、勇攀高峰的老一輩科學(xué)家精神影響著無數(shù)中華兒女努力為國奮斗，為國爭光；艾青面對被侵略者鐵蹄猖狂踐踏的祖國大地，那顆真摯、熾熱的愛國之心不覺又再次被憤怒點(diǎn)燃……

愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程，不僅僅是知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生成為有血有肉，有“情”有意的人。精選教材中的優(yōu)秀榜樣人物，挖掘文本背后的人間深情，培育和增進(jìn)學(xué)生對中華民族、偉大祖國的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和健康的心理品質(zhì)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生成為有“志”的人

有一種感動，叫中國紅；有一種驕傲，叫五星紅旗；有一種表白，叫我愛你，中國！生在和平年代，但我們絕對不忘記近代中國遭遇的屈辱歷史，中國人民經(jīng)受的奴役和苦難。愛國主義教育貫穿于學(xué)校教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生成為有“志”的人，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈不怕困難，敢于斗爭的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和自我決策能力；其次，要在人生成長道路上以愛國人物為榜樣的，提供正向激勵和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我價值感；最后，還要營造積極向上的班級氛圍：創(chuàng)造一個支持性、鼓勵性和包容性的班級育人環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和支持，增強(qiáng)愛國主義教育的歸屬感和凝聚力。

一線教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，結(jié)合“我把青春獻(xiàn)給黨”“學(xué)習(xí)新思想，做好接班人”“同上一堂思政大課”“把青春華章寫在祖國大地上”等多種主題教育，把炙熱的愛國之情轉(zhuǎn)化為理性的報國之行、報國之志，不斷努力奮斗，譜寫新時代的壯麗篇章。

（三）深化家校協(xié)同，培植要學(xué)生成為有“根”的人

正所謂：“落葉歸根?！辈徽撟叩侥睦?，身處何地，我們都不能忘記民族與家國之“根”。愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程需增強(qiáng)文化自信，涵養(yǎng)華夏兒女對中華民族的國家榮譽(yù)感、認(rèn)同感與歸屬感，努力培養(yǎng)學(xué)生成為一代有根之人。有些敵對勢力大搞妖魔化、污名化現(xiàn)象，時常還會把愛國、愛黨、愛社會主義三者相互對立起來，企圖抹黑那些為國家建設(shè)做出過突出貢獻(xiàn)的革命先烈、歷史英雄人物，有人甚至還想惡意詆毀與抹黑英雄人物，針對這些錯誤行徑，全社會亟須從愛國主義教育中予以矯正。培植學(xué)生成為有“根”的人，需要切實(shí)發(fā)揮家校協(xié)同優(yōu)勢，充分利用家訪、家長開放日、家長學(xué)校、主題教育等，引導(dǎo)師生多接觸有筋骨、有味道、有溫度，積極弘揚(yáng)社會主義主旋律的優(yōu)秀文藝作品，進(jìn)一步激發(fā)萬千學(xué)子內(nèi)心的自豪感和國家榮譽(yù)感，筑牢中華民族共有的精神家園。

三、新時代愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程的實(shí)踐路徑

國家是由每個個體組成的，我們要正確認(rèn)識小我與大我之間的關(guān)系，缺少了個人的存在也就沒有了所謂國家概念。反過來說，個人也離不開國家，人與人之間有邊界，國家之間也有一定的邊界，黃皮膚、黑頭發(fā)是我們無法抹去的烙印。

（一）在主題教育中激發(fā)奮進(jìn)力量

重大節(jié)日、紀(jì)念日、主題實(shí)踐活動中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源。在一些富有價值內(nèi)涵的主題活動中培植家國情懷，有利于激發(fā)人們的奮進(jìn)力量與集體主義精神。從古代“忠君報國”，到近代“救亡圖存”，再到新中國的“改革發(fā)展”，不同時期的愛國主義教育主題是有所差別的。在不斷加大對外交流與開放的新時代背景下，故步自封只會阻礙世界發(fā)展大趨勢，緊跟時代步伐不斷推動和發(fā)揚(yáng)國際主義精神，加強(qiáng)國與國之間的交流合作才是主流。社會正在朝著“地球村”方向發(fā)展，國家的界限也在逐漸明晰。

愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程應(yīng)不斷加強(qiáng)青少年的責(zé)任意識、歷史擔(dān)當(dāng)和憂患意識。例如，世界上，有許多國家設(shè)立的國旗日、獨(dú)立日、國恥日等紀(jì)念性節(jié)日，無不潛移默化中滲透著獨(dú)具特色的愛國主義教育意識。

（二）在歷史研習(xí)中傳承紅色基因

歷史是一面可以照見古今的鏡子，也是一味清醒劑，更是一部適合新時代青少年的愛國主義教材。國恥，作為一個民族所遭受的苦難記憶，很多人是很不情愿撕裂傷口來看待過去。但這些帶有苦澀記憶的國恥，畢竟和學(xué)生之間還存在一些陌生感，導(dǎo)致新時代的愛國主義教育中對待國恥的觀念逐漸稀釋了，淡薄了……還有不少人錯誤地認(rèn)為，當(dāng)今中國綜合國力已不斷攀升，我們又何必大力宣傳國恥國難呢？《瑗琿條約》《伊犁條約》《望廈條約》……中國近現(xiàn)代史上簽訂的一系列不平等條約背后，曾掀起過一股想要瓜分中國的狂潮。近百年國家屈辱史，讓我們開始呼喚內(nèi)心的良知與理性，呼喚愛國主義教育既要面向世界、面向未來，又要不忘回顧國恥，以期振興中華。

胸懷遠(yuǎn)大志向，心系國運(yùn)昌衰。愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程需曉之以理，又需動之以情。愛國主義既是一種理性認(rèn)同，也是一種情感方面的認(rèn)同。新時代的愛國主義教育要把說服教育與情感教育二者相互結(jié)合，關(guān)注不同階段學(xué)生的個體差異性。不能簡單地喊口號、走過場、重形式，輕視了學(xué)生在主題教育，綜合實(shí)踐活動中厚植家國情懷的重要作用。[4]只有把愛國主義情感真正融入學(xué)生的生命體驗(yàn)，方能潤物無聲般內(nèi)化為學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報國行之中。

（三）在紀(jì)念儀式中培養(yǎng)國家意識

紀(jì)念儀式有利于把抽象化的愛國主義思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、可感的日常化情境。從內(nèi)容構(gòu)成上看，紀(jì)念儀式承載了眾多愛國主義教育符號，學(xué)生對國家的理解和認(rèn)同，比如，國旗下的講話、升旗儀式、唱國歌敬禮等。也有莊嚴(yán)而又肅穆的儀式被轉(zhuǎn)化為象征符號，如國歌、國徽、國旗、國家版圖等。從時間上看，紀(jì)念儀式還能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特殊歷史情境中感知愛國情懷，紀(jì)念儀式可以搭建起連接歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的橋梁，引導(dǎo)民眾不忘歷史記憶。比如，每年的9月18日都會拉響防空警報，可是一旦防空警報響起，就有學(xué)生疑問為什么要拉響防空警報，鳴響警報的時間有多長？針對學(xué)生的疑問，我們可以溯源歷史，讓學(xué)生明白防空警報是為了紀(jì)念九一八事變，因?yàn)槭伦儼l(fā)生在1931年9月18日晚上10∶30分，日本炸斷鐵路開始進(jìn)攻沈陽，企圖靠武力征服中國。后來各級政府考慮到晚上10∶30分響聲影響居民休息，遂將時間改為中午鳴響3分鐘。

聚焦重大節(jié)慶日紀(jì)念儀式，我們還要不斷加強(qiáng)儀式禮儀教育?？梢酝ㄟ^觀看國家公祭日、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等重大紀(jì)念活動視頻，激發(fā)愛國主義情感，樹立愛國主義志向，又可以了解國家榮譽(yù)授予儀式、節(jié)日紀(jì)念儀式等來源、意義、歷史事實(shí)等，涵養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷。

（四）在傳統(tǒng)文化中涵養(yǎng)文化自信

新時代愛國主義已經(jīng)逐步擺脫中國近代史上“救亡圖存”的悲情模式，正大步朝著更加理性、自信、平和的方向快速發(fā)展。中華文化浩如煙海、博大精深，我們要善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講好“中國故事”，引導(dǎo)學(xué)生理解與接受祖國上下五千年?duì)N爛而悠久的民族文化，銘記無數(shù)革命先烈的光輝事跡與精神財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生具有明確的國家意識，要用理性、客觀的方式針對面臨的新問題給出中國人的新方案。[5]

新時代愛國主義教育貫穿學(xué)校教育全過程，需切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用，大力弘揚(yáng)民族精神和時代精神，要讓所有課程都浸潤愛國主義教育的“基因”，從而引領(lǐng)學(xué)生把愛國主義感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融會貫通。偉大祖國具有強(qiáng)大的自信力、向心力與凝聚力，華夏文明并沒有因戰(zhàn)爭而阻斷，并沒有因分離而阻隔，并沒有因欺壓而選擇放棄。還記得，曾經(jīng)的漠西以噶爾丹為首的一股分裂勢力，企圖借助沙俄的支持下想要分裂祖國?？滴醯鄄幌吠具b遠(yuǎn)親自迎戰(zhàn)，先后于1690年和1696年兩次擊敗噶爾丹軍隊(duì)，最后挫敗了分裂勢力的囂張氣焰；還記得，公元1771年1月5日，27歲的土爾扈特首領(lǐng)渥巴錫開始了反抗沙俄壓迫的斗爭，不惜翻山越嶺重返祖國懷抱，土爾扈特部回歸祖國的故事，在歷史的年輪上譜寫了一頁頁璀璨奪目的篇章。每一個中國人都應(yīng)牢記歷史，不忘國恥，立志報國，振興中華。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳融.《中華人民共和國愛國主義教育法》的內(nèi)容特點(diǎn)與實(shí)施建議[J].中國德育，2023（22）：5-12.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.建國以來重要文獻(xiàn)選編（第一冊）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，1992.

[3]吳明濤.新時代愛國主義精神的生成、鍛造與根植[J].思想政治教育研究，2019（6）：17-22.

[4]韓震.論國家認(rèn)同、民族認(rèn)同及文化認(rèn)同——一種基于歷史哲學(xué)的分析與思考[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）.

[5]陳漸偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)及策略[J].祖國，2020（5）：78-79.

（責(zé)任編輯：朱福昌）