文/游學(xué)軍 游啟棟

近一年來，隨著“幸福體育”全國專題研討活動和體育教學(xué)實踐的不斷深入，“幸福體育”的理念已被多數(shù)一線體育教師接受，認知不斷加深，實踐逐步走向成熟。特別是對體育促進人全面發(fā)展的作用認知，已從以往體育的健康觀升級到體育的幸福觀上，期盼通過幸福體育，在促進人的全面發(fā)展過程中實現(xiàn)新的突破[1]。以學(xué)生在體育課堂中擁有愉悅感、滿足感、獲得感、成就感、自豪感、舒適感為幸福感外顯表征的幸福體育，是深化體育課程一體化改革的重要抓手，是有效貫徹落實體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生在體育鍛煉中實現(xiàn)“四位一體”目標(biāo)的突破口[2]。五體球作為中國原創(chuàng)的新興體育類運動，是我國大中小（幼）體育課程一體化項目研究團隊著力研究、推廣、普及的大球類運動項目之一。五體球集足球與籃球的玩法于一體，球員在手部區(qū)、五體轉(zhuǎn)換區(qū)和腳部區(qū)都可實現(xiàn)相對應(yīng)的投籃得分和射門得分[3]，其由于場地要求簡單、運動形式新穎，便于組織開展，又具有較強的時尚性和挑戰(zhàn)性，深受青少年喜愛。培育學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的“主陣地”是體育課堂，本文就幸福體育理念在五體球教學(xué)實踐中的應(yīng)用體會做總結(jié)，以期為五體球教學(xué)實踐提供參考。

一、了解學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供適切的學(xué)練方法

在現(xiàn)實中的多數(shù)體育教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)不熱、學(xué)不樂”，甚至存在“學(xué)不會”的核心問題，這是由于教師用統(tǒng)一的課時計劃應(yīng)對存在差異的個體學(xué)生造成的。推動體育課程改革不僅要了解學(xué)生的興趣愛好和個體差異，在精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣愛好和運動需求的基礎(chǔ)上，能夠為每一名學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)條件、提供可能，讓學(xué)生感悟幸福[1]。在五體球教學(xué)前，教師首先要確定學(xué)生在五體球運動中的學(xué)習(xí)起點問題，并以此來制定出符合學(xué)生學(xué)情的大單元教學(xué)計劃和課時計劃。對現(xiàn)有水平的了解，應(yīng)根據(jù)計劃所需學(xué)情來了解，例如，要掌握學(xué)生的腳運球和手運球現(xiàn)有水平，通過測試手運球、腳運球中的直線運球、曲線運球、變速變向運球等方式來測試學(xué)生的技評和技能成績，根據(jù)測試成績把學(xué)生分為潛質(zhì)組（指學(xué)困生）、基礎(chǔ)組（指中等生）和提高組（指優(yōu)等生），課時計劃應(yīng)著眼于為學(xué)生提供帶有“蹦一蹦，能夠摘到桃子”的學(xué)練內(nèi)容，為潛質(zhì)組、基礎(chǔ)組和提高組三個層次的同一技術(shù)提供不同難度的適切練習(xí)方法[4]。例如在射門教學(xué)中，讓潛質(zhì)組的學(xué)生從踢定位球的學(xué)練開始，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生從運球射門練起，讓提高組的學(xué)生從接回傳球射門練起，所有組別都可以進階，也可以返回到上一步鞏固基礎(chǔ)技術(shù)。教師時時、處處用不同的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其潛能，讓每一名學(xué)生能通過個體努力和同伴互助、完成有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分感受體育課堂帶給自己的成就感、獲得感。

二、提供結(jié)構(gòu)化學(xué)練內(nèi)容，幫助學(xué)生完整體驗運動項目

當(dāng)下不少的專項運動技能教學(xué)還陷入“單一技術(shù)重復(fù)練、教深教透顯水平、技術(shù)重點要突出、難點突破方式多”的不良評價泥潭中，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不能完整地體驗運動項目，更談不上在體育課堂中獲得幸福感。五體球?qū)儆谠谕粓龅貎?nèi)多人相互合作進行的有身體接觸的對抗性運動項目，又具有結(jié)果的不確定性、應(yīng)激反應(yīng)的即時性、技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性等特點。因此說，學(xué)生要掌握好五體球運動技能，也需要較長時間的連續(xù)學(xué)練的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，通過簡單情境、較復(fù)雜情境和復(fù)雜情境的學(xué)練任務(wù)驅(qū)動，在不斷的學(xué)以致用中，提升學(xué)生在運動中解決問題的能力。五體球大單元教學(xué)在內(nèi)容選定時，須根據(jù)五體球運動特點和學(xué)生學(xué)習(xí)起點的實際，按照從易到難、縱向銜接、相互關(guān)聯(lián)、難度進階和逐漸拓展的思路，在水平大單元中可安排手運球、腳運球、手腳轉(zhuǎn)換運控球、手部傳接球、手與腳傳接球、腳部傳接球、投籃與射門等單個技術(shù)和組合技術(shù)，以及攻防戰(zhàn)術(shù)與多樣性、完整性或補償性的體能學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生能因?qū)W習(xí)了結(jié)構(gòu)化的五體球運動技能，享受五體球運動帶給自己的愉悅感和欣喜感。

三、用“學(xué)、練、賽”學(xué)習(xí)方式，成就學(xué)生“樂、動、會”行為

幸福感隱藏在以“樂、動、會”為目標(biāo)特色的課堂組織與教學(xué)效果中，打造“樂、動、會”幸福體育課堂便成為幸福體育課程模式在實踐中的具體呈現(xiàn)[3]。學(xué)生的運動技術(shù)、技能和能力與“學(xué)、練、賽”密不可分，尤其是要形成運動能力，三者更是不可或缺。在運動能力形成過程中，“學(xué)、練、賽”三者之間不能孤立存在，呈現(xiàn)的形式為學(xué)中有練、學(xué)中有賽；練中有學(xué)、練中有賽；賽中有學(xué)、賽中有練。學(xué)習(xí)實施“學(xué)、練、賽”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生五體球運動的興趣，促使學(xué)生掌握五體球運動技能，加深學(xué)生對五體球運動完整的理解和體驗，培養(yǎng)學(xué)生參與五體球鍛煉的良好習(xí)慣。具體到一節(jié)課，在“學(xué)”的內(nèi)容里應(yīng)包含體育知識和技戰(zhàn)術(shù)；在“練”的內(nèi)容里要包括單個技術(shù)、組合技能、戰(zhàn)術(shù)能力、體能等內(nèi)容；在“賽”的環(huán)節(jié)里應(yīng)包含展示或比賽。伴隨著運動能力的形成，健康行為與體育品德也會同步得到強化和養(yǎng)成，而體現(xiàn)出會學(xué)、會說、會做、會用和會做人的外顯特征，學(xué)生自然就會產(chǎn)生存在感、參與感和滿足感等幸福感元素。

四、以增值評價為學(xué)習(xí)“指揮棒”，助力學(xué)生擁有更多的幸福感

俗話說，有什么樣的教育評價，就會有什么樣的教育結(jié)果。在五體球教學(xué)中要承認學(xué)生五體球運動起點水平的個體差異，通過用好增值評價，關(guān)注所有學(xué)生最充分的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)業(yè)成就進步幅度為評價尺度，使評價更為客觀公正。增值評價是引領(lǐng)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展，該評價不是以學(xué)生進行橫向比較，而是對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、意志力等過程性表現(xiàn)進行分析，這樣能精準(zhǔn)找出自己存在的問題，進行分析并獲得解決，更好地促進自身的發(fā)展。學(xué)生在進入某一階段體育學(xué)習(xí)前，在運動技能、身體素質(zhì)、體育知識、成長環(huán)境、體育學(xué)習(xí)及鍛煉經(jīng)歷等方面存在或多或少的個體差異。如果采用統(tǒng)一效果評價顯然不科學(xué)、不合理，很可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)兼顧基線標(biāo)準(zhǔn)和個體差異的學(xué)習(xí)評價。在學(xué)習(xí)評價上，教師首先要求學(xué)習(xí)效果的基線標(biāo)準(zhǔn)，即全體學(xué)生學(xué)習(xí)后都能達到的效果指標(biāo)。在評價方式上，堅持自主評價與他人評價相結(jié)合，堅持發(fā)展性評價理念，強調(diào)學(xué)生自身的成長與進步。因此，在體育教學(xué)評價過程中，對不同起點水平的學(xué)生應(yīng)以體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中的進步幅度作為評價機制，以學(xué)生自身多次體育成績的縱向比較為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果, 是增值評價的主要路徑，也是讓所有學(xué)生都有獲得感、成功感的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于學(xué)生實際建構(gòu)公平導(dǎo)向的增值評價體系，調(diào)動多方力量參與增值評價，運用評價結(jié)果推進教育公平。

五體球運動是中國體育智慧的結(jié)晶，作為中國原創(chuàng)體育文化名片，對未來中國體育文化輸出和體育強國建設(shè)戰(zhàn)略都將具有重要推動作用[4]。經(jīng)常參與五體球運動，不僅能夠促進身心強健，提升五體球運動能力發(fā)展水平，還能養(yǎng)成健康行為，形成鍛煉習(xí)慣，塑造良好的體育品德。五體球所具有“新穎”的運動價值、“新鮮”的健康價值、“新意”的育人價值，對促進學(xué)校體育課程多元化發(fā)展，符合中小學(xué)生多樣化的健身需求，有助于豐富中小學(xué)生的校園體育文化生活，促進中小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，成為改善中小學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育意識的有效載體。