作者簡介：黃金塔（1975—），男，福建南安人，本科，一級教師，研究方向：初中語文作文指導、閱讀教學。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味”。新課標有關語文閱讀的這一要求啟示義務教育學段語文教師要高度重視閱讀教學工作，致力于提升學生的語文閱讀素養(yǎng)及其能力。作為一名初中語文教師，我深知整本書閱讀在語文閱讀教學中所處的重要地位，積極探索與實踐整本書閱讀教學的策略及其方法，有效推動了學生語文閱讀水平的提升與發(fā)展。

一、整本書閱讀的定義

整本書閱讀是指將一本完整的書籍從頭到尾地讀完，全面理解和掌握其中的內容、結構和意義的閱讀過程。由定義來看，整本書閱讀不僅是對書籍進行快速瀏覽或片段閱讀，而且還需要讀者投入足夠的時間和精力，通過持續(xù)的閱讀過程，逐漸融入書中，體驗作者所創(chuàng)作的故事、思想和情感，以便深入理解作者的觀點、情節(jié)發(fā)展、人物形象等方面的細節(jié)，進而實現(xiàn)把握整個故事的線索和主題，理解文學技巧和藝術表達。

二、初中語文整本書閱讀有效教學策略

以下，我僅以《簡·愛》這一經(jīng)典名著為例，詳細論述初中語文整本書閱讀教學的具體策略。

（一）明確整本書閱讀教學目標，奠定整本書閱讀教學基調

整本書閱讀教學目標是指在教授一本完整的書籍時，教師所設定的學習目標和期望學生獲得的學習能力。初中語文教師應當仔細閱讀所選書籍，了解其內容、主題和結構，分析其藝術特點和學習價值，以此判斷教學重點和關鍵知識點；還要考慮所教學生的認知水平、閱讀能力和興趣愛好等因素，了解他們的整本書閱讀學習需求，以此確定適合學生實際情況的整本書閱讀教學目標。

基于新課標所提出的語文核心素養(yǎng)框架，結合《簡·愛》整本書的實際內容，將其整本書閱讀教學目標制訂如下。

1.文化自信

（1）了解小說《簡·愛》所處的社會背景和文化環(huán)境，理解其中反映的英國鄉(xiāng)村生活和社會階級差異。

（2）探究小說中的女性角色形象，培養(yǎng)學生對女性地位和權益的認識。

2.語言運用

（1）通過閱讀及分析《簡·愛》中的經(jīng)典句子和段落，培養(yǎng)學生對英文文學語言的感知和理解能力。

（2）培養(yǎng)學生運用合適的語言表達、寫作技巧來描述和分析小說中的情節(jié)、人物、主題等要素。

3.思維能力

（1）通過對小說的分析和討論，鼓勵學生提出自己的觀點和見解，加深對文學作品的理解和思考。

（2）通過分析小說中的線索和情節(jié)，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的推理和推斷能力。

4.審美創(chuàng)造

（1）培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞和鑒賞能力，通過《簡·愛》中的描寫和意象，激發(fā)學生的審美情趣和想象力。

（2）鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如書評、讀后感、短篇故事等，促進學生創(chuàng)造力和表達能力的提高。

（二）制訂整本書閱讀教學計劃，確保教學活動有序推行

閱讀教學計劃是指在開展整本書閱讀教學時，教師根據(jù)教學目標和教學內容，合理安排教學時間、確定教學步驟和選擇適當?shù)慕虒W方法的一份詳細計劃。首先，初中語文教師應當將整本書劃分為適當?shù)膯卧蛘鹿?jié)，每個單元或章節(jié)包含一定的教學內容，劃分依據(jù)可以是情節(jié)發(fā)展、主題變化或教學重點等因素，以此為基礎，確定每個單元或章節(jié)的教學重點。其次，為每個單元或章節(jié)設計具體有針對性的教學步驟，明確教師和學生在每個階段的角色和任務，步驟包括導讀講解、小組合作活動、獨立閱讀、討論和總結等，提前選擇適當?shù)慕虒W方法和策略，包括課堂講解、角色扮演、以讀促寫等，以確保學生的參與度和學習效果。此外，還要準備相應的教學資源和輔助材料，包括影視作品、音頻資料等，以幫助學生更好地理解閱讀內容、拓展閱讀領域。

綜上，我將《簡·愛》整本書閱讀教學的教學計劃確定如下。

▲第一課時：簡介及概覽

首先，簡要介紹作者夏洛蒂·勃朗特的生平、創(chuàng)作背景和文學價值，引發(fā)學生對本書的閱讀興趣。通過向學生講述勃朗特的成長經(jīng)歷、她和姐姐艾米麗·勃朗特以筆名出版的經(jīng)歷以及《簡·愛》的創(chuàng)作背景，使學生對勃朗特和這部作品有更深入的了解。

其次，將學生分成小組，每個小組選取一章或若干章節(jié)進行閱讀，并記錄關鍵情節(jié)和印象深刻的地方。鼓勵學生主動思考并提出問題，以促進他們對故事情節(jié)和人物形象的理解。此外，還可以為學生準備一些問題，引導他們思考和分析故事中的關鍵事件和情節(jié)。

最后，每個小組展示他們的閱讀筆記，分享他們記錄的關鍵情節(jié)和印象深刻的地方，并與其他小組進行交流。通過小組展示和交流，全班學生共同梳理整本書的基本情節(jié)線索，相互補充信息，進一步加深對作品整體內容的理解。

▲第二課時：人物塑造與形象分析

引導學生回顧全書中的主要人物，并分析他們的性格特點、命運軌跡以及與主題的關系。學生可以就自己所了解的角色進行口頭或書面描述，并與小組成員一起討論人物形象的多樣性和復雜性。

教師根據(jù)學生的描述和討論，深入解讀幾個關鍵角色的形象塑造，如簡·愛和羅切斯特等，可以分析其性格特點在故事中的表現(xiàn)，以及他們所面臨的困境和選擇對故事發(fā)展的影響。同時，鼓勵學生從多個角度去理解人物形象，思考角色的發(fā)展和變化。

通過深入分析人物形象，學生可以更好地理解角色之間的相互作用和故事的發(fā)展，加深對故事中人物內心世界和情感的理解。

▲第三課時：主題探究

教師帶領學生集體討論小說的主題和核心思想。教師可以列舉一些主題，如自由、平等、愛情、女性地位等，并引導學生思考這些主題在全書中的體現(xiàn)和發(fā)展。然后，將學生分成小組，每個小組選取一個主題，深入探究其在全書中的體現(xiàn)和發(fā)展，并展示研究成果。小組成員一起收集與選定主題相關的情節(jié)、對話和場景，并通過分析和解讀來闡釋這些主題在作品中的含義。

在小組展示和討論的過程中，學生可以從不同的角度和思考方式來解讀作品，加深對主題的理解和認識。

▲第四課時：文學藝術欣賞

教師精選幾個具有代表性的章節(jié)或片段，引導學生進行文學藝術欣賞和分析，可以從描寫手法、語言表達和象征意義等方面深入解讀文學片段，探究作者的寫作技巧和藝術效果。

通過文學藝術欣賞活動，學生可培養(yǎng)領悟文學形式和藝術技巧的能力，提高對文學作品的審美鑒賞能力。同時，通過分享和交流，學生可以從彼此的解讀中獲得不同的視角和理解，進一步加深對作品的理解和欣賞。

▲第五課時：讀后感和綜合評價

每位學生撰寫一篇讀后感。學生互相分享自己的讀后感，進行綜合評價和總結討論。教師可以提供寫作指導和反饋，通過閱讀學生的讀后感，進行個別輔導和評價。這有助于提高學生的寫作能力和思維能力，并對他們的學習成果做出評估。

（三）多元方法并用，提升整本書閱讀教學效果

初中語文教師應當高度重視整本書閱讀教學，在教學中綜合運用多元方法，創(chuàng)造出多樣化、互動性強的教學環(huán)境，激發(fā)學生的整本書閱讀興趣和積極性，這有助于提升整本書閱讀教學效果。

在《簡·愛》整本書閱讀教學中，我有意識地利用多媒體展示19世紀英國社會背景相關的圖片、音頻或視頻資源，包括城市和鄉(xiāng)村的景象、社會階級差異、女性地位等方面的內容，以便學生能夠直觀地了解當時的社會環(huán)境和文化背景，這使學生加深了對故事情節(jié)和人物形象的理解。同時，這種教學方法充分激發(fā)了學生的興趣和好奇心，提升了他們的閱讀體驗和參與度。

我還有意識地引導學生進行自主探究，分析與歸納《簡·愛》中不同的人物形象。以簡·愛為例，學生在自主探究中實現(xiàn)了對其較為全面、客觀的理解與把握。有的學生認為簡·愛在成長過程中展現(xiàn)出了強烈的獨立意識，她不愿受制于他人，堅持追求自己的理想和自由，無論是在賈洛斯教授的學校還是在桑菲爾德莊園，她都表現(xiàn)出了自尊自強的品質；有的學生認為簡·愛渴望獨立和平等的權利，不愿被社會階級差異束縛，她對于女性地位和權益的追求體現(xiàn)了她強烈的意識形態(tài)和價值觀；還有的學生認為簡·愛有一個豐富而深刻的內心世界，她對于愛情、自由和道德等問題都有著獨到的思考與見解，而這也使得她成為一個復雜而有趣的人物……在自主探究中，學生對于簡·愛這一人物形象，對于《簡·愛》這一經(jīng)典書籍所蘊含的精神及其內涵都有了更深刻的理解。與此同時，不同學生之間認知及理解的碰撞也形成了智慧的火花，促使學生對《簡·愛》這本書所揭示的社會階級、性別平等和個人價值等相關理念進行深度思考。

讀寫結合是指將閱讀與寫作相結合的教學方法和學習策略。它強調通過閱讀來激發(fā)和提升學生的寫作能力，并通過寫作來加深對所閱讀內容的理解和分析。在《簡·愛》整本書閱讀教學中，我引導學生撰寫與之相關的書評，將閱讀與寫作兩者有效結合。以下，僅摘選部分學生所撰寫書評以作展示。

《簡·愛》以第一人稱敘述的方式，生動地描繪了主人公簡·愛的成長歷程和內心世界。小說以真實而深刻的方式展現(xiàn)了19世紀英國社會的階級分化、婚姻制度和女性地位的局限。簡·愛這個角色給讀者留下了深刻的印象，她的獨立自主、堅韌勇敢和渴望自由的品質讓人們對她產(chǎn)生了共鳴和敬佩。

小說中的愛情線索也是引人入勝的一部分。簡·愛與羅切斯特之間的愛情故事充滿了挑戰(zhàn)和考驗，他們之間的互動和內心的斗爭給讀者帶來了強烈的情感共鳴。作者通過復雜的情感描寫和思想交流，展示了真愛的力量和對個人幸福的追求。

夏洛蒂·勃朗特的寫作風格生動而精細，她巧妙地運用了描寫、對話和內心獨白等手法，給予讀者深入了解角色內心世界的機會。同時，她對于情節(jié)的安排和情感的表達也極具吸引力，使得整個故事緊湊而引人入勝。

《簡·愛》是一部充滿智慧和情感的經(jīng)典小說。它通過細膩的描寫和深刻的思考，展示了人性的復雜性、愛情的力量和個人追求自由的重要性。這部小說不僅僅是一個愛情故事，更是對于人類關系、社會問題和個體成長的深刻思考，值得每個讀者細細品味和思考。

在明確的教學目標以及教學計劃的推動下，采用適宜的課堂教學策略，《簡·愛》這一整本書閱讀教學活動得以有序開展，其不僅推動了學生深入了解和欣賞這部經(jīng)典小說的內涵和價值，還有效培養(yǎng)了他們的批判性思維、文學鑒賞能力和寫作表達能力，為其終身閱讀和學習打下了堅實的基礎。

三、總結

初中語文教師應當認真把握新課標中有關整本書閱讀教學的細致要求，領悟其內涵及其所蘊含的教育智慧，在做好教材內短篇文本閱讀教學的同時，有意識、有針對性地組織整本書閱讀教學活動，以整本書開闊學生視野、豐富學生見識、鍛煉學生閱讀素養(yǎng)及其能力，切實推動學生包括文化自信、語言運用、思維能力以及審美創(chuàng)造在內的語文核心素養(yǎng)的形成，為其語文學習奠基，為其日后可持續(xù)發(fā)展助力。

（作者單位：福建省南安市洪梅中學）

編輯：張俐麗