摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，教師需要摒棄以成績?yōu)閷虻膽嚱逃枷耄铝τ诖龠M學生綜合素質全面發(fā)展。德育能夠幫助學生樹立正確的三觀并提升學生的思想道德品質。在小學階段，道德與法治學科是教育體系的重要組成部分，在德育方面具有很大的優(yōu)勢。教師應該在道德與法治教學中加強德育滲透，促進學生全面發(fā)展。就少數(shù)民族地區(qū)如何在小學道德與法治教學中滲透德育進行研究并提出相關策略，以推動學科教育的發(fā)展。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學；道德與法治；德育

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“德育教育在少數(shù)民族地區(qū)小學學科教學中滲透的實踐研究”（課題立項號：GS［2021］GHB1254）研究成果。

作者簡介：李熠（1982—），男，甘肅省張家川回族自治縣梁山鎮(zhèn)中學。

在信息化時代，小學生已經能夠自主接觸到網絡上的各種信息，一些負面、消極的信息可能會對學生產生不利影響。在小學階段，學生正處于三觀形成的關鍵時期，在此階段對學生進行德育是非常重要的，能夠幫助學生樹立正確的三觀，提高學生辨別是非的能力。在少數(shù)民族地區(qū)，教師應當充分利用少數(shù)民族特色，打造個性化的道德與法治課堂，并在學科教育中有效滲透德育，加強對學生的德育引導，促進學生全面發(fā)展。

一、在小學道德與法治課堂中滲透德育的原則

（一）教師轉變自身的教育理念

在傳統(tǒng)的小學道德與法治教學中，不少教師往往會按照教材規(guī)劃的內容進行授課，對德育的重視程度不夠。在這種情況下，德育在道德與法治教學中的滲透會存在一定的阻礙。想要在小學道德與法治教學中滲透德育，教師首先應當轉變自身的教育理念，并不斷反思和調整，將學科教學與德育相融合，注重培養(yǎng)學生的道德觀念、法治意識和公民責任感，關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的品德、情感、智慧等方面的素質。同時，教師應保持積極的心態(tài)，以身作則，成為學生的榜樣。教師還要采用靈活多樣的教學方法，如案例分析法、小組討論法、角色扮演法等，使學生積極思考和實踐。教師還應該注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生自由表達和交流，如可以通過講故事、分析案例、開展實踐活動等方式，讓學生形成良好的道德價值觀和法治精神。教師不僅要注重提升學生的知識水平和學習成績，還應該注重培養(yǎng)學生的品德、法治素養(yǎng)，要讓學生認識到道德與法治學科的重要性以及德育的價值。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

在小學道德與法治課堂中滲透德育的原則之一是營造輕松愉悅的課堂氛圍。對此，教師可以設計一些角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，通過模擬真實生活中的道德與法治問題，讓學生在游戲中學習如何正確處理各種情況。教師也可以使用一些互動游戲來培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識。例如，組織學生進行團隊競賽，讓每個小組根據(jù)一些情景問題進行討論和決策，展示他們的道德判斷和法治意識。教師還可以通過講述富有教育意義的故事來引導學生思考道德與法治問題，或者讓學生參與制作和道德與法治相關的繪本或漫畫，通過故事情節(jié)和角色來表達自己對道德與法治的理解和思考，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過以上具有趣味性的教學活動，學生可以在愉快的氛圍中學習，提高道德品質和法治素養(yǎng)。

（三）教師規(guī)范自身的行為模式

從小學道德與法治教學的現(xiàn)狀來看，有一些教師不注重自己的行為規(guī)范，一些陋習在無形中被學生模仿，這不利于德育的滲透。因此，想要在小學道德與法治教學中滲透德育，教師需要規(guī)范自身的行為，給學生樹立良好的榜樣，通過榜樣的力量影響學生，讓學生深刻理解德育內涵，從而促進德育在學科教學中的有效滲透。教師應以身作則，言行一致，誠實守信，公平、真誠地對待每一位學生，不偏袒，不歧視，傾聽學生的聲音，尊重學生的權利，滿足學生的學習需求。教師要教育學生尊重他人的觀點和個性，形成積極向上的態(tài)度，對待學習充滿熱情；鼓勵學生積極面對困難，勇于追求夢想，努力實現(xiàn)自己的目標；培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，使其遵守學校的規(guī)章制度，不違反紀律。

二、在少數(shù)民族地區(qū)小學道德與法治教學中滲透德育的策略

在少數(shù)民族地區(qū)小學道德與法治教學中，教師應當以教學目標的確立為基礎，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對德育元素的理解和感知，并結合少數(shù)民族區(qū)域特色，打造個性化的德育課堂，從而有效提升德育的效果。同時，教師還應當針對學生的具體情況實施德育評價，通過評價指導學生，充分發(fā)揮評價的指導作用。

（一）結合教學內容，制訂多元教學目標

教學目標的確立是開展教學的前提條件。在傳統(tǒng)小學道德與法治教學中，很多教師往往以學科知識的理解作為唯一的教學目標，忽略了德育的重要性。對此，教師應當結合教學內容制訂多元教學目標，為德育的滲透打下堅實的基礎。

以小學道德與法治二年級上冊第三單元第10課《我們不亂扔》的教學為例，教師應當結合教學內容制訂多元教學目標。教師要在教學中注重挖掘、傳承和弘揚少數(shù)民族的優(yōu)良道德觀念和法治意識，讓學生了解自己民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)文化認同感。教師可以結合當?shù)氐沫h(huán)境特點和資源情況，讓學生思考如何在少數(shù)民族地區(qū)進行有效的垃圾分類和處理，鼓勵他們提出新的解決方案，并引導他們在實踐中參與環(huán)境保護活動。教師可以組織學生進行小組活動，讓他們一起思考和討論如何宣傳和普及正確的垃圾處理知識，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和互相幫助的精神。對于少數(shù)民族地區(qū)的特殊情況和問題，教師要結合當?shù)氐姆煞ㄒ?guī)進行教學，讓學生了解和遵守相關法律法規(guī)，增強他們的法治意識和法律素養(yǎng)。教師要了解當?shù)氐娘L俗習慣和生活方式，鼓勵學生根據(jù)當?shù)氐奶攸c制訂合適的垃圾分類方案，宣傳垃圾分類對環(huán)境保護的重要性。

（二）立足教材內容，挖掘德育元素

教材是教學的載體，小學道德與法治教材中含有豐富的德育元素。因此，教師應當立足教材內容，充分挖掘教材中的德育元素，實現(xiàn)德育在道德與法治課堂中的有效滲透。

在小學道德與法治一年級下冊第三單元《我愛我家》的教學中，教師可以挖掘教材中描寫的父母對孩子的愛意和干家務的重要性，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的優(yōu)良品德和勞動意識；在一年級下冊第四單元第15課《分享真快樂》的教學中，教師可以挖掘教材中描寫的積極幫助別人可以獲得快樂，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德；在二年級下冊第三單元第9課《小水滴的訴說》的教學中，教師可以挖掘教材中關于水資源的珍貴等內容，結合當?shù)氐那闆r，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美德。教師通過深度研讀教材，可以挖掘出豐富的德育元素，在課堂上對學生進行有效的德育。

（三）結合區(qū)域特色，打造個性化課堂

我國有五十六個民族，每個民族都有自己的特色。在少數(shù)民族地區(qū)小學道德與法治教學中，教師可以結合少數(shù)民族的區(qū)域特色，打造個性化的道德與法治課堂，讓學生深刻感知德育元素，從而有效提高德育的質量［1］。

以張家川回族自治縣為例，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術展示該地區(qū)的非物質文化遺產——張家川花兒，這是地區(qū)的傳統(tǒng)音樂，歌詞中蘊含著地區(qū)的生活習俗、生活方式、歷史淵源以及自然環(huán)境等。教師可以將自然環(huán)境作為主線，給學生講解張家川回族自治縣常見的一些自然災害，并引導學生思考人類的哪些活動會導致自然災害發(fā)生，讓學生認識到保護自然環(huán)境的重要性，提高學生的環(huán)境保護意識。

（四）利用信息技術，直觀呈現(xiàn)德育元素

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在人們的生活中逐漸普及，能夠有效提高人們的生活質量。對于教育行業(yè)而言，信息技術的普及也推動著教育模式的改革。因此，小學道德與法治教師可以在課堂中合理運用信息技術，將德育元素直觀地呈現(xiàn)出來，以加深學生對德育內容的理解，提高德育效果。

以小學道德與法治四年級上冊第四單元第12課《低碳生活每一天》為例。在教學過程中，教師可以通過多媒體設備播放常見的環(huán)境污染視頻，讓學生認識到環(huán)境污染帶來的危害，也可以播放低碳生活的相關視頻，讓學生直觀地看到低碳生活方式，增強環(huán)境保護意識，從而有效提高德育的滲透效果。教師要選擇與少數(shù)民族文化和環(huán)保主題相關的多媒體資料，如關于少數(shù)民族傳統(tǒng)生態(tài)文化、資源循環(huán)利用的視頻和圖片。通過這些資料，學生能夠更好地理解低碳生活的相關概念。教師還可以組織特色活動，如少數(shù)民族文化展覽、手工制作、傳統(tǒng)服飾展示等，讓學生親身參與其中，以此增強他們對民族文化的認同感和歸屬感。

（五）構建德育情境，加強學生的情感體驗

在德育中，學生的體驗感是非常重要的，良好的體驗感能夠加強學生對德育元素的感知。在傳統(tǒng)小學道德與法治教學中，學生缺乏良好的體驗感，導致德育滲透的效果欠佳。情境是提升學生體驗感的重要途徑，因此，小學道德與法治教師可以為學生構建德育情境，提升學生的體驗感，從而有效提高德育的滲透效果。

以小學道德與法治四年級上冊第二單元《為父母分擔》為例。在教學過程中，教師可先將學生分為三人一組，再通過信息技術播放少數(shù)民族地區(qū)學生的父母在家中勞動的視頻，引導學生結合視頻內容進行情境演繹。在情境演繹的過程中，學生能夠深刻體會到父母的艱辛，感受到父母對自己的包容和愛意，這能激發(fā)學生對父母的感激之情，引導學生主動為父母分擔家務，培養(yǎng)學生的家庭美德，從而有效提高德育的滲透效果。

（六）借助實際案例，深化學生的德育理解

案例教學是德育的重要途徑。在小學道德與法治教學中，教師可以借助實際案例深化學生對德育元素的理解，培養(yǎng)學生正確的三觀，從而有效提高德育的滲透效果。

以小學道德與法治五年級上冊第一單元第3課《主動拒絕煙酒與毒品》為例，在教學過程中，教師可先通過多媒體技術給學生播放煙酒對身體的危害的視頻，讓學生遠離煙酒。接下來，教師可以通過多媒體技術給學生播放吸毒人員的實際案例視頻，讓學生明白吸毒不但會毀掉自己的前途，還是一種犯法的行為，讓學生正確認知毒品和煙酒的危害，培養(yǎng)學生正確的三觀，從而有效提高德育的滲透效果。在探討主動拒絕煙酒和毒品的重要性時，教師可以結合少數(shù)民族傳統(tǒng)習俗進行講解。例如，介紹少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日中對身體健康的重視和拒絕不良習慣的意義，讓學生感受到少數(shù)民族文化中對健康生活的倡導。

（七）實施家校共育，發(fā)揮家庭教育價值

在小學階段，家庭教育對學生來說非常重要，單憑學校很難保障德育的效果。因此，教師應當與學生家長聯(lián)合實施德育，充分發(fā)揮家庭教育的價值，從而有效提高德育的效果［2］。

以小學道德與法治四年級上冊第二單元第5課《這些事我來做》的教學為例，教師可以安排一些與少數(shù)民族文化或環(huán)保主題相關的活動，如組織學生觀看少數(shù)民族文化展覽、參與環(huán)?；顒拥龋约ぐl(fā)學生的參與積極性，促進學生對多元文化的理解。首先，教師可以和學生家長進行溝通交流，了解學生在家中的表現(xiàn)，并與學生和家長共同簽訂一份“三方協(xié)議”，由家長負責指導學生做家務，教學生做家務的技能，學生則需要進行為期一個月的家務勞動。在完成協(xié)議之后，由教師表揚并給予學生一定的獎勵；如果沒有完成協(xié)議，則需要延期實施。在家校共育中，家長是學生勞動技能的傳授者，學生是實施勞動的主體，學生在學校領取獎勵時能夠產生自豪感和成就感，有效培養(yǎng)勞動意識。教師還可以根據(jù)德育目標，制訂明確的德育評價標準，包括學生的道德行為、品德修養(yǎng)、社交能力等，以全面了解學生的發(fā)展情況。教師要尊重學生的個體差異，針對每位學生的優(yōu)點和不足，提供具有針對性的評價和反饋。

三、總結

在小學階段對學生進行德育是非常有必要的。道德與法治學科是小學教育體系中的關鍵學科，也是滲透德育的優(yōu)勢學科。因此，少數(shù)民族地區(qū)小學道德與法治教師應當加強對德育的重視，結合區(qū)域資源創(chuàng)新教學模式，將德育有效融入道德與法治課堂中，從而提高學生的道德水平。

［參考文獻］

奚建國.德育在小學道德與法治課堂中的滲透路徑［J］.吉林教育，2022（28）：21-23.

吳永民.德育在小學道德與法治中的滲透策略探討［J］.智力，2022（5）：127-129.