摘 要：數(shù)學(xué)是一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象的理論知識(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和眼光去分析并解決生活中遇到的問(wèn)題，從而讓教育回歸本真。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化元素；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：闕涔婷（1995—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)愈發(fā)重視對(duì)教育體系的改革和創(chuàng)新，陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)政策以優(yōu)化現(xiàn)有教育模式。隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，應(yīng)試教育不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育模式終究只是紙上談兵。因此，本文將探討如何有效融入生活化元素以激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力，以供參考。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的大力倡導(dǎo)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始總結(jié)和反思傳統(tǒng)教育模式的不足，并不斷嘗試尋找新的突破口以改變現(xiàn)狀。但從實(shí)際情況來(lái)看，由于種種原因，部分教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中依然存在不少問(wèn)題。對(duì)此，除了寄希望于國(guó)家有關(guān)部門及教育領(lǐng)域的專家針對(duì)當(dāng)前的困境給出具體的指導(dǎo)方針，學(xué)校和教師也應(yīng)采取相應(yīng)措施。

（一）學(xué)校層面

從學(xué)校層面出發(fā)，學(xué)校管理者應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，完善學(xué)校教學(xué)體系，并確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)宣講會(huì)等方式，帶領(lǐng)全體教師及時(shí)跟進(jìn)和了解相關(guān)教育政策，幫助教師準(zhǔn)確把握教育改革的方向和要求。其次，學(xué)校應(yīng)取消那些偏重形式主義而缺乏實(shí)質(zhì)意義的工作內(nèi)容，以精簡(jiǎn)教師的工作安排，讓他們有足夠的精力和時(shí)間投入本職工作，確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。再次，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各科教師的針對(duì)性培訓(xùn)和指導(dǎo)，如開展信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師對(duì)多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力；舉辦兒童心理座談會(huì)，幫助教師更好地掌握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；等等。最后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦以生活化教學(xué)為主題的賽課和觀摩課等活動(dòng)，為教師提供多元化的渠道學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升教師的教學(xué)能力。總之，學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和監(jiān)督，還要關(guān)注教師個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的需要，通過(guò)多種途徑為教師搭建一個(gè)能夠不斷提升自我的平臺(tái)［1］。

（二）教師個(gè)人

從教師個(gè)人層面出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和強(qiáng)化專業(yè)能力這兩方面入手進(jìn)行自我提升。第一，教師應(yīng)深入理解并認(rèn)同素質(zhì)教育理念的宗旨和要求，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，認(rèn)清當(dāng)前教育模式存在的問(wèn)題和不足。第二，教師應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要意義，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，如在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，以提高教學(xué)效率。第三，教師應(yīng)保持包容友好的態(tài)度，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能面臨的挑戰(zhàn)，多給予學(xué)生正面反饋，幫助學(xué)生樹立面對(duì)困難的勇氣和信心，避免言語(yǔ)不當(dāng)對(duì)學(xué)生造成心靈上的打擊和傷害。第四，教師應(yīng)意識(shí)到同一種教學(xué)方法并不適用于所有學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，總結(jié)過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提升自身教學(xué)水平。第五，教師需要始終保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，除了積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，還可以通過(guò)閱讀、觀摩、實(shí)踐等多種方式不斷提升自身專業(yè)能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確理解生活化教學(xué)理念，通過(guò)不斷探索和創(chuàng)新發(fā)展出具有個(gè)人風(fēng)格和特色的教學(xué)道路。

二、豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

生活是五彩斑斕的，不同的人在面對(duì)相似的事情時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的看法或感受。因此，即使是面對(duì)相同的生活化元素，學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想也可能各不相同。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓多元化的生活元素為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多新鮮感和活力。

（一）結(jié)合生活化元素開展理論教學(xué)

小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知和理解基本來(lái)源于日常生活中的所見(jiàn)所感，而數(shù)學(xué)教材中那些抽象復(fù)雜的概念對(duì)他們而言則難以理解。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生機(jī)械記憶理論知識(shí)，期望學(xué)生能夠通過(guò)機(jī)械記憶的方式來(lái)掌握相關(guān)內(nèi)容。但從實(shí)際情況來(lái)看，這種教學(xué)方式只能起到短期的強(qiáng)化作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果都流于表面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生最熟悉的領(lǐng)域入手，結(jié)合生活化元素開展理論教學(xué)，以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。第一，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心成長(zhǎng)規(guī)律，盡量運(yùn)用通俗易懂的生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生記憶1—10這些基礎(chǔ)數(shù)字的特點(diǎn)以及書寫方式。如“1”就是一根木條、“2”就是一只天鵝等。第二，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)一步解釋數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《表內(nèi)乘法（一）》的教學(xué)為例，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，比起之前學(xué)習(xí)過(guò)的加減法，乘法的難度更高，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以結(jié)合生活化元素為學(xué)生創(chuàng)建易于學(xué)習(xí)和理解的場(chǎng)景。如教師可以讓學(xué)生想象這樣一個(gè)情景：媽媽從商店買回來(lái)5包糖，每包各有6顆糖，你需要先計(jì)算一共有多少顆糖，媽媽才會(huì)把這些糖都給你。在這種情況下，如果你不會(huì)乘法運(yùn)算，那你可能要花更長(zhǎng)的時(shí)間將每包糖的數(shù)量慢慢相加才能得到結(jié)果；如果你學(xué)會(huì)了乘法運(yùn)算，那你只需要計(jì)算一次就能得到結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)習(xí)乘法可以提高計(jì)算效率，幫助人們節(jié)省時(shí)間和精力，對(duì)人們的生產(chǎn)生活有重要的作用?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)應(yīng)重視生活化元素的積極意義，通過(guò)靈活運(yùn)用生活化語(yǔ)言、創(chuàng)建生活化場(chǎng)景來(lái)輔助教學(xué)。

（二）結(jié)合生活化元素開展課堂活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，單純的理論教學(xué)會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入豐富的課堂活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛、提升教學(xué)趣味性。首先，教師可以采取游戲的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)完《時(shí)、分、秒》之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似“你畫我猜”的游戲，具體游戲形式為：教師選定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫圖，并告訴該學(xué)生具體的時(shí)間點(diǎn)，如早上7：30，負(fù)責(zé)畫圖的學(xué)生根據(jù)所得信息畫出時(shí)鐘以及鐘表指針的具體位置，然后班級(jí)其他學(xué)生再根據(jù)圖案判斷具體的時(shí)間點(diǎn)，一輪結(jié)束后由臺(tái)上的學(xué)生指定下一個(gè)畫圖的人，以此盡可能提升班級(jí)學(xué)生的游戲參與度。其次，教師可以利用競(jìng)賽等方式來(lái)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，從而有效提升課堂教學(xué)的效率［2］。例如，在學(xué)習(xí)完乘法口訣表后，教師可以組織全班學(xué)生舉行乘法口訣表背誦大賽，比賽形式可以是以小組為單位也可以是個(gè)人“作戰(zhàn)”。以小組為單位時(shí)，各小組成員接龍完成背誦，然后根據(jù)每個(gè)小組最終完成的時(shí)間以及準(zhǔn)確率進(jìn)行評(píng)比，再給予獲勝小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)；以個(gè)人為單位時(shí)，比賽則可以采取正序背誦、倒序背誦、一問(wèn)一答等多種方式進(jìn)行，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鞏固練習(xí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合生活化元素來(lái)豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂效率，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合生活化元素優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往更注重考查學(xué)生的計(jì)算能力。這種作業(yè)形式在短期內(nèi)確實(shí)有助于提高學(xué)生的答題準(zhǔn)確率，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其不僅單調(diào)乏味，考查的能力也十分片面，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化元素來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)布置形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，使學(xué)生不再視作業(yè)為一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)，而是能夠樂(lè)在其中，真正得到能力上的提升。

（一）挖掘生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

生活中處處都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)內(nèi)涵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象和事物，并通過(guò)多種方式記錄從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)圖形》這一課后，教師可以讓學(xué)生觀察家中或是周邊的物品，找出與所學(xué)圖形相似的物品，并一一記錄下來(lái)。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相互討論是否有自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或沒(méi)有注意到的物品存在，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的觀察能力和信息檢索能力。又如，在學(xué)習(xí)完《升和毫升》這一課后，教師可以讓學(xué)生回家觀察家中的飲水機(jī)、油壺、調(diào)料罐等物品，了解每樣物品的具體單位，并比較不同物品之間的容量差距，從而直觀了解不同容量單位之間的差異。此外，教師還可以創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)分享平臺(tái)，讓學(xué)生將日常遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象或是自己對(duì)數(shù)學(xué)的感悟等分享到上面，以此加強(qiáng)班級(jí)互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。

（二）讓數(shù)學(xué)原理服務(wù)于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析和解決生活中的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)豐富課外作業(yè)形式和內(nèi)容。第一，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，以有效推動(dòng)家校合作。教師可以向家長(zhǎng)表達(dá)需要他們配合學(xué)校教育的訴求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，以監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，有效發(fā)揮課外作業(yè)的效用。例如，在學(xué)習(xí)了《小數(shù)加法和減法》后，家長(zhǎng)可以帶孩子一起去購(gòu)物，在購(gòu)物過(guò)程中，由孩子選擇商品，并計(jì)算商品總價(jià)，購(gòu)物結(jié)束后與小票結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第二，教師可以定期開展課外實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容來(lái)確定活動(dòng)主題?？紤]到小學(xué)生受年齡等因素影響，缺乏一定的自覺(jué)性，因此，實(shí)踐活動(dòng)主要以小組為單位進(jìn)行。小組活動(dòng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都必須參與其中，成員之間互相幫助、互相監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》后，教師可以開展以“家庭成員的年齡段”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)成員先分別收集自己家人的相關(guān)情況，然后在小組內(nèi)進(jìn)行信息匯總，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。

四、科學(xué)運(yùn)用生活化元素

生活中的種種現(xiàn)象和事物都可能蘊(yùn)含數(shù)學(xué)原理，因此，生活化元素的來(lái)源是十分復(fù)雜且多樣的。在結(jié)合生活化元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，一些數(shù)學(xué)教師受限于傳統(tǒng)教育思維，過(guò)分依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意和新鮮感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開闊視野、創(chuàng)新理念，全方位挖掘生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的元素，積累豐富的教學(xué)素材［3］。例如，及時(shí)記錄自己在日常教研活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)中獲得的啟發(fā)，了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，以幫助自己改進(jìn)教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格。其次，許多生活現(xiàn)象體現(xiàn)了多種數(shù)學(xué)原理，教師需要對(duì)這些生活素材進(jìn)行篩選，以輔助教學(xué)，保證其符合當(dāng)前階段的教學(xué)需求以及小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)。最后，由于小學(xué)生看待問(wèn)題的角度和方式有別于成年人，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)選擇生活化素材，把握學(xué)生的心理特征，尊重學(xué)生的想法，選擇他們真正感興趣的內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮這些元素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的總結(jié)與反思，同時(shí)也為教育制度的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確自身職責(zé)，不斷提升自身專業(yè)能力，結(jié)合生活化元素開發(fā)多元化教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)生活化元素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

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