趙良

【摘要】體育學科以身體練習為主要手段，來實現(xiàn)健身與育人的價值?！皩W、練、賽、評”作為體育教學中可以有效落實體育訓練，提升學生核心素養(yǎng)的有效方式，在初中體育籃球教學中，教師要明晰“學、練、賽、評”的基本內(nèi)涵特點，把握“學、練、賽、評”的教學原則，并依據(jù)籃球訓練特點及學生學情，實施“學、練、賽、評”一體化教學方式，可以起到以評促學、以評促練，以評促賽的教學效果，使籃球教學顯得更加系統(tǒng)、規(guī)范，高效，全面提升學生的體育學習質(zhì)量。

【關鍵詞】初中體育；學、練、賽、評；一體化教學；籃球教學

［中圖分類號］ G633.96 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2023）33-0001-03

2020年12月，《＜體育與健康＞教學改革指導綱要（試點）》在上海發(fā)布，綱要核心內(nèi)容之一就是如何把握“教會、勤練、常賽”課內(nèi)一體化教學，從核心舉措上提出從“以教定學”轉(zhuǎn)向“以學定教”，把握學情，因材施教?！皩W、練、賽、評”強調(diào)學會、勤練、常賽、評價的整合訓練，是與綱要要求契合的一種訓練方式，對于提升學生的核心素養(yǎng)具有重要作用。籃球教學作為初中體育教學的重要訓練內(nèi)容，通過籃球訓練不僅可以強健學生體魄，增強學生身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生的全面發(fā)展。在初中籃球教學中，采取“學、練、賽、評”一體化的教學模式，不僅可以促進籃球訓練目標在課堂的落實，而且也可以幫助學生形成對籃球的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化認知，真正把籃球訓練目標落到實處，提升學生的核心素養(yǎng)。下面主要就“學、練、賽、評”一體化教學的內(nèi)涵與價值進行分析，并就籃球教學的實施原則及實施策略談談自己的教學體會。

一、明晰“學、練、賽、評”一體化教學的內(nèi)涵與價值

《（體育與健康）教學改革指導綱要（試點）》中“學、練、賽、評”教學理念的提出為體育教學提供了明確的方向。這里的“學”主要包括健康知識、基本運動技能及專項運動技能方面的學習，“練”主要是指對學生基本訓練技能的強化訓練，“賽”主要包括各方面的比賽項目，“評”主要是指對體育教學的評估和反饋。其中，“學”是“練”與“賽”的基礎，沒有“學”作為基礎，學生的“練”和“賽”就會缺乏根基，充滿盲目性；“練”是“學”的延伸，它主要是指在學生“學”的基礎上，通過“練”這種訓練形式讓學生的運動技能得以充分發(fā)揮?！百悺笔侵浮皩W、練”的升華，通過“賽”可以對學生的運動技能進行實戰(zhàn)考驗，在考驗中發(fā)現(xiàn)學生運動方面的不足之處。在“學、練、賽”各個環(huán)節(jié)都離不開“評”，它與這些環(huán)節(jié)相互交融。在體育教學中，教師不僅要注重對學生的訓練情況進行評價，還要能夠從立足于學生長遠發(fā)展的視角對學生進行體育品德的培養(yǎng)，以把立德樹人的教學目標落到實處。

從一節(jié)體育課來看，“學、練、賽、評”不僅是體育教學中的重要環(huán)節(jié)，也是一個有機的整體，這些環(huán)節(jié)之間各部分內(nèi)容之間不是孤立存在的，而是在內(nèi)容上具有相互交融的特點，在邏輯上具有相互依存并且是以遞進式的形式存在的?！皩W、練、賽、評”在體育教學中應作為一個整體來實施，要依據(jù)體育訓練項目的實際情況具體實施。一般來說，教師可以從“學什么”“怎么練”“如何賽”“怎樣評”等方面進行教學。要想使“學、練、賽、評”一體化教學模式下的體育教學得到有效落實，教師要明確每節(jié)課的教學重點是什么，并能夠依據(jù)體育訓練的目標從整體入手完成學習任務，這樣才能體現(xiàn)出體育教學的內(nèi)涵與價值，促進體育訓練目標在課堂的落實。

二、把握“學、練、賽、評”一體化教學的基本原則

在初中體育教學中，“學、練、賽、評”一體化教學主要具有以下原則特點，教師在引領學生進行籃球訓練時要能夠在把握以下原則的基礎上進行：

1、結(jié)構(gòu)性原則

初中體育教學要關注學生的自主學習，合作學習和探究學習，要能夠?qū)Ⅲw育知識點的教學置身于復雜的情境之中，引導學生用結(jié)構(gòu)化的視角去解決體育教學中遇到的問題，這樣可以幫助學生形成自我的知識技能結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和評價結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)建構(gòu)。如在初中體育籃球教學中，基于籃球訓練要求，教師就可以從“運球—搶斷球—胸前傳接球—胸前投籃”到肩上投籃的練習，到“傳、運，投”的綜合練習再到半場比賽這些方面幫助學生形成結(jié)構(gòu)化的教學體系。這樣可以幫助學生建立起體育知識與技能之間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的原則，為“學、練、賽、評”在課堂的落實提供了條件。在初中體育籃球教學中，教師從結(jié)構(gòu)化原則出發(fā)帶領學生進行籃球訓練，可以使學生對籃球訓練中需要掌握的動作要領感受更加深刻，形成一體化的學習體系，為學生籃球技能的提升奠定基礎。

2、趣味性原則

在初中體育籃球教學中，學生們強烈的學習興趣和動機是保證體育學習質(zhì)量的前提與基礎。教師在進行“學、練、賽、評”一體化教學設計時就要把激發(fā)學生的學習興趣作為重要的目標原則。如初中籃球教學中，籃球訓練的目標是讓學生通過籃球?qū)W習，具有機智、果斷、勇于挑戰(zhàn)的意志特點等，使學生能夠積極參與籃球鍛煉，形成健康的體育學習方式。為此，教師可以依據(jù)實際情況把班級學生分成幾個小組，通過小組對比競爭來激發(fā)學生的參與意識，把籃球訓練的教學目標落到實處。如教學“行進間單手肩上投籃”時，《體育與健康》課程標準是以人為本，樹立“健康第一”的指導思想，要注重學生學習興趣與欲望的激發(fā)，讓學生知道行進間肩上單手投籃的動作要領是什么，發(fā)展學生的團結(jié)協(xié)作能力和自主能力。教學重點是讓學生掌握“重心降低，上體稍前傾，手臂協(xié)調(diào)用力，動作連貫”，教學難點是“跨右腳同時雙手接球”。這些籃球技能對學生來說難度稍大，學生們參與訓練的積極性不高，教學前，教師可以讓學生先進行一些隊列隊形方面的小游戲，然后再讓學生做一些伸展運動、踢腿運動、腹背運動、跳躍運動等等一些熱身運動，然后教師再通過動作示范、講解動作要領等形式引導學生參與到行進間單手肩上投籃的運動中，這樣才可以充分調(diào)動學生籃球訓練的積極主動性，促進籃球訓練目標在課堂的落實。

3、全員性原則

“學、練、賽、評”一體化教學模式下，對“賽”的要求提到了前所未有的高度?！毒V要》中對體育教學的要求是“課課有教學比賽，人人有參賽天項目，特長有專項聯(lián)賽”。在初中體育籃球教學中，教師要應以小組為單位，經(jīng)常引領學生進行小組比賽，以激發(fā)學生參與的積極性，將學生學到的籃球知識及時轉(zhuǎn)化為籃球技能。如在“傳球”訓練完畢以后，教師可以把學生分為若干個組讓學生進行投籃比賽訓練，比一比哪個小組投籃的命中率最高。另外，教師也可以采取積分形式引領學生進行各項技能的綜合訓練與比賽，這樣可以體現(xiàn)出全員參與的教學原則。在初中體育教學中，教師要本著面向全體學生的教學原則，依據(jù)籃球訓練要求，結(jié)合學生特點，設置多種形式的訓練形式，使所有學生都能積極參與籃球訓練中來，避免把籃球課上成少數(shù)人活動課現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4、反饋性原則

不論是什么學科的內(nèi)容，如果缺乏對學生學習情況的必要反饋，那么學生就很難真正沉入學習，不利于學生學習質(zhì)量的全面提升?！皩W、練、賽、評”一體化教學模式下要注重對學生學習成果的反饋，這樣才能幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確自己想要努力的方向，真正把籃球訓練的教學目標落到實處。以初中籃球訓練中的“行進間單手投籃”為例，教學的主要目標是讓學生了解行進間單手投籃的動作要領是什么，初步掌握行進間單手投籃的跨步技術動作，讓學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、積極練習、共同進步的習慣。教師可以先為學生示范，講解，讓學生明白行進間投籃的學習要領是什么，然后讓學生進行投籃練習，針對學生投籃中存在的問題教師要及時反饋給學生，以幫助學生隨時調(diào)整自己不規(guī)范的投籃動作，為籃球訓練目標在課堂的落實奠定基礎。在初中籃球教學中，教師注重對學生學習情況的及時反饋，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進學生籃球訓練技能的提升。

三、“學、練、賽、評”一體化教學的路徑與策略

在初中籃球教學中，教師要把握“學、練、賽、評”的基本原則，并能夠從以下方面進行教學，以落實籃球訓練目標，提升學生核心素養(yǎng)。

1、加強方法指導，確保“學”會

“學”是“學、練、賽、評”一體化教學模式的基礎與關鍵，教師要把握好“教”與“學”之間的內(nèi)在關聯(lián)，關注學生的學習態(tài)度，并依據(jù)學生學的情況隨時調(diào)整自己的教學步驟，不斷創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生學習的積極主動性，變傳統(tǒng)以教為主的學習模式為學生的積極主動學習。以“行間運球”為例，針對學生在運球過程中因訓練重復表現(xiàn)出的態(tài)度消極，動作僵硬的狀態(tài)，教師要充分發(fā)揮自己的教學職能，適時調(diào)整教學節(jié)奏和教學模式，變原有單一的學習運球為二對二行進運球搶球游戲，由教師行進間傳球，學生們排隊輪流參與搶球游戲，在這個學習過程中，教師及時對動作規(guī)范的同學予以表揚，并讓他進行示范訓練，可以充分激發(fā)學生的學習自信，形成你追我趕的學習局面，營造出積極向上的學習氛圍，真正把學的目標落到實處。

2、合理安排時間，凸顯勤“練”

“學、練、賽、評”教學目標體系下教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學情需要，對知識技能目標等進行整體規(guī)劃，合理確定學生們“練”的時間，以讓學生在充分訓練的基礎上能夠?qū)崿F(xiàn)學生體育知識技能的真正習得。以“籃球變向運球”為例，運球作為比賽中進攻的必要手段，原地運球是學生必須掌握的基本技能，行進間運球主要是讓學生在比賽中能夠運用體前變向技術，提高學生的身體速度，靈敏等身體素質(zhì)。行進間運球的教學難點是培養(yǎng)學生上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制能力。教學時教師可以通過搶截球游戲、繞不同障礙進行運球等方式引領學生進行豐富多樣的變向運球訓練，以激發(fā)學生籃球訓練的積極性。教師要合理安排各個游戲訓練的時間，確?；@球行進間運球在課堂的落實。在“學、練、賽、評”一體化教學模式下，教師要賦予學生充足練的時間，以夯實學生的籃球基礎，為學生籃球比賽或者籃球技能的提升奠定基礎。

3、把握比賽時機，落實常“賽”

《綱要》中的“賽”要求每節(jié)課都有比賽，其目的是為了幫助學生鞏固體育基礎知識與技能。在“學、練、賽、評”教學背景下，“賽”的內(nèi)容與時機要有很大的區(qū)別，教師要采取豐富多樣的比賽形式，以夯實學生的體育知識技能基礎，提升學生的訓練實效。以“雙手胸前投籃”教學為例，教學的主要目標是讓學生通過雙手胸前投籃訓練，初步建立正確投籃的概念，發(fā)展學生的上肢力量及靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。教學時，教師可以先通過動作示范讓學生明白在做雙手胸前投籃時五指要自然張開，雙手拇指相對成八字，持球與胸前，倆肘自然下垂，倆腳左右或前后開立，倆膝微曲，投籃時，兩腳蹬地，上肢隨著腳蹬向上伸展，雙手用力要均勻，手腕外翻指撥球，身體隨球自然前傾。這些都是“雙手胸前投籃”時需要掌握的技術要領，教師要讓學生在認真學，充分練的基礎上進行比賽，比賽的形式可以讓學生采用“O”形與“S”形運球，投籃比賽。這樣教學，既是對學生前面所學內(nèi)容的復習鞏固，又可以讓學生通過比賽來逐步提升自己的籃球技能，起到一舉多得的教學效果。在初中體育籃球教學中，教師依據(jù)每節(jié)課的訓練要求設置比賽項目與內(nèi)容方式，可以有效激發(fā)學生參與籃球訓練的積極性，培養(yǎng)學生的良性競爭意識，使學生的籃球技能得到全面提升。

4、倡導多元化評價，以“評”促提升

“學、練、賽、評”一體化教學模式下，結(jié)合體育訓練內(nèi)容，教師要善于從整體入手，采取多元化的評價形式，以評價促提升，讓學生在多元評價下真正提升學生的體育素養(yǎng)。以“原地單手投籃”教學為例，教學的主要目標是掌握原地單手投籃的動作要領，建立動作概念，能夠在籃球比賽中運用單手投籃的技術，發(fā)展學生速度、靈敏和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，體會到“蹬，伸”的重要性。教學時，教師可以通過動作示范，學生多樣練習以及組織比賽等形式來幫助學生扎實掌握原地單手投籃的動作要領。在這個學習過程中，教師可以采取學生自評、學生互評和教師評價等多元評價方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在訓練中的不足之處，進而不斷調(diào)整自己的動作行為，幫助學生逐步掌握原地投籃的動作要領。在初中籃球教學中，不管是籃球基本技能的學習還是籃球訓練，或者是籃球比賽，教師都要注重對學生各個環(huán)節(jié)的評價，要讓評價融于學生籃球?qū)W習的全過程，這樣才能起到以評促學、以評促練的教學效果，全面提升學生的籃球訓練技能。

綜上所述，在初中體育籃球教學中，教師要正確認識“學、練、賽、評”一體化教學在籃球教學中的優(yōu)勢，樹立前瞻性意識，依據(jù)籃球訓練特點及學生學情對教學過程進行統(tǒng)籌把握。還要依據(jù)學生好勝心強的特點合理組織籃球訓練賽，科學把握比賽時機，以充分發(fā)揮出競賽育人的效能，增強學生的體育精神，構(gòu)建出高質(zhì)量的體育課堂。

參考文獻：

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（責任編輯 黃曉）