蔣賢鋒 廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院

前言：受新冠疫情影響，傳統(tǒng)的體育線下教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，疫情期間教育部為保證全國學(xué)生不受疫情影響，舉全國之力打造了線上教學(xué)平臺投入大量的資源使其正常運作，因此線上線下相結(jié)合的體育教學(xué)模式已逐步形成了新的常態(tài)。如今整個社會已經(jīng)恢復(fù)到正常生活水平，如何利用線上教學(xué)的模式對傳統(tǒng)教學(xué)進行高質(zhì)量發(fā)展成為各個高校研究的主要方向。本文介紹廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的公共體育課線上教學(xué)資源結(jié)合線下教學(xué)進行合理應(yīng)用提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對體育有更多的個人需要，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。豐富學(xué)生精神文明的目標，以期為高校公共體育課程的建設(shè)工作提供借鑒，助力高校體育教學(xué)實現(xiàn)信息化的新發(fā)展。

體育混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的體育授課形式與信息化、現(xiàn)代化的慕課教學(xué)形式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上教學(xué)具有方便、靈活、個性化學(xué)習(xí)的特征，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可以更直觀地對技能操作進行觀察。但如采取純線上教學(xué)是完全不適合體育教學(xué)體育的本質(zhì)就是對人類自己的本性進行改造，它不但是身體的形式結(jié)構(gòu)和生理功能的統(tǒng)一，而且是身體和心靈的統(tǒng)一。在對學(xué)生進行形體改造的過程中，應(yīng)關(guān)注其無形的心理發(fā)展。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展混合式教學(xué)在大學(xué)體育課程的實踐與應(yīng)用過程中，線上教學(xué)能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化訓(xùn)練需求，最高程度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)真正的體育目的。

受疫情影響，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的公共體育課也在積極探索新的教學(xué)模式，筆者就本校體育“混合式教學(xué)模式”進行應(yīng)用研究。

1.體育混合式教學(xué)的特征

1.1 線上體育學(xué)習(xí)資源豐富

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，高校公共體育課程在設(shè)定教學(xué)計劃時考慮的教學(xué)內(nèi)容往往只在教材上選取，其教材的主要內(nèi)容都是田徑、三大球、三小球、武術(shù)以及健美操等常規(guī)內(nèi)容，以及一些體育衛(wèi)生、運動康復(fù)、運動欣賞以及體育概論的基本理論，由于內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生往往對體育類教材興趣不大，雖然“十三五”、“十四五”規(guī)劃教材中已添加數(shù)字教材部分，但由于打開數(shù)字教材所需要的繁瑣的步驟，或因為一些政策原因以及教材中所需要的嚴謹性和準確性，教材的內(nèi)容依舊枯燥，仍然不能提起大學(xué)生對體育的興趣。

線上的體育資源現(xiàn)如今都能在各大短視頻軟件隨意找到，這種教學(xué)資源，在設(shè)計過程中就能充分考慮到觀者的體驗，在制作資源時會引入部分能吸引讀者、留住讀者的元素：如夸張的語氣、接地氣的話術(shù)、以及引用一些經(jīng)典比賽案例等作為視頻本身的素材，這種教學(xué)資源，都能成為我們混合式體育教學(xué)的一個接入點，通過這種資源去吸引。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行比較，混合式教學(xué)模式最顯著的特征就是可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師將時間與精力主要放在線下課堂之中，教師通常依托于教學(xué)大綱以及自身的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，而混合式教學(xué)則可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷完善學(xué)生的知識體系，學(xué)生也可以通過線上教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

與此同時，老師還可以通過短視頻的方式，將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課前、課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識內(nèi)容，從而達到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生可以加深對課程知識的理解，并且這種教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)的課堂傳授模式，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、空間以及教師教授人數(shù)的突破，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 滿足學(xué)生個性化需求

人類在社會中生存，有很多共同之處，這些共同之處是發(fā)展的基礎(chǔ)，但每個人都是獨立的個體，具有與他人不同的個性，這是他們在社會中生存的保證。個性，是一種與別人不同的，無法被別人取代的特性，它主要體現(xiàn)在心理學(xué)上，是一種在實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理特點，它包括了心理活動、信仰、性格等方面。而個性化教育就是在教育過程中，根據(jù)不同的學(xué)生的個性，制定不同的培養(yǎng)方案，以促使學(xué)生成長為一個健康的、獨特的、它強調(diào)尊重個性，發(fā)展個性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)獨立個性，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長，滿足自己的個性需求。大學(xué)教育是一個綜合性的、復(fù)雜性的系統(tǒng)，與初高中不同，它不會要求所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)相同的知識。在大學(xué)教育中，存在著專業(yè)的劃分，也就是說，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，來選擇自己感興趣的專業(yè)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的教學(xué)質(zhì)量。同時，在高校體育教學(xué)中，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展。體育教學(xué)的個別化，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上。運動項目的體制性和個體性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對學(xué)生在體育課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作了明確的規(guī)定，因此，它的實施方式比較單一，無法達到預(yù)期的效果。但是，個性化教育可以讓學(xué)生在自己的興趣愛好基礎(chǔ)上，選擇與之相適應(yīng)的課程，這樣，他們就可以走進教室，自覺地發(fā)展自己的特長，推動學(xué)生的個性發(fā)展。

1.3 有利于學(xué)生身心發(fā)展

在實用主義文化風(fēng)氣的影響下，大學(xué)生的文化理念變得越來越功利主義，他們對隨心所欲的飲食文化、快餐文化等進行了追求，并在興趣愛好上呈現(xiàn)出了一種媚俗的傾向。比如，在閱讀方面，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)今的大學(xué)生一般都喜歡“快餐讀物”，而不喜歡有深度的思考型讀物，他們往往沉浸在一種輕松、娛樂的淺薄閱讀狀態(tài)中，這樣的“淺閱讀”有悖于大學(xué)的精神。高尚的人生理念與精神追求受到了空前的挑戰(zhàn)與反抗，人們關(guān)心的問題日益現(xiàn)實化，追求的對象也日益功利化。

體育在“五育之首”的教育中，對增強學(xué)生的體質(zhì)、提高他們的身體素質(zhì)、促進他們的運動能力、發(fā)展他們的智慧、培育他們的思維能力和他們的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。使學(xué)生能感受到美、發(fā)現(xiàn)美、塑造美；培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作、吃苦耐勞的精神等等。在混合式體育教學(xué)中，可以讓大學(xué)生對體育有更多的了解，更多地喜歡上體育，這樣才能更好地發(fā)揮體育的育人屬性，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.體育“混合式”教學(xué)的必要性分析

2.1 有利于高職院校體育教學(xué)的信息化教學(xué)水平高質(zhì)量發(fā)展

體育教育信息化，就是將信息技術(shù)運用到體育教育中，實現(xiàn)體育教育各個環(huán)節(jié)的數(shù)字化，以提高教育的質(zhì)量與效率。在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在信息化技術(shù)的支撐下，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)。它涉及到觀念、組織、內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價和環(huán)境等一系列要素的信息化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多采用以“以教師為主、以學(xué)生為主”的傳統(tǒng)的“線下”技術(shù)教學(xué)模式。在如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代當(dāng)中，信息化手段難以實現(xiàn)，體育課堂是教師開展體育教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動知識及技能的基本場域，故而信息化教學(xué)在實踐過程中有諸多困難，例如場地、器材等，對比傳統(tǒng)教學(xué)需要更多資金上的投入。運用線上線下混合式教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中，將體育課堂教學(xué)的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生不僅可以在線上得到豐富的教學(xué)資源，還可以得到老師對教學(xué)內(nèi)容的精心指導(dǎo)，又能夠通過線下學(xué)生自覺練習(xí)，再通過線上平臺的教師視頻檢查動作和提交作業(yè)等方法的監(jiān)督，實現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)。

我校在師資年齡結(jié)構(gòu)上逐漸向年輕化發(fā)展，年輕教師優(yōu)點在于他們態(tài)度認真激情磅礴，信息化技術(shù)在大學(xué)畢業(yè)以后已有一定的基礎(chǔ)，面對信息化教學(xué)手段有自身的想法，但實際上在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中不能很好的實施，主要原因在于他們對課堂的把握度不高，對教學(xué)內(nèi)容的重難點以及技術(shù)動作上的掌握還需要打磨，結(jié)合中老年教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成一個以老中青相結(jié)合的教學(xué)團隊，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及年齡特征，打造了一系列的線上教學(xué)內(nèi)容投入使用。

2.2 教學(xué)方式多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最好的老師就是興趣，高校體育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自身需求去進行學(xué)習(xí)，結(jié)合三點因素，混合式的體育教學(xué)能夠給學(xué)生起到1+1＞2 的教學(xué)效果。如今學(xué)生由于接觸信息化的水平已經(jīng)相當(dāng)高，接收的信息內(nèi)容量遠比教材上獲取的內(nèi)容要多，單純的體育教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的日常需求。

我們通過“天天跳繩”等APP 的自編健美操形式，通過教學(xué)游戲化的形式，把我們自作的教學(xué)視頻上傳到軟件中，利用軟件中的AI 觸點形式，要求學(xué)生每個技術(shù)動作與教學(xué)視頻相結(jié)合，通過AI 的技術(shù)調(diào)整學(xué)生的技術(shù)動作幅度，從而對每個學(xué)生的動作有一個初步的基礎(chǔ)，再而通過線下的教學(xué)進一步給學(xué)生調(diào)整技術(shù)動作。整個過程既能激發(fā)學(xué)生的參與程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能起到更好的教學(xué)效果，使他們的動作能夠更規(guī)范。

2.3 加強大學(xué)校園體育文化特色化，有助于學(xué)生身心發(fā)展

校園文化是一所學(xué)校最重要的精神財富，它是一所學(xué)校立足的根本，而體育文化作為校園文化的一個組成部分，它是體育精神文明的一種表現(xiàn)。要充分利用已有的體育文化資源，加強校園體育文化的特色化建設(shè)，以培育學(xué)生的體育精神，促進學(xué)生的個性發(fā)展，推動校園文化的發(fā)展。作為高校教育的基本課程，體育教育在大學(xué)生的全面發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用。而進行個性化的體育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的特長，從而使他們在各個方面都得到了充分的發(fā)展，因此，學(xué)校和教育工作者都應(yīng)該致力于推動高校體育教育的個性化發(fā)展。

3.大學(xué)體育教學(xué)混合式教學(xué)的優(yōu)化方向

3.1 線上線下交流的互動性

高校在開展體育教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生真實關(guān)注的情況在混合式教學(xué)中，要注重與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂“學(xué)生主體性”，指的是在教師與學(xué)生之間的互動過程中，營造出一種民主的教育氣氛，讓學(xué)生能夠在積極的發(fā)展過程中，展現(xiàn)出某種程度的自主性、能動性和超越性。因此，在教學(xué)中，一切活動都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的主體性為目標，以激發(fā)學(xué)生的主體性。在混合式教學(xué)互動環(huán)境中，教師要利用線上的課堂互動，將學(xué)生們在課堂上遇到的問題進行有機地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的自覺意識，培養(yǎng)他們的自我反思能力，充分發(fā)揮他們的自主精神，使他們能夠形成一種自覺的行為。使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者、實踐者。

例如，我們在八段錦教學(xué)的過程中，通過讓同學(xué)們提前在智慧職教平臺加入慕課提前熟悉課堂內(nèi)容的一個前提，在平臺上可以向老師提問、同學(xué)之間相互討論。老師在正式線下授課前先了解同學(xué)們對本次課程的了解情況，從而針對同學(xué)相對討論比較多的內(nèi)容進行重點講解，對動作要領(lǐng)進行針對性指導(dǎo)。其二在教學(xué)設(shè)計過程中可以利用平臺給學(xué)生下達練習(xí)內(nèi)容，課后監(jiān)督、跟蹤學(xué)習(xí)效果，從而達到強身健體的作用。

3.2 對混合式教學(xué)設(shè)置合理的課程設(shè)計與教學(xué)設(shè)計

大學(xué)的公共體育學(xué)科應(yīng)以學(xué)生為中心，在課程設(shè)計上應(yīng)突出能為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的特性，因此在課程設(shè)計開始前就應(yīng)充分思考：如何全面照顧學(xué)生的同時突出為專業(yè)服務(wù)的課程特點。對于高校公共體育“線上+線下”混合式教學(xué)來說，整個教學(xué)活動的設(shè)計要充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，采用多種形式教學(xué)方法的優(yōu)化組合以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標。

例如：我們在籃球教學(xué)的實踐過程中，通過PS5 主機游戲《NBA2K23》，利用游戲中的籃球的基本技術(shù)動作進行建模，再利用線上學(xué)習(xí)平臺制作成一系列教學(xué)視頻，通過手機APP 如“空氣投籃”和AI 技術(shù)進行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而達到強化基本技術(shù)的一種方式，通過這種方式，結(jié)合傳統(tǒng)的線上教學(xué)，形成一種新型的教學(xué)設(shè)計。

3.3 設(shè)計混合式的評價體系

我們以學(xué)生的實際情況以及教學(xué)效果需求為依據(jù)，對混合式體育教學(xué)模式下的課程考核評價進行了分析，并設(shè)計出了一套與學(xué)生的實際情況相符合的混合式體育教學(xué)考核評價體系。這個評價體系將線上和線下混合式教學(xué)的特點進行了全面的考慮，將課前、課中、課后以及考試等環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅將學(xué)習(xí)過程放在了重點位置，還將結(jié)業(yè)考核放在了重點位置。在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，也注重對學(xué)生的實際操作能力的測試；它不僅包含了老師的評價，也包含了學(xué)生的自評與互評，它是一種綜合反映學(xué)習(xí)、練習(xí)與測驗等多種要素的總和。

4.結(jié)語

《中國教育現(xiàn)代化2035 綱要》提出了八條基本原則，即：“堅持以人為本、堅持全面發(fā)展、堅持以人為本、堅持終身學(xué)習(xí)、堅持因材施教、堅持知行合一、堅持融合發(fā)展、堅持共建共享”。盡管混合教育在體育教育中有許多優(yōu)點,但需要根據(jù)不同專業(yè)、課程的不同特點進行差異化實施。筆者認為，混合式體育教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)情分析按需開展，線上的體育教學(xué)只能作為一種輔助的手段豐富學(xué)生見識，混合式教學(xué)不是要取代傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,而是要把兩者有機結(jié)合起來,進行相應(yīng)的教學(xué)方式改革創(chuàng)新,讓每位教師都能找到適合專業(yè)、適合課程、適合學(xué)生、適合自我的混合式教學(xué)方式,形成最優(yōu)化的混合式教學(xué)模式。