盧宏德 福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

趣味教學(xué)與中職體育田徑運動教學(xué)的契合度比較高，對提升學(xué)生的身體素質(zhì)、能力素質(zhì)和社交素質(zhì)大有可為。教師需要充分發(fā)揮趣味田徑運動教學(xué)的優(yōu)勢，將個人鍛煉、團(tuán)體參賽和集體訓(xùn)練相結(jié)合，結(jié)合中職學(xué)生的智力因素和非智力因素組織開展學(xué)生喜聞樂見的田徑運動活動。讓學(xué)生能夠全程參與其中，逐步提升各方面的能力和綜合素養(yǎng)，愛上田徑運動，享受田徑運動的全過程，積極參與團(tuán)隊訓(xùn)練，形成良好的集體榮譽(yù)感和體育鍛煉習(xí)慣，擁有一個健康的體魄。

一、中職體育田徑運動教學(xué)中的趣味教學(xué)模式

中職體育田徑運動教學(xué)中的趣味教學(xué)模式主要是指教師結(jié)合學(xué)生的心理變化和生理特點精心設(shè)計趣味性田徑活動，將游戲化元素融入其中，凸顯田徑運動的娛樂性、游戲性和趣味性。讓學(xué)生能夠主動放松身心，全程參與趣味田徑項目運動，保持較強(qiáng)的求知欲和好奇心。教師會通過走、跳、跑、投等田徑運動形式組織開展趣味田徑練習(xí)活動，逐步豐富體育練習(xí)模式，讓枯燥的訓(xùn)練變得更加有趣，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。為了保障趣味教學(xué)模式在第一時間吸引學(xué)生的注意力，中職體育教師需要綜合考量學(xué)生的田徑基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和興趣愛好，設(shè)計趣味十足、形式多樣的田徑運動項目活動，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入運動狀態(tài)，實現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。

從微觀視角來看，趣味田徑項目的特征比較明顯，首先，極具趣味性，體育教師會借助趣味十足的競賽或游戲來包裝田徑運動知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的體育課堂氛圍中自覺完成運動任務(wù)，積極掌握運動技巧，實現(xiàn)身體健康成長及發(fā)展。其次，人文性較為明顯。教師會結(jié)合基本學(xué)情、教情和校情選擇學(xué)生喜聞樂見的娛樂性田徑運動項目，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心底愛上田徑運動，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后則是多樣性，與傳統(tǒng)的知識講解和機(jī)械體育訓(xùn)練相比，趣味田徑運動的內(nèi)容和形式較為豐富和多元，比如游戲、團(tuán)隊合作和競賽。教師會主動創(chuàng)設(shè)趣味情境，減輕學(xué)生的理解壓力和畏難情緒，豐富學(xué)生的情感體驗，延長學(xué)生的注意力集中時間，讓學(xué)生能夠在“你追我趕”的運動氛圍中主動釋放天性。

二、中職體育田徑運動教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的現(xiàn)狀

在組織開展趣味教學(xué)活動時，一部分中職體育教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有站在學(xué)生的視角選擇契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好的競賽游戲活動。有的教師盡管意識到了趣味教學(xué)的必要性并將游戲化元素融入課堂，但是過多關(guān)注個人的主觀判斷和經(jīng)驗總結(jié)，所選擇的競賽游戲?qū)W(xué)生的吸引力不足，學(xué)生仍然游離于課堂之外。還有的則受到了教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的束縛，田徑運動教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的參與熱情不高，能動性不足。整體的田徑運動教學(xué)質(zhì)量大打折扣，與預(yù)期目標(biāo)的差距非常明顯。

三、中職體育田徑運動教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的對策

中職體育田徑運動教學(xué)中的趣味教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對體育知識理論的理解及認(rèn)知，逐步豐富田徑運動教學(xué)資源，打造品質(zhì)課堂、高效課堂及趣味課堂，對提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)大有可為。為了保障最佳的教學(xué)效果，中職體育教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，將更多的趣味化元素融入進(jìn)田徑運動教學(xué)中，全面激活學(xué)生的訓(xùn)練熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生能夠全身心參與進(jìn)田徑運動中，實現(xiàn)個性化成長和發(fā)展。

（一）豐富競賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味田徑運動對學(xué)生的吸引力較足，很多學(xué)生躍躍欲試，能夠保持極強(qiáng)的求知欲和好奇心。教師可以結(jié)合學(xué)生的游戲天性組織開展趣味游戲活動，激發(fā)學(xué)生對田徑項目的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)動下主動參與田徑運動，不再游離于課堂之外。多元趣味性田徑項目的整合不容忽略，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)精心組織開展趣味田徑項目訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與多元性、趣味性、多樣性的田徑項目活動相結(jié)合，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入運動狀態(tài)。但是在開展趣味田徑項目活動時，一部分學(xué)校忽略了多元項目的有效整合，趣味田徑項目訓(xùn)練形式傳統(tǒng)單一，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性和自主性不足，難以通過田徑運動提升身體素質(zhì)并形成勇于拼搏、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。教師需要逐步豐富競賽游戲，整合形式多元的趣味田徑運動項目，讓每一個學(xué)生都能夠參與其中。比如教師可以將繞桿過人、圓圈追人、趣味往返跑等常見的游戲相結(jié)合，提升學(xué)生的力量、速度和靈敏性，讓學(xué)生能夠在游戲中結(jié)交朋友，形成不怕累、不怕苦的趣味田徑項目精神。在田徑投擲教學(xué)中，教師則可以開展“雷厲風(fēng)行”的游戲活動，鍛煉學(xué)生的擲遠(yuǎn)能力和奔跑能力，讓學(xué)生能夠在獨立思考和小組合作的過程中主動為團(tuán)隊田徑運動獲勝而不斷拼搏。為了鍛煉學(xué)生的心理穩(wěn)定性和跳躍能力，教師還可以組織開展“飛躍火線的田徑游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全程參與其中，樹立戰(zhàn)術(shù)意識、競爭意識和配合意識，逐步形成良好的反應(yīng)能力。這種形式多元的競賽游戲教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的注意力集中時間，學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到體育田徑運動的樂趣和價值。

（二）利用場地優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與熱情

在對中職學(xué)校田徑運動教學(xué)進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，整體的運動形式比較單一，體育課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，提升空間非常大。盡管有的教師嘗試開展趣味田徑項目活動，但是場地較為有限，一部分趣味田徑項目運動資源被浪費，學(xué)生難以在濃厚的趣味田徑項目文化氛圍中主動完成田徑訓(xùn)練任務(wù)。對此，學(xué)校需要從教育氛圍和教育環(huán)境著手，充分利用自身的場地優(yōu)勢全方位激發(fā)學(xué)生的田徑運動參與興趣，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知，對田徑運動有一個耳目一新的感覺。比如在組織開展趣味活動時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同制作趣味性的活動器材，讓學(xué)生能夠全身心融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，逐步形成良好的主人翁意識。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同改造“球門”，將趣味田徑運動項目與日常體育教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生近距離接觸較為常見的趣味田徑項目運動，提升學(xué)生的操作能力和動手能力。如果教學(xué)條件比較好，教師還可以組織帶領(lǐng)中職學(xué)生參與趣味田徑項目聯(lián)賽活動，做好前期的籌備工作，全面開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的合作空間以及運動范圍。讓學(xué)生主動參與田徑運動比賽活動，選擇自己比較感興趣的趣味田徑項目，全方位感受趣味田徑運動項目的以及魅力，逐步提升個人的綜合技能，產(chǎn)生由內(nèi)而外的趣味田徑項目運動學(xué)習(xí)積極性。

（三）凸顯運動競爭性，發(fā)展學(xué)生專業(yè)水平

為了保障最佳的趣味教學(xué)效果，教師需要有效協(xié)調(diào)和平衡趣味性和競爭性以及游戲性和教育性，高度關(guān)注田徑運動的競爭性，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平。田徑訓(xùn)練的專業(yè)性比較強(qiáng)，教師需要綜合考量不同的訓(xùn)練模式，將個人單向訓(xùn)練活動與團(tuán)體及集體訓(xùn)練活動相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對田徑運動基本理論知識和核心技能的理解，避免學(xué)生囫圇吞棗、淺嘗輒止。在個人單項訓(xùn)練活動中，教師需要高度關(guān)注學(xué)生的競爭意識，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，通過田徑運動來磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生通過努力和奮斗來獲取成功，產(chǎn)生更多的成就感。在田徑集體訓(xùn)練活動中，教師最需要培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)隊意識，鼓勵學(xué)生以開放包容的心態(tài)與他人交流及互動，逐步形成寬容大氣的性格。集體比賽活動是非常常見的田徑運動模式，教師則可以將趣味田徑項目與集體比賽活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動與成員合作及互動，學(xué)會對自己他人和集體的行為負(fù)責(zé)，協(xié)作參與趣味田徑項目，形成良好的體育精神和合作意識。在開展趣味教學(xué)活動時，教師應(yīng)打破教學(xué)常規(guī)，不再局限于特定的教學(xué)形式，靈活選擇多元化的教學(xué)模式。綜合系統(tǒng)地考量多種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及練習(xí)方式，充分凸顯趣味田徑教學(xué)的重要性和趣味性。比如積極延伸跑步類型，將其轉(zhuǎn)化為接力式跑和往返跑，凸顯田徑教學(xué)的趣味性，采取模仿法來創(chuàng)新田徑運動，將更多的趣味化元素融入運動過程，簡單設(shè)定運動時間并規(guī)定運動的速度，營造你追我趕的運動氛圍。讓學(xué)生能夠集中注意力主動參與趣味田徑運動項目，逐步挖掘個人的運動潛能。

（四）精心設(shè)計田徑游戲內(nèi)容，打造趣味課堂

田徑運動的項目內(nèi)涵非常豐富，運動形式和表現(xiàn)形式較為多元，在現(xiàn)代社會中人們習(xí)慣了通過游戲的形式來展現(xiàn)田徑中的跑跳運動和追逐。經(jīng)驗豐富的中職體育教師也結(jié)合田徑教學(xué)的現(xiàn)實條件嘗試?yán)糜螒蚪虒W(xué)法全面激發(fā)學(xué)生的運動熱情，調(diào)動學(xué)生的運動興趣。在精心設(shè)計田徑教學(xué)內(nèi)容時，教師可以主動挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典的游戲形式，逐步活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的運動壓力和身體負(fù)擔(dān)。比如作為田徑追逐運動的外在表現(xiàn)，賽跑對學(xué)生的吸引力比較足，教師可以將賽跑作為練習(xí)田徑項目的載體，打造趣味課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是傳統(tǒng)僵化的賽跑項目對學(xué)生的吸引力比較有限，教師則應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)思路，充分考量時代特色以及學(xué)生的性格特點，既需要設(shè)計學(xué)生容易理解和接受的體育游戲，又需要融入更多的新鮮元素，讓學(xué)生產(chǎn)生全新的感覺。比如在組織開展課前熱身活動時，教師可以整合多元化的訓(xùn)練項目，通過模仿法來指導(dǎo)學(xué)生自主模仿不同的動作，如青蛙跳和鴨子走，借此鍛煉學(xué)生的下肢協(xié)調(diào)性。另外在跳遠(yuǎn)、跳繩和跑步等常見的田徑項目中，教師還可以設(shè)置不同的游戲障礙，規(guī)定游戲時間，激發(fā)學(xué)生的求勝欲和挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生能夠按照要求“闖關(guān)”，高效完成游戲任務(wù)。

（五）改善田徑教學(xué)現(xiàn)狀，打造互動課堂

傳統(tǒng)的體育田徑運動教學(xué)局限于教師演學(xué)生練，師生互動的頻率比較高，但是不夠深入和透徹，兩者仍然存在明顯的心理距離和隔閡。教師需要重新調(diào)整教學(xué)角色，不再局限于動作演示和口頭講解，高度關(guān)注課堂生成，重視學(xué)生的主體地位，避免將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的接收者，機(jī)械性地布置任務(wù)展示動作或講解體育基本理論知識。放手讓學(xué)生自由發(fā)散、大膽探索和個性化試錯，逐步打造多維互動課堂，借助趣味十足的田徑運動吸引學(xué)生的眼球。首先，教師需要在課前演示，鼓勵學(xué)生自主模仿。有的學(xué)生運動基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力不足，教師可以進(jìn)行近距離演示，例如將學(xué)生分為兩個小組，組織開展“撕名牌”對抗活動，利用這一學(xué)生比較喜歡的趣味游戲全面活躍課堂氣氛。另外在提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性時，教師還可以與學(xué)生開展“頂?！北荣悾v解比賽規(guī)則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。其次，教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)評價模式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，豐富教學(xué)評價主體，將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總結(jié)評價相結(jié)合。比如在組織開展跳遠(yuǎn)項目訓(xùn)練活動時，教師可以讓學(xué)生作為考核官，認(rèn)真觀看和記錄全班同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績并評選出優(yōu)勝者。通過這種形式來建立和諧民主的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，逐步打造互動課堂，提升整體的田徑運動訓(xùn)練教學(xué)效果。

（六）調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

中職生正處于青春期，爭強(qiáng)好勝，實踐能力較強(qiáng)，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點靈活引入競賽機(jī)制，豐富田徑課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿熱情和生動活潑的課堂氛圍中保質(zhì)保量地完成體育運動任務(wù)。具有遠(yuǎn)見卓識的教師從課堂氛圍著手，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好以及體育鍛煉基礎(chǔ)靈活融入趣味十足的體能訓(xùn)練項目，積極打破教學(xué)常規(guī)，提升常規(guī)體能訓(xùn)練項目的趣味性以及對學(xué)生的吸引力。比如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在完成為期一個月的系統(tǒng)訓(xùn)練后，教師則可以組織開展體能摸底游戲比賽活動，綜合考量比賽結(jié)果并合理劃分學(xué)生層次。結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和體能制定特色教學(xué)計劃，針對性地安排訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，確保不同層次的學(xué)生都能夠在有的基礎(chǔ)上有所提升。比如在訓(xùn)練學(xué)生的下肢爆發(fā)力時，教師則可以開展跳繩、接力賽、跨越障礙、跳躍方程式、十字跳、袋鼠跳和蛙跳等游戲活動，及時記錄學(xué)生的參賽情況，分析學(xué)生的用時以及速度，綜合衡量學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而精準(zhǔn)定位后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案，實現(xiàn)對癥下藥。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠保持極強(qiáng)的主動性和競爭意識。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)符合中職體育田徑運動教學(xué)的初衷，契合寓教于樂的教育理念。教師需要結(jié)合體育核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵充分凸顯體育教學(xué)的趣味性、生動性和多元性，打造活力課堂和生本課堂。讓學(xué)生放松身心，主動完成田徑運動任務(wù)，深入體驗體育的樂趣和價值，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的思維。