文｜施鳳珍

小學(xué)低年級道德與法治教材中的繪本內(nèi)容主要是童話故事、學(xué)習(xí)活動、兒童生活故事等，這些繪本故事特有的故事性、情境性能充分調(diào)動小學(xué)生的多種感官，陶冶小學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中可以將教材中的知識要點和繪本結(jié)合起來，將繪本與現(xiàn)階段小學(xué)生的成長規(guī)律相結(jié)合，以學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗為起點進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此模式下的教育教學(xué)重在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、體驗，潛移默化影響學(xué)生的內(nèi)心，推動其主動內(nèi)化轉(zhuǎn)變，形成良好的道德品質(zhì)?，F(xiàn)以“不做‘小馬虎’”教學(xué)案例具體加以說明。

【案例描述】

“不做‘小馬虎’”是一年級下冊第一單元第4課，本單元以“我的好習(xí)慣”為人文主題，編排設(shè)計了“我們愛整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”4 課，針對一年級學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中存在的行為習(xí)慣問題而設(shè)計。

第4 課“不做‘小馬虎’”呈現(xiàn)了“小馬虎”在日常生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)生通過討論、交流、反思、總結(jié)“小馬虎”的形成原因以及克服辦法。繪本《小馬虎添麻煩》展現(xiàn)了生活中的小馬虎會給自己和他人造成麻煩；繪本《馬虎危害大》則從生活的真實案例出發(fā)，體現(xiàn)了馬虎對社會造成的危害。

基于此，在具體教學(xué)活動中，教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這個核心素養(yǎng)入手，同時立足兒童直觀性、形象性、美觀性的審美需要和心理特點，利用繪本，讓學(xué)生在具體可感的體驗式活動中喚醒對已有知識經(jīng)驗的再認(rèn)識、再反思、再修正，從而將道德智慧外化為行動實踐，形成良好的習(xí)慣。

【案例設(shè)計——不做“小馬虎”】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

2.初步感知做事情要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)使用交流、討論等方法體驗探究的過程。

二、任務(wù)設(shè)計

任務(wù)一：故事導(dǎo)入——初識“小馬虎”

活動一：認(rèn)識新朋友。

老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，看看他是誰呢？（課件出示小馬虎）向小馬虎打個招呼吧！

活動二：聽繪本故事《小馬虎添麻煩》。

問題1：你認(rèn)為小馬虎是一個什么樣的小朋友？

問題2：像這樣做事不認(rèn)真，粗心大意，沒把要做的事情放在心上，就是馬虎，生活中、學(xué)習(xí)上你遇到過這樣的小馬虎嗎？

任務(wù)二：聯(lián)系自身——捉馬虎

活動一：找找身邊的“小馬虎”。

問題1：我們先來做小老師，給別人找找作業(yè)上的小馬虎吧。（學(xué)生批拼音作業(yè)，找出錯誤的地方，上臺來請同學(xué)訂正）

問題2：請作業(yè)正確的學(xué)生說說你是怎么做的，怎樣才能做到不馬虎。

問題3：打開語文、數(shù)學(xué)作業(yè)本，找一找自己作業(yè)本上的小馬虎。（把學(xué)生分成四人小組交流，大家互相提醒，以后改正這些馬虎的小毛病）

活動二：找找生活中的小馬虎。

問題1：在家里，你像小馬虎一樣做過馬虎的事嗎？

問題2：閱讀繪本《馬虎危害大》，找找他們馬虎的表現(xiàn)，并說說這樣有什么不好。

問題3：說說自己在生活中的馬虎事。

任務(wù)三：榜樣導(dǎo)行——克馬虎

活動一：我們怎樣才能克服馬虎呢？你們有沒有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真、不粗心……）

活動二：讀繪本《細(xì)心的小公雞》，和同桌一起演一演。

活動三：找找身邊細(xì)心的同學(xué)。

（課件出示做事認(rèn)真的小朋友的照片）請你為細(xì)心的小朋友戴上小紅花，并說一句表揚他（她）的話。

任務(wù)四：游戲考驗——練認(rèn)真

活動：游戲“傳悄悄話”（學(xué)生分組玩游戲）。

問題1：請每組最后聽的小朋友來說說你們說的悄悄話。

問題2：什么原因使我們的游戲失敗了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出不仔細(xì)、不認(rèn)真）

任務(wù)五：總結(jié)收獲，拓展延伸

活動：觀看繪本故事《我和馬虎說再見》。

【延伸活動】

1.基礎(chǔ)作業(yè)：查查自己語文、數(shù)學(xué)練習(xí)本上的作業(yè)是否有因為馬虎而出錯的地方。

2.探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，說一說自己的閱讀感受。

3.實踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好。

4.自選作業(yè)：你還有哪些克服馬虎的方法？請給大家分享一下吧。（可錄制視頻、課本劇或音頻分享到班級學(xué)習(xí)平臺。）

【案例分析】

習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)積極構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”，引導(dǎo)學(xué)生參與繪本故事體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升小學(xué)生價值判斷能力和社會適應(yīng)能力；通過閱讀繪本故事學(xué)會看圖知事、看圖明理、看圖模仿，培養(yǎng)想象力，豐富情感，擴(kuò)大閱讀面，有效提升學(xué)生道德認(rèn)知，更好地促進(jìn)學(xué)生知行合一，促使其在道德品質(zhì)和思維品質(zhì)上也有一定的提升，獲得智慧生活的方式、方法。

?一、依托繪本，創(chuàng)設(shè)情境

?在道德與法治教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，誘發(fā)探究與思維的碰撞。

?本課教材提供了繪本故事《小馬虎添麻煩》，繪本中的八幅圖呈現(xiàn)了馬虎與認(rèn)真的兩種情形，展現(xiàn)了馬虎可能會給自己或者別人添麻煩。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師繪聲繪色演繹故事，以此讓學(xué)生認(rèn)識到馬虎要不得，馬虎會給別人添麻煩。

?課堂上，教師利用繪本故事《馬虎危害大》進(jìn)行引導(dǎo)：你遇到過這樣的情況嗎？你當(dāng)時是怎么想的，怎么做的？你覺得可以怎么做？如果沒有遇到過，也可以多聽聽別人的意見，然后小組間充分交流、討論，最后全班交流、探討。

?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對馬虎給我們帶來的危害有了更加深刻的思考，認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致才能把事情做好。如果馬虎對待，不僅做不好，還會給人帶來很多麻煩與煩惱，同時，自己也不受人歡迎。這樣的教學(xué)過程比單純地告訴學(xué)生做事要認(rèn)真要好很多。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中還可能遇上更加復(fù)雜的情境，通過本次學(xué)習(xí)，他們知道既要在規(guī)定時間內(nèi)把事情做好，還要在力所能及的范圍內(nèi)幫助別人。

?二、設(shè)置問題，引發(fā)思考

?繪本故事是低年級教材中的內(nèi)容，也是教材的必要補(bǔ)充或內(nèi)容的深化。如本課繪本故事《細(xì)心的小公雞》重點呈現(xiàn)的是榜樣人物，以引領(lǐng)學(xué)生感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。繪本故事《小馬虎添麻煩》重點呈現(xiàn)與小學(xué)生相類似的問題，引起學(xué)生共鳴，共同探討解決策略。繪本故事《馬虎危害大》呈現(xiàn)的是現(xiàn)象，教師可以結(jié)合繪本和學(xué)生的實際情況提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生以幫助別人的方式與繪本對話，尋找策略，指導(dǎo)自己的日常行為。不管是哪一種類型的繪本，都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的縮影。對學(xué)生而言，閱讀繪本，交流、討論繪本內(nèi)容，其實就是發(fā)現(xiàn)問題、反思自身、解決問題、感悟內(nèi)化、引導(dǎo)自己不斷進(jìn)步的過程。

?不直接讓學(xué)生判斷，不直接告知學(xué)生怎么做是對的，怎么做是不對的。相對于判斷對錯，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，總結(jié)方法，繼而內(nèi)化為自覺自愿行為，認(rèn)真對待每一件事情，量力而行，盡力做好，就是學(xué)習(xí)，就是進(jìn)步！

?三、生動演繹，推促轉(zhuǎn)化

?有些繪本內(nèi)容適合學(xué)生演一演、說一說。教師在課堂上可以組織學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容現(xiàn)場創(chuàng)編并演一演。學(xué)生在扮演的過程中，不僅可以將自己的情感、行為、對繪本人物的理解融入場景中，還能在扮演中不斷激發(fā)其情感認(rèn)同，以使他們根據(jù)自己的理解調(diào)整自己的行為。

?學(xué)生閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》，并和同桌分角色演一演，引導(dǎo)學(xué)生想一想：小公雞當(dāng)時是怎么想的？它又是怎么做的？你覺得這么做對嗎？你想對它說什么？學(xué)生通過角色扮演體驗到原來看起來很容易的一件事情要堅持每天都認(rèn)真做并做好，其實難度很大。小公雞抵御誘惑認(rèn)真做事的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們身邊有這樣每天細(xì)心為大家服務(wù)的學(xué)生嗎？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：每天第一個到校的學(xué)生都細(xì)心地開窗通風(fēng)五分鐘后才開空調(diào)，為大家的健康保駕護(hù)航；有的學(xué)生經(jīng)常細(xì)心地為班級綠植剪枝、修葉，讓花兒更美；有的學(xué)生每天清洗班級黑板擦。原來身邊有這么多細(xì)心、認(rèn)真做事的學(xué)生，讓我們?yōu)樗麄児恼票硎靖兄x并為他們戴上小紅花，然后再說一句表揚他們的話。

?通過情景表演、討論交流分享等活動形式，讓學(xué)生體會到認(rèn)真細(xì)致做事、盡量少給別人添麻煩的重要性。同時，我們身邊有許多這樣的人呵護(hù)著我們，正是因為有了他們，我們的學(xué)習(xí)、生活才會更加美好。也只有大家都成為這樣的人，我們的社會才能更加和諧、幸福。

?四、選擇繪本，拓展教學(xué)

?繪本淺顯易懂、節(jié)奏明快、圖文兼?zhèn)?，以圖為敘事主體。學(xué)生對此種敘事方式非常喜愛。教師應(yīng)在課前選擇合適的繪本并融入各項教學(xué)活動中，將知識要點用生動的情景體現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，選取的繪本要生動有趣，貼近學(xué)生生活。

?學(xué)生閱讀繪本故事《小馬虎添麻煩》后體驗到馬虎會給別人帶來麻煩，閱讀繪本故事《馬虎危害大》后體驗到馬虎會帶來危及生命的危害，閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》后體驗到做事細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人是大家都喜歡的。如何成為一個做事細(xì)心、認(rèn)真的人？除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣并向他們學(xué)習(xí)外，課的結(jié)尾安排了觀看繪本故事《我和馬虎說再見》，此繪本視頻生動有趣，把學(xué)生在課堂中的感受、體驗、反思、總結(jié)用詼諧幽默的語言和活潑可愛的動畫形象再一次呈現(xiàn)，逗得他們哈哈大笑，在歡笑聲中學(xué)生再一次感受到了細(xì)心、認(rèn)真做事帶來的愉悅心情和良好的人際關(guān)系。這為培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真對待每一件事情奠定了良好的基礎(chǔ)。

?五、課后延伸，發(fā)揮育人功能

?課后延伸，家校結(jié)合，多渠道挖掘可利用的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解道德與法治課程內(nèi)容時，尤其是在進(jìn)行不同實踐活動時，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加大內(nèi)容的融合力度，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容。

?本課課后設(shè)計探究性作業(yè)：課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，說一說自己的閱讀感受。實踐性作業(yè)：閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》，幫助小猴子找找沒有畫好的原因，如何才能畫好？一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生在課堂上的感悟、反思、總結(jié)必須在日常生活中應(yīng)用、強(qiáng)化。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知轉(zhuǎn)化為實踐時，道德學(xué)習(xí)的意義才能得到彰顯。同時，在實踐正確道德認(rèn)知的過程中注重“自我”的參與，讓“自我”融入體驗中，促進(jìn)道德認(rèn)知的再一次反思、總結(jié)、提升，真正把認(rèn)真做事的態(tài)度、細(xì)致做事的習(xí)慣內(nèi)化于心。

??綜上所述，教師在開展道德與法治課程教學(xué)時，需要明確教學(xué)目標(biāo)，把握好學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生的真實生活選擇合適的繪本，創(chuàng)設(shè)情境，借助繪本將知識內(nèi)容充分體現(xiàn)出來；要精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案，真正升華學(xué)生的真實情感，這樣才能幫助學(xué)生充分掌握知識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，落實立德樹人的根本任務(wù)。