摘 要：在新時(shí)代教育背景下，音樂教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章在闡述課堂樂器教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，從課堂游戲、音樂欣賞、伴奏合奏、創(chuàng)設(shè)情境、音樂活動(dòng)五個(gè)方面入手，分析了如何開展以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的課堂樂器教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂樂器教學(xué)；中小學(xué)；音樂

作者簡介：管鑫（1996—），女，江蘇省靖江市孤山鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的需求也在變化，這就要求教師在音樂課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，在樂器教學(xué)中，教師要思考如何讓學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)力、音樂感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意實(shí)踐力得以提升，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課堂樂器教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過程中，部分教師僅注重音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生掌握基本的樂理和歌曲演唱技巧就行。這種觀念已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代教育背景下的教學(xué)體系。中小學(xué)音樂教師需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念，發(fā)揮樂器教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。對于學(xué)生來講，樂器學(xué)習(xí)是其體驗(yàn)音樂、感知音樂的有效途徑。在樂器學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解不同的樂器，開闊眼界，這對學(xué)生樹立正確的音樂理念、形成音樂審美素養(yǎng)有重要幫助。

（二）有助于滿足學(xué)生的精神文化需求

目前，雖然國家提倡重視藝術(shù)教育，但部分家長對孩子的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。其實(shí)，在音樂課堂樂器教學(xué)中，學(xué)生不僅能了解不同的樂器、知曉一些樂器的使用和保護(hù)方法，而且能了解與樂器有關(guān)的文化故事，這些內(nèi)容能充實(shí)學(xué)生的精神世界。對學(xué)生而言，精神文化既是學(xué)好音樂的重要輔助，也是推動(dòng)自身成長與發(fā)展的重要力量。在樂器教學(xué)中，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)等手段為學(xué)生呈現(xiàn)音樂文化，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識和理解，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，教師應(yīng)把握好樂器教學(xué)，使樂器教學(xué)與樂理教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的音樂知識。筆者認(rèn)為，從音樂課堂的角度來講，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不僅要了解基礎(chǔ)性的音樂知識，也要了解不同的樂器知識，掌握各種樂器的使用方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂合唱、樂器合奏等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)自己對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展后，其認(rèn)知事物、看待事物的水平也會有所提升，能夠看到事物更深層的意義，這有助于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、課堂樂器教學(xué)的實(shí)施策略

（一）通過課堂游戲，提高學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)力

在開展樂器教學(xué)時(shí)，教師可以引入音樂游戲，以激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中小學(xué)音樂課程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)多種樂器，如豎笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等，對此，教師可以針對不同樂器的教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得不同的樂器學(xué)習(xí)體驗(yàn)［1］。

以蘇少版音樂五年級上冊第二單元中的《豎笛練習(xí)（二）》一課的教學(xué)為例。在本課中，學(xué)生要通過課堂學(xué)習(xí)了解捷克音樂的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用豎笛演奏歌曲《母親教我的歌》。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲速度與情緒的關(guān)系，教師可借助“拍手游戲”帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快速拍手、中速拍手、慢速拍手之間的情緒差異，而后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)。在拍手游戲中，教師可先按照座位序號將班級學(xué)生劃分為三組，然后告訴學(xué)生慢速拍手、中速拍手、快速拍手應(yīng)如何拍，并進(jìn)行示范。這樣，在體驗(yàn)游戲后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢速拍手對情緒的表達(dá)比較舒緩，而快速拍手對情緒的表達(dá)比較強(qiáng)烈，能夠讓人變得興奮。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豎笛練習(xí)，便能夠讓學(xué)生充分理解什么是快速、什么是慢速，進(jìn)而讓其在樂器學(xué)習(xí)中深入理解樂曲的內(nèi)涵。

在樂器教學(xué)中，教師可借助課堂游戲活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）通過音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂感知力

在樂器教學(xué)中，教師可播放樂曲，讓學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)感知音樂曲目的調(diào)性、情緒、速度等基礎(chǔ)信息，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)分享自己的感受，以此來提高學(xué)生的音樂感知力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲中的美。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)樂器便可以獲得事半功倍的效果。

以蘇少版音樂五年級下冊第一單元中的《草原贊歌》一課的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)本歌曲時(shí)，學(xué)生需要通過歌曲欣賞達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解蒙古族的生活特點(diǎn)；體會草原人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感；學(xué)會運(yùn)用豎笛呈現(xiàn)本首歌曲。首先，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《草原贊歌》，讓學(xué)生對曲目的基本信息有一定的了解。在欣賞中，教師可以為學(xué)生展示草原的照片，讓學(xué)生猜測照片拍攝地點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考草原歌曲具備怎樣的特點(diǎn)，并再次播放歌曲《草原贊歌》，強(qiáng)化學(xué)生的感受。在學(xué)生對蒙古草原有了一定的認(rèn)識后，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要用豎笛表達(dá)自己對歌曲的感悟，如通過吹奏速度的快與慢表現(xiàn)情緒等。學(xué)生在演奏前，需要認(rèn)真欣賞歌曲，并思考歌曲的節(jié)奏與情緒，只有對這些內(nèi)容有深入的理解，學(xué)生才能高效完成豎笛練習(xí)，獲得音樂感知力的提高。

欣賞音樂是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)對音樂的有效欣賞，學(xué)生的音樂感知力才能切實(shí)得到進(jìn)步。同時(shí)，這對學(xué)生運(yùn)用樂器表達(dá)情感、傳遞情緒也有非常重要的作用。

（三）通過伴奏合奏，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

在樂器教學(xué)中，學(xué)生會接觸到伴奏、合奏等不同的器樂演奏形式，了解器樂編配的知識，如樂器的主次排布、合奏樂器的搭配等。教師讓學(xué)生運(yùn)用樂器演奏歌曲，不僅能考查學(xué)生的樂器使用能力，還能培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，這對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有重要意義［2］。為此，教師可以借助伴奏或合奏的形式開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

以蘇少版音樂五年級下冊第五單元中的《外婆的澎湖灣》一課的教學(xué)為例。在本次課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要體會歌曲表現(xiàn)的對大海、家鄉(xiāng)、母親的真摯情感。教師可通過樂器教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，理解歌曲內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。首先，教師可運(yùn)用鋼琴演奏本歌曲旋律，讓學(xué)生了解如何通過鋼琴表現(xiàn)歌曲。而后，教師再讓學(xué)生跟隨鋼琴伴奏，完成歌曲的豎笛練習(xí)，以此幫助學(xué)生理解歌曲、記住樂譜。在運(yùn)用鋼琴伴奏時(shí)，教師要積極配合學(xué)生的豎笛演奏，在學(xué)生演奏不流暢時(shí)，給予及時(shí)的引導(dǎo)，從而確保演奏的完整性。此外，教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用豎笛進(jìn)行歌曲合奏。在合奏中，學(xué)生需要根據(jù)歌曲不同階段的音樂調(diào)性，適時(shí)地調(diào)整豎笛演奏節(jié)奏的快慢，從而確保合奏有起伏、有情緒，能夠準(zhǔn)確傳遞相應(yīng)的情感。這樣，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力才能得到充分發(fā)展。

在組織學(xué)生進(jìn)行伴奏或合奏時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生在不依靠樂譜的前提下實(shí)現(xiàn)對樂曲的完整演奏，并能通過演奏準(zhǔn)確傳達(dá)歌曲情感，從而有效提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的文化理解力

文化理解力是學(xué)生感悟、領(lǐng)會、闡釋音樂所蘊(yùn)含的人文元素的一種能力，對學(xué)生深入掌握樂器知識、把握樂曲內(nèi)涵有重要作用。對于學(xué)生來講，提升文化理解力不僅可以加深自身對音樂知識的理解，還可以提高自身樂器知識學(xué)習(xí)效率。為了提升學(xué)生的文化理解力，教師可在樂器課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

以蘇少版音樂六年級上冊第一單元的歌曲《唱著跳著走近你》的教學(xué)為例。在本課教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，明白本歌曲所歌唱的事物，并帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲傳達(dá)的歡快喜悅的情感，從而感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛、對友誼的渴望。在教學(xué)時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解本歌曲。首先，教師可以向?qū)W生提出“你們知道《唱著跳著走近你》所描繪的是哪座城市嗎？”這一問題，引出歌曲與羊城（廣州市）的關(guān)系。教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹羊城，并展示羊城的風(fēng)景圖片。隨后，在學(xué)生產(chǎn)生“為什么本歌曲會與羊城有關(guān)系？”這一疑問時(shí)，教師再進(jìn)一步介紹本歌曲，讓學(xué)生深入了解本歌曲。接著，教師需要播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲傳達(dá)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。在此情境中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂器知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中完成樂器練習(xí)。

在上述課程教學(xué)中，教師借助情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學(xué)生深入理解歌曲內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用樂器表達(dá)歌曲情感做好鋪墊。而學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵的過程，也是學(xué)生文化理解力發(fā)展的過程，即學(xué)生對歌曲的理解越深入，其文化理解能力便越強(qiáng)，對歌曲的表達(dá)也越生動(dòng)。

（五）通過音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐力

在樂器教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生樂器知識，還要組織學(xué)生進(jìn)行以器樂為主的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行不同形式的樂器表演，展現(xiàn)自己的才能。而且在活動(dòng)中，為了讓自己的表演更出彩，很多學(xué)生會精心設(shè)計(jì)自己的表演內(nèi)容與表演形式，這有利于學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐力的提升。

在音樂活動(dòng)中，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的樂曲，對表演內(nèi)容和表演形式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)。對學(xué)生而言，這是提升自身音樂綜合素養(yǎng)的有效途徑。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生需要對自己掌握的知識進(jìn)行綜合性運(yùn)用，這能有效提升其創(chuàng)意實(shí)踐力。例如，在學(xué)習(xí)了蘇少版音樂六年級上冊教材的內(nèi)容后，學(xué)生會了解《中國花鼓》《唱著跳著走近你》《水鄉(xiāng)外婆橋》等不同形式的歌曲，并能熟練使用豎笛來演奏?；诖?，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演活動(dòng)，讓學(xué)生自主完成歌曲選擇、隊(duì)友選擇、樂器選擇、樂曲的結(jié)構(gòu)編排等工作，這樣能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐力的提升。在音樂活動(dòng)中，教師需要減少對學(xué)生的干預(yù)，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以設(shè)計(jì)出以器樂為主的創(chuàng)意性活動(dòng)。

在樂器教學(xué)中，開展有效的音樂活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐力，還能讓學(xué)生展現(xiàn)自己的音樂才能。不同形式的音樂活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生見識到多姿多彩的音樂課堂，有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)重視樂器教學(xué)活動(dòng)的開展，通過樂器教學(xué)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂器學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過課堂游戲、音樂欣賞、伴奏合奏等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正走近音樂、了解音樂，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的樂器綜合運(yùn)用能力。

［參考文獻(xiàn)］

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顧靜文.樂器教學(xué)在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，2021，14（9）：91-92.