李月華

引言

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。實施“雙減”，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能有效改善英語教學(xué)效果；同時，加強英語和跨文化的交流，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師必須對“雙減”的效應(yīng)進行準確認識，并從“雙減”的視角對英語教學(xué)進行改革，優(yōu)化英語課程，細化英語教學(xué)計劃，強化對學(xué)生的引導(dǎo)，促進英語教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

一、“雙減”背景下高中英語教學(xué)總目標

在“雙減”大環(huán)境下，高中英語教學(xué)的重點在于自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，即獲取信息、分析問題、解決問題的能力，尤其是在使用英語時，能夠很好地傳達思想和情緒，從而提高交流水平，開闊視野，不斷強化使命感，培養(yǎng)正確的“三觀”，建立終身教育觀念，為以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語是重要目標，也是教學(xué)總目標。

二、“雙減”背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對“減負提質(zhì)”認識不深刻

教師是課堂的主體，其所遵循的教育理念直接影響課堂教學(xué)的走向。在當前的素質(zhì)教育環(huán)境下，雖然我國高校引入“減負提質(zhì)”新思路，但是部分英語教師對于“減負提質(zhì)”這個概念缺乏深入理解，導(dǎo)致在課堂上不能準確地掌握英語教學(xué)思想，因此很難建立起與之匹配的教學(xué)系統(tǒng)。在高中英語教學(xué)過程中，部分教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思路，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗、感受，僅僅根據(jù)課程內(nèi)容進行知識“灌輸”和傳授。

（二）教學(xué)目標指向考試

要使“減負提質(zhì)”這一目標得以真正落實，就要使英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與之相適應(yīng)，即調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使其在英語學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。但是，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語教師的教育觀念落后，教學(xué)目標的設(shè)置偏重知識與技巧，把提高英語考試成績當作唯一目標。

（三）教學(xué)方法單一

在課堂上運用何種教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是“減負提質(zhì)”的一條有效途徑。特別是在當前“雙減”形勢下，英語教師要根據(jù)英語學(xué)科特點及學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力，采取多種方式開展教學(xué)。然而，由于受應(yīng)試教育思想的限制，許多教師局限于知識的輸入，只會重復(fù)地向?qū)W生解釋課本上的內(nèi)容，很難真正激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，從而限制了英語教學(xué)效果的提升。

三、“雙減”背景下，高中英語教學(xué)“減負提質(zhì)”的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要貫徹落實“雙減”政策，切實提升高中英語教學(xué)水平，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強教學(xué)管理。一方面，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師必須對英語教學(xué)進行反思，全面激發(fā)高中生的求知欲，促進其學(xué)習(xí)英語的自主性發(fā)展；另一方面，要切實落實“雙減”的各項規(guī)定，教師就要擺脫知識“灌輸”的常規(guī)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多種教學(xué)方法，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)。

同時，在高中英語教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名課堂實施者，教師要樹立良好的職業(yè)道德觀念，進一步強化英語新課改，落實“雙減”政策，挖掘每個學(xué)生的潛力，使他們得到充分發(fā)展。教師要經(jīng)常參加學(xué)校組織的訓(xùn)練，并在課余時間積極反思，自我提高、自我完善，切實推進英語“減負提質(zhì)”（高睿鴻2020）。

（二）強化基礎(chǔ)知識教學(xué)

詞匯、語法教學(xué)一直是英語教學(xué)最基礎(chǔ)的部分。在“雙減”大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅會給學(xué)生增加壓力，而且會造成他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而影響其英語學(xué)習(xí)。在“減負提質(zhì)”大環(huán)境下，英語基礎(chǔ)知識教學(xué)改革勢在必行。首先，教師要運用多種媒體、手段，刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官，提升其詞匯學(xué)習(xí)效果。其次，教師要強化語法知識教學(xué)，改變傳統(tǒng)語法教學(xué)方法，把語法教學(xué)融入聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)。聽的時候，語法是聽清內(nèi)容的助手；說的時候，語法是避免產(chǎn)生歧義的工具；讀的時候，語法是理解文章的準繩；寫的時候，語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握足夠的語法知識，才能提高語言質(zhì)量和正確運用語言的能力，真正提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂內(nèi)容

在“雙減”大環(huán)境下，教師要科學(xué)、合理利用課堂45 分鐘時間，把“減負提質(zhì)”作為一種教育目標，貫徹到課堂上。首先，在課堂教學(xué)開始前，教師要對教材內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)化研究，準確掌握教材中的重難點知識，整理和剖析高中英語新舊知識，理順英語課堂教學(xué)邏輯，確保能有效達成英語課程教學(xué)目標。其次，在對英語課程進行優(yōu)化前，教師要對學(xué)生進行全面剖析，并根據(jù)實際情況整合、拓展、延伸教材內(nèi)容，使其更易于適應(yīng)“自我發(fā)展區(qū)域”的教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)到更多的知識，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再者，教師要進一步完善課堂教學(xué)，根據(jù)課程的具體要求和學(xué)情設(shè)計出多樣化、綜合性的課外活動，使學(xué)生能夠更好地掌握英語基礎(chǔ)和技巧，促進其全面發(fā)展。最后，教師要基于學(xué)生的英語水平進行差異性教學(xué)，保證不同水平的學(xué)生都能通過目標明確的課外活動得到發(fā)展。這樣既可以有效避開“題海戰(zhàn)術(shù)”，減少學(xué)生的課外家庭作業(yè)，又能提高教學(xué)效果（馬文珍2017）。

（四）靈活采用多種教學(xué)方法

要使高中英語課程“減負提質(zhì)”，與“雙減”的實施相適應(yīng)，教師就要在高中英語教學(xué)過程中不斷優(yōu)化、完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)動力。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，才能激起他們在英語學(xué)習(xí)中的積極性和自覺性，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)需要，采用情境教學(xué)、體驗教學(xué)、角色扮演教學(xué)和互動教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入英語學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，才能對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，從而達到自主學(xué)習(xí)目的。在“雙減”背景下，要切實提高英語教學(xué)效果，教師必須重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生只有具有一定的自我意識，學(xué)會自學(xué)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。要實現(xiàn)這一目標，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，還要調(diào)整教學(xué)模式，靈活運用“翻轉(zhuǎn)課堂”“導(dǎo)學(xué)案”“合作探究”“以活動為中心”等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行主動交互、互相溝通和探索，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)，逐步發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方式（任冬梅2020）。

以“以活動為中心”教學(xué)模式為例，“以活動為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”指教師在研讀教材與分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)其興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)習(xí)主體活動，在活動中鼓勵其主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學(xué)習(xí)主體活動讓其自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在不斷的學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以促進其全面發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。教師通過設(shè)計教學(xué)活動任務(wù)讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中獨立思考，積極參與，從而提高其解決實際問題的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（六）開展分層教學(xué)

鑒于不同學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教師應(yīng)從差異出發(fā)，構(gòu)建不同層次的學(xué)生系統(tǒng)教學(xué)模式。教師還要獨立分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓各個層次的學(xué)生都能得到提升，從而真正彰顯英語分層教學(xué)的有效性。以詞匯教學(xué)為例，針對優(yōu)等生，教師可通過簡單的構(gòu)詞法指導(dǎo)他們記憶單詞；針對“后進生”，教師可鼓勵他們大膽猜測，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)詞匯的積極性。以閱讀教學(xué)為例，教師可以分層選取閱讀材料。比如，針對“后進生”，教師可提供難度低于教材的閱讀材料，增強他們的閱讀自信心；針對中等生，教師可指導(dǎo)他們以教材閱讀材料為主，達到鞏固、強化的目的；針對優(yōu)等生，教師可以推薦他們閱讀一些經(jīng)典英語原著，進一步提高其閱讀能力。

（七）布置分層作業(yè)

課后作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，強化理解和運用。

針對優(yōu)等生，教師可以設(shè)計開放式作業(yè)，并布置英語主題作文。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語知識的能力是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。英語寫作能有效檢驗學(xué)生對詞匯、語境、語法等知識的掌握程度。因此，優(yōu)等生可以通過寫作表達自己的想法，從而提高綜合思維能力。

針對中等生，雖然傳統(tǒng)的程式化作業(yè)模式最合適，但是無法體現(xiàn)其學(xué)習(xí)個性。因此，教師要認真分析每個中等生的學(xué)習(xí)情況，可布置觀賞性作業(yè)，如讓其觀察生活中的一些現(xiàn)象并做好記錄，既檢驗其觀察能力和分析思維能力，又通過其作業(yè)完成情況了解其思維模式，從而有針對性地改進教學(xué)。

針對“后進生”，教師要完全按照教材的內(nèi)容布置作業(yè)，包括基本詞匯和語法知識，幫助他們有效鞏固基礎(chǔ)知識，為今后的英語學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（八）完善教學(xué)評價體系

健全的英語教育系統(tǒng)能使教師在教學(xué)中持續(xù)進行優(yōu)化，更好地了解教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往會在完成一堂課后進行課堂評價，如教學(xué)活動有哪些缺點，學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)狀況如何等。在目前“雙減”背景下，教師要不斷改進現(xiàn)行的教育制度。從兩個角度出發(fā)，一是教師要進行評價和自我評價，對所設(shè)計的教學(xué)行為進行評分，以便更好地理解其所從事的工作；二是教師要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從班級表現(xiàn)、學(xué)生自我評價等方面歸納其學(xué)習(xí)不足，從而提升其英語學(xué)習(xí)效果。比如，在高中英語課堂上，教師可以設(shè)置互評的過程，也可以采用不記名的方式保證互評的公平性。首先，學(xué)生評價教師的教學(xué)活動設(shè)計，并給出相應(yīng)的意見。其次，教師評價學(xué)生，指出問題所在，并指導(dǎo)他們進行糾正，從而使課堂教學(xué)更高效。在未來的英語教育中，教師要完善英語教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

“雙減”政策的出臺推動了高中英語教學(xué)改革，教師必須打破英語教學(xué)的局限，注重學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。總之，在“雙減”背景下，高中英語教師要根據(jù)實際情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率低等問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，減輕其課后作業(yè)負擔(dān)，切實提高英語教學(xué)效果，真正做到“減負提質(zhì)”。