安學(xué)娜 馬靜潔

摘?要：貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念，推動(dòng)課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的改革，對(duì)專業(yè)教師提出新的要求?！峨娏ο到y(tǒng)基礎(chǔ)》課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋電力工業(yè)發(fā)展、電力系統(tǒng)基本原理與計(jì)算等重要內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的思政元素。本文以《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程為依托，結(jié)合應(yīng)用型本科背景下的專業(yè)課程特點(diǎn)，提煉課程中的人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng)，探索思政課程在專業(yè)課程教學(xué)中的技巧和方法。實(shí)踐表明，思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：三全育人；電力系統(tǒng)基礎(chǔ)；課程思政；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.083

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變與發(fā)展的至關(guān)重要時(shí)期。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了高校要堅(jiān)持以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程，要實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。對(duì)于工科教學(xué)，課程思政要能夠抓緊專業(yè)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提煉優(yōu)秀的思政元素和選擇合適的教學(xué)模式，充分發(fā)揮專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng)中的顯性和隱性教育作用。

《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有承上啟下的重要作用。結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程具有與工程實(shí)際、科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)精神、敬業(yè)精神、愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。尤其2020年以來，新冠疫情肆虐，很多高校選擇線上授課，為課程思政的融入提供了新的渠道和機(jī)會(huì)。本文基于《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政示范課程建設(shè)過程中的探索，挖掘課程中的思政元素，探索電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)方式方法，優(yōu)化了課程教學(xué)過程，提升了課程教學(xué)效果。

1?課程簡(jiǎn)介

《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是從應(yīng)用的角度出發(fā)，使學(xué)生建立電力系統(tǒng)的基本概念，對(duì)電力系統(tǒng)的發(fā)展歷史、組成、運(yùn)行與分析有較為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，并為后續(xù)專業(yè)課的開展打好基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容包括電力工業(yè)的發(fā)展歷程，電力系統(tǒng)的形成、基本概念、組成及運(yùn)行特點(diǎn)，電氣主接線的基本形式、特點(diǎn)與適用范圍，電力設(shè)備及選擇的一般原則，直流輸電，電力系統(tǒng)中主要設(shè)備元件的物理特性與等值電路，電力系統(tǒng)潮流計(jì)算，電力系統(tǒng)有功功率平衡與頻率調(diào)整，電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整，電力系統(tǒng)短路電流計(jì)算與分析，簡(jiǎn)單電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析等。

2?課程思政融入

2.1?課程育人目標(biāo)

總體目標(biāo)：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有扎實(shí)工程知識(shí)、深厚工程素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本知識(shí)和基本原理，并能夠?qū)㈦娏ο到y(tǒng)的基本知識(shí)和原理運(yùn)用到電氣系統(tǒng)領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)與評(píng)估中。

能力目標(biāo)：使學(xué)生具備將復(fù)雜的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)問題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和研究等能力，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)、聯(lián)想的創(chuàng)造性思維能力。

價(jià)值目標(biāo)：通過教學(xué)過程中思政元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

2.2?課程思政融入理念

《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程遵循“全過程育人”的理念，將教學(xué)育人的貫徹在“課前、課中、課后”整個(gè)教學(xué)過程，多環(huán)節(jié)深度融入人文素養(yǎng)，緊貼國(guó)家發(fā)展樹立課程精神氣質(zhì)。

課前：培養(yǎng)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的能力，借助于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以小組為單位發(fā)布教學(xué)任務(wù)，對(duì)即將開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和思政元素資料查詢和搜集。

課中：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)和技能蘊(yùn)含的思政元素，搜索典型思政素材，設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施的途徑，緊扣思政目標(biāo)將家國(guó)情懷潛移默化的融入教學(xué)中。

課后：借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源，答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于每一章節(jié)利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新性思維。

同時(shí)，課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的OBE理念，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘和總結(jié)課程中的思政元素，做好課前、課中與課后的有效銜接，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀。

2.3?課程思政元素分析與融入

在探索《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政元素的過程中，應(yīng)該充分考慮課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中做到深挖、細(xì)挖、高質(zhì)量的挖。

電力系統(tǒng)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。近年來，電力工業(yè)發(fā)展迅速，從解放前的落后，到現(xiàn)在逐步成為世界領(lǐng)先，無論裝機(jī)容量、發(fā)電總量及其新能源裝機(jī)容量等都位列世界第一，這一切都離不開世代電力工作者的不懈努力，過程中涌現(xiàn)出一系列大國(guó)工程、先進(jìn)事跡等。

《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，需同時(shí)完善課程教學(xué)大綱，梳理課程思政融入點(diǎn)與育人環(huán)節(jié)。通過我國(guó)電力系統(tǒng)發(fā)展歷程、科技前沿、關(guān)鍵技術(shù)、電力人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍刈鳛榍腥朦c(diǎn)，在課堂討論與講授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索、主動(dòng)參與。

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政元素與課堂知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)矩陣如表1所示。

可見，在《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，均可以挖掘且有效融入思政元素。思政課程的融入不僅可以提高上課效率，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情懷。

3?教學(xué)方法創(chuàng)新

結(jié)合課程特點(diǎn)與價(jià)值目標(biāo)要求，“立體重構(gòu)”整合教學(xué)內(nèi)容，采用逆向思維激發(fā)學(xué)生思考，轉(zhuǎn)換學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)角色，再此基礎(chǔ)上，探索思政課程融入的新模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政教學(xué)“創(chuàng)新型融合”，將思政元素分層次、有計(jì)劃、潛移默化的融入教學(xué)過程中，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

課前通過線上教學(xué)平臺(tái)，提前發(fā)布相關(guān)任務(wù)，包括思政元素相關(guān)的圖片、視頻等，設(shè)定小組討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課前以小組形式積極探索與討論。如在第一節(jié)課開始之前，發(fā)布2020年新冠疫情期間，中央電視臺(tái)關(guān)于雷神山、火神山建設(shè)的新聞報(bào)道，引發(fā)學(xué)生的思考：雷神山火神山電力工程的建設(shè)反映了電力人什么精神？在國(guó)家遇到危難時(shí)，電力人應(yīng)具備什么專業(yè)素質(zhì)才能快速承擔(dān)起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)？通過討論與分享，使學(xué)生更深入地感受到中國(guó)強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力、體會(huì)作為電力人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)投身祖國(guó)建設(shè)，服務(wù)人民生活。同時(shí)從專業(yè)的角度鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料視頻中的專業(yè)知識(shí)，如什么是四回路專向供電？變電站的作用是什么？讓學(xué)生同時(shí)明確了本專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及其所發(fā)揮的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，有效地將愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于樹立“為中華崛起而讀書”的宏遠(yuǎn)志向。

課中授課過程中，將思政元素融入多媒體教學(xué)，利用思政背景引入課程知識(shí)點(diǎn)，或者從課程知識(shí)點(diǎn)延伸思政映射點(diǎn)，使學(xué)生在掌握電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)χR(shí)背景、關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展前沿有所理解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。

課后積極改善評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生反饋倒退教學(xué)效果，并進(jìn)行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化和提高思政融入技巧與方法，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

4?總結(jié)

在專業(yè)課程中融入課程思政需要專業(yè)教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和不斷探索。本文以《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，從育人目標(biāo)、融入理念、思政元素挖掘、融入技巧、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，探索了工學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政融入的方式和方法。通過3年的實(shí)踐教學(xué)表明：課程思政融入專業(yè)課程，不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和專業(yè)認(rèn)同感，從而大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，

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