安學(xué)娜 馬靜潔
摘?要:貫徹落實(shí)“三全育人”的教育理念,推動課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中的改革,對專業(yè)教師提出新的要求?!峨娏ο到y(tǒng)基礎(chǔ)》課程作為電氣工程及其自動化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,涵蓋電力工業(yè)發(fā)展、電力系統(tǒng)基本原理與計(jì)算等重要內(nèi)容,蘊(yùn)含豐富的思政元素。本文以《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程為依托,結(jié)合應(yīng)用型本科背景下的專業(yè)課程特點(diǎn),提煉課程中的人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng),探索思政課程在專業(yè)課程教學(xué)中的技巧和方法。實(shí)踐表明,思政元素融入專業(yè)課程教學(xué),不但可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感,使得學(xué)生的綜合能力得到提升。
關(guān)鍵詞:三全育人;電力系統(tǒng)基礎(chǔ);課程思政;應(yīng)用型本科
中圖分類號:G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.083
大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變與發(fā)展的至關(guān)重要時(shí)期。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)了高校要堅(jiān)持以立德樹人作為中心環(huán)節(jié),思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程,要實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。對于工科教學(xué),課程思政要能夠抓緊專業(yè)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,提煉優(yōu)秀的思政元素和選擇合適的教學(xué)模式,充分發(fā)揮專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng)中的顯性和隱性教育作用。
《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程作為電氣工程及其自動化專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有承上啟下的重要作用。結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位,《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程具有與工程實(shí)際、科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系緊密的特點(diǎn),可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、專業(yè)精神、敬業(yè)精神、愛國情懷和社會責(zé)任感。尤其2020年以來,新冠疫情肆虐,很多高校選擇線上授課,為課程思政的融入提供了新的渠道和機(jī)會。本文基于《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政示范課程建設(shè)過程中的探索,挖掘課程中的思政元素,探索電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)方式方法,優(yōu)化了課程教學(xué)過程,提升了課程教學(xué)效果。
1?課程簡介
《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是從應(yīng)用的角度出發(fā),使學(xué)生建立電力系統(tǒng)的基本概念,對電力系統(tǒng)的發(fā)展歷史、組成、運(yùn)行與分析有較為全面的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣,并為后續(xù)專業(yè)課的開展打好基礎(chǔ)。課程主要內(nèi)容包括電力工業(yè)的發(fā)展歷程,電力系統(tǒng)的形成、基本概念、組成及運(yùn)行特點(diǎn),電氣主接線的基本形式、特點(diǎn)與適用范圍,電力設(shè)備及選擇的一般原則,直流輸電,電力系統(tǒng)中主要設(shè)備元件的物理特性與等值電路,電力系統(tǒng)潮流計(jì)算,電力系統(tǒng)有功功率平衡與頻率調(diào)整,電力系統(tǒng)的無功功率平衡與電壓調(diào)整,電力系統(tǒng)短路電流計(jì)算與分析,簡單電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析等。
2?課程思政融入
2.1?課程育人目標(biāo)
總體目標(biāo):落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)具有扎實(shí)工程知識、深厚工程素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)人成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
知識目標(biāo):使學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本知識和基本原理,并能夠?qū)㈦娏ο到y(tǒng)的基本知識和原理運(yùn)用到電氣系統(tǒng)領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)與評估中。
能力目標(biāo):使學(xué)生具備將復(fù)雜的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)問題,并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和研究等能力,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、總結(jié)、聯(lián)想的創(chuàng)造性思維能力。
價(jià)值目標(biāo):通過教學(xué)過程中思政元素的融入,培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、家國情懷和社會責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)立德樹人。
2.2?課程思政融入理念
《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程遵循“全過程育人”的理念,將教學(xué)育人的貫徹在“課前、課中、課后”整個(gè)教學(xué)過程,多環(huán)節(jié)深度融入人文素養(yǎng),緊貼國家發(fā)展樹立課程精神氣質(zhì)。
課前:培養(yǎng)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的能力,借助于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以小組為單位發(fā)布教學(xué)任務(wù),對即將開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和思政元素資料查詢和搜集。
課中:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)知識和技能蘊(yùn)含的思政元素,搜索典型思政素材,設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施的途徑,緊扣思政目標(biāo)將家國情懷潛移默化的融入教學(xué)中。
課后:借助于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源,答疑解惑,鼓勵學(xué)生對于每一章節(jié)利用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)等進(jìn)行梳理,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新性思維。
同時(shí),課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的OBE理念,引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘和總結(jié)課程中的思政元素,做好課前、課中與課后的有效銜接,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”的現(xiàn)狀。
2.3?課程思政元素分析與融入
在探索《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政元素的過程中,應(yīng)該充分考慮課程特點(diǎn),在課堂教學(xué)的過程中做到深挖、細(xì)挖、高質(zhì)量的挖。
電力系統(tǒng)的發(fā)展與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。近年來,電力工業(yè)發(fā)展迅速,從解放前的落后,到現(xiàn)在逐步成為世界領(lǐng)先,無論裝機(jī)容量、發(fā)電總量及其新能源裝機(jī)容量等都位列世界第一,這一切都離不開世代電力工作者的不懈努力,過程中涌現(xiàn)出一系列大國工程、先進(jìn)事跡等。
《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)計(jì)劃的制定過程中,需同時(shí)完善課程教學(xué)大綱,梳理課程思政融入點(diǎn)與育人環(huán)節(jié)。通過我國電力系統(tǒng)發(fā)展歷程、科技前沿、關(guān)鍵技術(shù)、電力人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)仍刈鳛榍腥朦c(diǎn),在課堂討論與講授的過程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,積極探索、主動參與。
電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程思政元素與課堂知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的對應(yīng)矩陣如表1所示。
可見,在《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》的多個(gè)知識點(diǎn)中,均可以挖掘且有效融入思政元素。思政課程的融入不僅可以提高上課效率,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感,提升學(xué)生的社會責(zé)任感和專業(yè)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族情懷。
3?教學(xué)方法創(chuàng)新
結(jié)合課程特點(diǎn)與價(jià)值目標(biāo)要求,“立體重構(gòu)”整合教學(xué)內(nèi)容,采用逆向思維激發(fā)學(xué)生思考,轉(zhuǎn)換學(xué)生在教學(xué)過程中的被動角色,再此基礎(chǔ)上,探索思政課程融入的新模式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政教學(xué)“創(chuàng)新型融合”,將思政元素分層次、有計(jì)劃、潛移默化的融入教學(xué)過程中,做到潤物細(xì)無聲。
課前通過線上教學(xué)平臺,提前發(fā)布相關(guān)任務(wù),包括思政元素相關(guān)的圖片、視頻等,設(shè)定小組討論內(nèi)容,鼓勵學(xué)生在課前以小組形式積極探索與討論。如在第一節(jié)課開始之前,發(fā)布2020年新冠疫情期間,中央電視臺關(guān)于雷神山、火神山建設(shè)的新聞報(bào)道,引發(fā)學(xué)生的思考:雷神山火神山電力工程的建設(shè)反映了電力人什么精神?在國家遇到危難時(shí),電力人應(yīng)具備什么專業(yè)素質(zhì)才能快速承擔(dān)起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?通過討論與分享,使學(xué)生更深入地感受到中國強(qiáng)大的凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力、體會作為電力人的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激發(fā)學(xué)生愛國熱情,鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識投身祖國建設(shè),服務(wù)人民生活。同時(shí)從專業(yè)的角度鼓勵學(xué)生通過查閱資料視頻中的專業(yè)知識,如什么是四回路專向供電?變電站的作用是什么?讓學(xué)生同時(shí)明確了本專業(yè)的主要知識點(diǎn)及其所發(fā)揮的重要作用,激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,有效地將愛國熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,有助于樹立“為中華崛起而讀書”的宏遠(yuǎn)志向。
課中授課過程中,將思政元素融入多媒體教學(xué),利用思政背景引入課程知識點(diǎn),或者從課程知識點(diǎn)延伸思政映射點(diǎn),使學(xué)生在掌握電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí),能夠?qū)χR背景、關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展前沿有所理解,提升學(xué)生對知識點(diǎn)的整體認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。
課后積極改善評價(jià)機(jī)制,從學(xué)生反饋倒退教學(xué)效果,并進(jìn)行教學(xué)反思,不斷優(yōu)化和提高思政融入技巧與方法,真正做到潤物細(xì)無聲。
4?總結(jié)
在專業(yè)課程中融入課程思政需要專業(yè)教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和不斷探索。本文以《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ),從育人目標(biāo)、融入理念、思政元素挖掘、融入技巧、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面,探索了工學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政融入的方式和方法。通過3年的實(shí)踐教學(xué)表明:課程思政融入專業(yè)課程,不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和專業(yè)認(rèn)同感,從而大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),
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