馬自俊

摘?要：以安徽工業(yè)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍等方面的分析，并以國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為背景，在調(diào)研兄弟院校和結(jié)合我校方向班實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)和優(yōu)化的建議，以期對(duì)其他院校ACCA方向班的建設(shè)起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：ACCA方向班；國(guó)際化會(huì)計(jì)人才；教學(xué)模式；內(nèi)容替代

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.080

根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展需要，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的對(duì)外交流與協(xié)作日益加強(qiáng)，會(huì)計(jì)學(xué)也越來(lái)越多的成了全球通用的經(jīng)貿(mào)語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和更好地融入全球經(jīng)濟(jì)體系，起到了重要基礎(chǔ)性作用。為貫徹落實(shí)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，并進(jìn)一步加大國(guó)際交流與協(xié)作，積極參與并影響國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，提升我國(guó)在國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域的影響力和話語(yǔ)權(quán)，更好地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界，切實(shí)維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，需要進(jìn)一步加快國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作。在這樣的背景下，全國(guó)很多開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校與國(guó)際組織（英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)，英文縮寫(xiě)：ACCA）合作，將國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)教育與我國(guó)高等學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，設(shè)立了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)ACCA方向班（以下簡(jiǎn)稱：ACCA方向班）。我校也在2016年開(kāi)始設(shè)立ACCA方向班。

1?ACCA方向班的性質(zhì)與特點(diǎn)

ACCA方向班隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，考生高考可填報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，入校后通過(guò)二次招生，進(jìn)入ACCA方向班學(xué)習(xí)。ACCA方向班采取學(xué)院與ACCA中國(guó)代表處的合作辦學(xué)模式設(shè)置和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化的要求，德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，并熟悉中外會(huì)計(jì)、審計(jì)法律法規(guī)，具有國(guó)際專業(yè)執(zhí)業(yè)能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

ACCA方向班的學(xué)生除修習(xí)大學(xué)期間的公共、基礎(chǔ)課程之外，在專業(yè)課程上將開(kāi)設(shè)13門(mén)ACCA專屬選修課程，用以替換傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相應(yīng)專業(yè)課程，ACCA專業(yè)課采用全英文教材，由外聘教師（ACCA授權(quán)認(rèn)可師資）講授，以英漢雙語(yǔ)授課。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了校內(nèi)組織的各門(mén)ACCA專屬選修課程考核，獲得一定學(xué)分并滿足學(xué)校的本科生畢業(yè)要求后，將由安徽工業(yè)大學(xué)授予本科畢業(yè)證書(shū)及學(xué)士學(xué)位證書(shū)。另外，如果學(xué)生通過(guò)了ACCA組織的各科課程全球統(tǒng)考，則十三門(mén)課程全部通過(guò)成為ACCA準(zhǔn)會(huì)員，在畢業(yè)后從事三年的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，即可成為ACCA會(huì)員；同時(shí)，ACCA還與英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)簽訂了合作協(xié)議書(shū)，規(guī)定凡是通過(guò)了ACCA前9門(mén)（F1-F9）課程考核的學(xué)生，再經(jīng)過(guò)職業(yè)道德測(cè)試并向該校提交一篇論文后，將有機(jī)會(huì)獲得英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)的應(yīng)用會(huì)計(jì)理學(xué)學(xué)士學(xué)位，從而完成了不出國(guó)門(mén)的留學(xué)；按ACCA規(guī)定，進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以免試（全球統(tǒng)考）前5門(mén)課程。

筆者一直以來(lái)都負(fù)責(zé)和管理ACCA方向班的具體事務(wù)，對(duì)ACCA方向班的日常教學(xué)、管理工作比較熟悉和了解。在對(duì)兄弟院校調(diào)研以及查閱相關(guān)ACCA方向班資料的基礎(chǔ)上，筆者分析總結(jié)了ACCA方向班教學(xué)模式存在的問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合我校ACCA方向班的實(shí)際，對(duì)其改進(jìn)和優(yōu)化提出了自己的看法，并努力在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，以期對(duì)其他院校的ACCA教學(xué)模式有一定借鑒作用。

2?ACCA方向班教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1?培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

在充分考慮對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需要，ACCA方向班的課程除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)水平的訓(xùn)練外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、管理能力和國(guó)際化視野等方面的提高。但是，可以從實(shí)踐調(diào)研中看出，我國(guó)國(guó)內(nèi)早期舉辦ACCA方向班的院校，比如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，在與ACCA上海代表處合作中形成了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，如規(guī)定學(xué)生在校期間進(jìn)行全部ACCA課程的全球統(tǒng)考等。隨之，大部分高校都以此為借鑒，使得培養(yǎng)出的學(xué)生普遍擁有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，擅長(zhǎng)理論知識(shí)的記憶和專業(yè)英語(yǔ)的閱讀；只關(guān)注ACCA的全球考試通過(guò)率，但他們的執(zhí)業(yè)實(shí)踐操作能力、管理技能和國(guó)際視野卻相對(duì)缺乏；同時(shí)，思政教育未能很好地融入教學(xué)中，職業(yè)道德和商業(yè)倫理等方面的缺失，給將來(lái)做好會(huì)計(jì)審計(jì)工作難以堅(jiān)持基本原則、遵紀(jì)守法留下了一定的隱患。

我校的ACCA方向班建立之初，也大多借鑒國(guó)內(nèi)其他財(cái)經(jīng)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，雖然培養(yǎng)方案中未明確要求學(xué)生應(yīng)完成所有ACCA課程的全球統(tǒng)考，但在學(xué)院的ACCA專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金制定和班級(jí)教育等方面，都會(huì)以全球統(tǒng)考通過(guò)率作為一定的目標(biāo)。加上在校期間，受到英語(yǔ)四六級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的影響，學(xué)生也越來(lái)越注重理論知識(shí)考試，而忽視了實(shí)踐能力。

2.2?課程體系不完善

一個(gè)專業(yè)的課程體系的合理設(shè)置在很大程度上將影響到該專業(yè)的教學(xué)效果和效率，ACCA方向班亦是如此。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在借鑒相關(guān)高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將ACCA課程納入教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有的院校希望通過(guò)提高ACCA全球統(tǒng)考的通過(guò)率，提升自身專業(yè)的影響力，在課程體系中直接使用ACCA全部英文課程體系，使得專業(yè)教學(xué)淪為應(yīng)試培訓(xùn)，違背了國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；有的高校為了不改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)，在課程體系中將ACCA全部英文課程注入正常課程體系中，增加了英文課程授課比例，使得很多會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中英文重復(fù)，無(wú)效地增加了教師的教學(xué)工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；還有的高校雖然開(kāi)設(shè)了ACCA方向班，但并未給與應(yīng)有的重視，在新課程體系上，雖然只是在原有課程基礎(chǔ)上以選修課的形式疊加了前9門(mén)ACCA課程，但并沒(méi)有限制學(xué)生參加ACCA全球統(tǒng)考，形成了空設(shè)的方向班。

我校的ACCA方向班，在課程體系建設(shè)中，也充分學(xué)習(xí)和借鑒了相關(guān)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，將13門(mén)ACCA核心課程替換相應(yīng)13門(mén)中文會(huì)計(jì)課程。這一方式，既保證了方向班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又保證了正常教學(xué)執(zhí)行，還可以避免重復(fù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。但是，每一門(mén)ACCA的課程內(nèi)容和被替換的中文課程內(nèi)容并不完全一致，ACCA課程與其他未替換的中文課程之間仍存在一定的知識(shí)銜接和中英文差異的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有效地關(guān)聯(lián)中英文知識(shí)。

2.3?教學(xué)方式不合理

最近幾年，ACCA全球統(tǒng)考為一年四次，基本安排在3月、6月、9月和12月，以上四個(gè)時(shí)間點(diǎn)基本是每學(xué)期開(kāi)學(xué)和課程結(jié)束的時(shí)間，因此，很多高校都要求學(xué)生積極參加全球統(tǒng)考。在這一方式的導(dǎo)向下，為了提升ACCA方向班的影響力，提高全球統(tǒng)考的通過(guò)率，很多高校的ACCA方向班會(huì)在課程授課中，專注統(tǒng)考題型、內(nèi)容的講解，同時(shí)讓學(xué)生做大量習(xí)題，使得高等教育提倡的素質(zhì)教育難以實(shí)施，教學(xué)方式變成了以全球統(tǒng)考為核心的應(yīng)試教育。此外，ACCA全球統(tǒng)考采用全英文作答，因此課程教材多為全英文。為了參加全球統(tǒng)考，在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英文的會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生將課堂教學(xué)視同為考試培訓(xùn)，有悖于高等教育的初衷。

在對(duì)我校的ACCA方向班的授課教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，雖然會(huì)以教學(xué)大綱和教學(xué)日歷為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)范的課堂教學(xué)，但在內(nèi)容講解、案例分析、課堂討論等環(huán)節(jié)中，會(huì)或多或少出現(xiàn)以全球統(tǒng)考為中心的傾向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)不及全球統(tǒng)考重要，加之課堂教學(xué)方式的千篇一律，使得學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)以考試為中心。

2.4?師資隊(duì)伍不理想

ACCA作為國(guó)際會(huì)計(jì)界含金量和知名度極高的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)都有很高的要求，所以，對(duì)于ACCA的師資水平也有相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行ACCA授課的高校教師，一般都具有研究生學(xué)歷，本身具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的課堂授課經(jīng)驗(yàn)，能夠較為準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授ACCA內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。但是，這些傳授的內(nèi)容都是基于中文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，授課老師的英文水平層次不齊；加之部分教師沒(méi)有系統(tǒng)地參加ACCA的全球統(tǒng)考，對(duì)于ACCA的考試特點(diǎn)和方向并沒(méi)有多少切身體會(huì)，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)雖然以中文方式聽(tīng)懂了，但是在英文方式下，卻出現(xiàn)了理解困難。

我校的ACCA方向班，是從2016級(jí)開(kāi)始設(shè)班，由于時(shí)間短，專業(yè)教師很難達(dá)到ACCA要求的雙語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)，大部分教師面臨教學(xué)和科研工作的雙重負(fù)擔(dān)，因此在師資配備中，主要通過(guò)外聘方式，與ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。雖然補(bǔ)充了師資隊(duì)伍，但外聘教師畢竟有限，同時(shí)也不能完全達(dá)到高等教育的要求。

3?ACCA方向班教學(xué)模式的優(yōu)化

我校的ACCA方向班在開(kāi)設(shè)之初，充分考慮國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的定位和借鑒兄弟院校ACCA方向班辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期末，針對(duì)方向班的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行優(yōu)化。

3.1?培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化

在認(rèn)真考慮國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位的同時(shí)，按照國(guó)際國(guó)內(nèi)雙市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)人才的需要，按照已有會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班的培養(yǎng)目標(biāo)，在以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系為依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加體現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特色，結(jié)合我校工科背景的特點(diǎn)，定位出合理的符合院校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得方向班的學(xué)生在具備熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)融合。同時(shí)，考慮到當(dāng)前全球范圍內(nèi)，對(duì)于企業(yè)披露的各種財(cái)務(wù)信息的實(shí)際情況，包括會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高和失真嚴(yán)重，內(nèi)部控制缺乏有效性等，需要改善的訴求不斷提升，這些對(duì)于將要成為國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師的ACCA學(xué)生而言，不僅僅是專業(yè)技術(shù)的提高，更需要增強(qiáng)自身的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，因此切實(shí)有效地對(duì)方向班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，將思政教育融入培養(yǎng)目標(biāo)中，也將成為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的根本。此外，針對(duì)ACCA教學(xué)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生遇到實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的分析和解決的能力，使得會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班的學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)也具備過(guò)硬的實(shí)務(wù)操作技能，有助于他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.2?課程體系的優(yōu)化

按照培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，ACCA方向班的學(xué)生應(yīng)在專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)務(wù)操作技能、英語(yǔ)運(yùn)用水平、財(cái)務(wù)管理能力和國(guó)際化視野等多方面不斷提升。ACCA的13門(mén)課程是根據(jù)專業(yè)要求和市場(chǎng)需求設(shè)置的，一方面體現(xiàn)了ACCA課程的整體性和系統(tǒng)性，另一方面每一門(mén)課程并不完全按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有課程設(shè)置。因此在課程體系設(shè)置中，不應(yīng)簡(jiǎn)單的用ACCA課程替代，而應(yīng)考慮ACCA13門(mén)課程的總體內(nèi)容，實(shí)行課程內(nèi)容替代。具體而言，就是首先將ACCA13門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行羅列，明確ACCA總體內(nèi)容，然后根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有課程內(nèi)容，對(duì)ACCA總體內(nèi)容進(jìn)行重新劃分，確定對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有課程，最后形成ACCA13門(mén)課程的替代課程。這樣既能同時(shí)兼顧到ACCA課程體系和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的完整性，又避免了課程設(shè)置中的內(nèi)容重復(fù)、系統(tǒng)性不強(qiáng)等缺陷。在內(nèi)容替代時(shí)，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容確定為選修課程的情況，在ACCA方向班課程體系中，就有“成本管理學(xué)”和“戰(zhàn)略管理”兩門(mén)選修課程被替代，為了符合ACCA方向班的特點(diǎn)，學(xué)生在修完13門(mén)ACCA課程時(shí)，即可認(rèn)定上述兩門(mén)選修課程學(xué)分已獲得。此外，考慮到大一下學(xué)期存在轉(zhuǎn)專業(yè)情況，同時(shí)我校的會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班是實(shí)行校內(nèi)二次招生，因此ACCA方向班的13門(mén)課程都安排在2-7學(xué)期開(kāi)設(shè)，平均一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)2-3門(mén)，這樣即降低了學(xué)生學(xué)習(xí)ACCA雙語(yǔ)課程的壓力，又保證了學(xué)生有足夠的精力參加ACCA全球統(tǒng)考。

3.3?教學(xué)方式的優(yōu)化

目前，國(guó)內(nèi)很多高校在教學(xué)方式中都在積極提倡案例教學(xué)，我校會(huì)計(jì)系也不斷更新案例教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠從枯燥晦澀難懂的知識(shí)中，提升自己的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)更容易使學(xué)生聽(tīng)懂?？紤]到會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班的雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，為此我們要求ACCA方向班的授課教師在課堂上多以國(guó)內(nèi)外的實(shí)際企業(yè)為主體，通過(guò)典型的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)案例分析專業(yè)知識(shí)、解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因?yàn)樗蠥CCA方向班都是小班學(xué)習(xí)，所有能夠在教學(xué)上采用分組討論、小組演講等多種形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；并且還增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐演練和沙盤(pán)演練。此外，按照ACCA方向班同學(xué)對(duì)于全球統(tǒng)考的實(shí)際需要，適時(shí)增加考題輔導(dǎo)。為了使考題輔導(dǎo)不影響正常的課堂教學(xué)，我們充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的便利，要求學(xué)生在課下通過(guò)線上學(xué)習(xí)，一方面鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面掌握全球統(tǒng)考的考點(diǎn)考題。在教學(xué)計(jì)劃中，每一門(mén)ACCA課程基本都為72學(xué)時(shí)，其中，將課堂教學(xué)學(xué)時(shí)控制在48-56學(xué)時(shí)之間，剩余學(xué)時(shí)將用于安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和考點(diǎn)考題的講解。這種兼顧學(xué)歷教育和應(yīng)試教育的雙重教學(xué)方式，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，有助于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和應(yīng)考。

3.4?師資隊(duì)伍的優(yōu)化

一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于ACCA方向班學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于我校會(huì)計(jì)學(xué)ACCA方向班起步較晚，所以在師資隊(duì)伍的建設(shè)前期，主要通過(guò)外聘方式，與ACCA培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。隨著方向班進(jìn)入正軌，首先將安排年輕教師和有留學(xué)經(jīng)歷的教師跟班學(xué)習(xí)，掌握英文課程的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師積極參加ACCA全球考試，成為ACCA會(huì)員。其次，在教學(xué)過(guò)程中，嘗試施行“雙師授課”，即，外聘教師和本校教師共同承擔(dān)一門(mén)課程，外聘教師為主，主要負(fù)責(zé)英文教學(xué)和全球統(tǒng)考知識(shí)點(diǎn)講解；本校教師為輔，主要負(fù)責(zé)中文內(nèi)容的課程答疑和全球統(tǒng)考習(xí)題評(píng)講。這一方式，一方面保證了ACCA課程的課堂授課質(zhì)量和學(xué)生上課效果，另一方面有利于本校教師在ACCA課程教學(xué)方面的盡快成長(zhǎng)。第三，系室會(huì)定期組織開(kāi)展ACCA方向班教師的教研討論活動(dòng)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與指導(dǎo)，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷提升。第四，每年院系會(huì)安排相關(guān)教師參加ACCA研討會(huì)和針對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，了解ACCA的行業(yè)信息，熟悉全球統(tǒng)考的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓教師的專業(yè)視野，為此，學(xué)院還專門(mén)設(shè)立了“ACCA專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”予以支持。

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