鄭雷敏

（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北涿州 072750）

根據(jù)教育部在2006年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，學(xué)生在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，要重視使用英語進(jìn)行交際的能力[1]。英語交際能力可以更好地提升學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，產(chǎn)出導(dǎo)向法經(jīng)過多年發(fā)展完善，已形成一套成熟的理論體系，對(duì)于解決我國高校外語教學(xué)中學(xué)用分離、費(fèi)時(shí)低效的問題[2]有重要指導(dǎo)意義。本文重點(diǎn)論述基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，探索高職生英語演講能力的培養(yǎng)模式，提高其英語口語表達(dá)能力，使其能夠在未來職場(chǎng)獲得更多的提升機(jī)會(huì)并具有競(jìng)爭(zhēng)力。

1 產(chǎn)出導(dǎo)向法簡(jiǎn)介

產(chǎn)出導(dǎo)向法是北京外國語大學(xué)文秋芳教授帶領(lǐng)課題組提出的具有中國特色的外語教學(xué)理論。這一理論體系由教學(xué)理念（學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、全人教育說）、教學(xué)假設(shè)（輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇性學(xué)習(xí)）和以教師為中介的教學(xué)流程（驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)）三部分組成[3]。語言輸入和任務(wù)產(chǎn)出兩者在英語教學(xué)中形成一種平衡，這種平衡對(duì)課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高有著很大影響。

“學(xué)用一體說”作為該理論的指導(dǎo)理念，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中，一切語言教學(xué)活動(dòng)都與運(yùn)用緊密相連，做到學(xué)與用之間無邊界、學(xué)與用融為一體[4]。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)假設(shè)環(huán)節(jié)提倡輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇性學(xué)習(xí)[5]。產(chǎn)出是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。產(chǎn)出過程既是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)過程在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。輸入促成假設(shè)提出，在輸出驅(qū)動(dòng)的條件下， 適時(shí)提供促成產(chǎn)出的恰當(dāng)輸入與不提供相比， 前者能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，將產(chǎn)出水平推向一個(gè)新的高度[6]。學(xué)生在進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)的需要，從語言輸入材料中挑選有用的部分進(jìn)行加工、學(xué)習(xí)和記憶，來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程通過教師這一中介，從課堂引領(lǐng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支撐三方面實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)(motivating)-促成（enabling）-評(píng)價(jià)（assessing）的教學(xué)環(huán)節(jié)[7]。 在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要呈現(xiàn)符合課程主題內(nèi)容的交際場(chǎng)景，學(xué)生嘗試完成該交際活動(dòng)，教師說明本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。促成環(huán)節(jié)要求學(xué)生從輸入材料中選擇適用的部分為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)[8]。教師在實(shí)踐該理論的初始階段，由于學(xué)生可利用的資源有限，教師需要給學(xué)生提供一些支撐，包括詞匯、閱讀篇章或者視聽材料等。這一環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心部分，是在課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)用一體的重要步驟。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以采用教師評(píng)價(jià)或師生合作評(píng)價(jià)的方式[9]。教師有針對(duì)性地進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法與英語演講

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“學(xué)用一體說”，“學(xué)”指的是進(jìn)行輸入性學(xué)習(xí)，例如聽和讀，“用”指的是產(chǎn)出任務(wù)，包括說和寫[10]。為避免教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)學(xué)用分離，產(chǎn)出導(dǎo)向法提倡邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，即輸入性學(xué)習(xí)要與產(chǎn)出任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)的過程需遵循產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)核心步驟，即驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)，最終的產(chǎn)出任務(wù)也要在這三個(gè)教學(xué)流程里實(shí)現(xiàn)[11]。為體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法在培養(yǎng)高職生英語演講能力的應(yīng)用效果，筆者以命題演講《How to Prepare for a Job Interview?》（如何準(zhǔn)備工作面試？）為例進(jìn)行了的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程，首先進(jìn)行輸出驅(qū)動(dòng)，其主張產(chǎn)出任務(wù)既是言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)[12]。結(jié)合高職生英語口語和寫作水平，筆者將本次教學(xué)的最終產(chǎn)出任務(wù)設(shè)定為以小組形式開展，分工合作，最后選出一名成員在班內(nèi)進(jìn)行英語演講。由此將教學(xué)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：（1）掌握與面試求職相關(guān)的詞匯以及慣用語。（2）提交一份演講稿，語言規(guī)范，緊扣主題，觀點(diǎn)清晰。（3）脫稿演講，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然流暢。

隨著網(wǎng)絡(luò)科技以及智能手機(jī)的普及， 產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)可以視頻或微課的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。所以，在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者選用了短視頻的形式來呈現(xiàn)交際場(chǎng)景，這樣也可為促成環(huán)節(jié)預(yù)留出更多時(shí)間。根據(jù)本次教學(xué)主題，并結(jié)合目標(biāo)學(xué)生特點(diǎn)，第一個(gè)視頻截取了全國英語演講比賽的一個(gè)片段。這是為了讓學(xué)生有更直觀的感受，讓他們明確產(chǎn)出任務(wù)呈現(xiàn)形式。第二個(gè)視頻展示了一些畢業(yè)生在找工作時(shí)參加面試的情景。通過觀看視頻，促使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)面試環(huán)節(jié)有一個(gè)基本的了解，認(rèn)識(shí)到自身在找工作和面試這樣的真實(shí)情境中所存在的不足，同時(shí)也讓他們開始思索如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職場(chǎng)的角色轉(zhuǎn)變，這種緊迫感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。視頻最后教師用簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明主題，介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生清楚產(chǎn)出任務(wù)的具體內(nèi)容，以及以什么形式完成。

2.2 促成環(huán)節(jié)

在產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)后，為了完成產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行輸入性學(xué)習(xí)。產(chǎn)出導(dǎo)向法在促成階段，主要包含三個(gè)教學(xué)步驟：首先，教師幫助學(xué)生厘清完成產(chǎn)出任務(wù)的步驟和具體要求。其次，學(xué)生能夠從輸入中選擇產(chǎn)出任務(wù)所需內(nèi)容。最后，學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果遷移到產(chǎn)出任務(wù)中去， 反復(fù)練習(xí)，最終展示產(chǎn)出任務(wù)。

促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)用一體理念的體現(xiàn)。學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)某個(gè)單詞的用法、某個(gè)語法點(diǎn)的應(yīng)用，而是將這些輸入材料與主題融合在一起，為任務(wù)產(chǎn)出服務(wù)。對(duì)于如何完成這篇命題英文演講，學(xué)生需要從三個(gè)方面準(zhǔn)備。

首先學(xué)生需了解求職應(yīng)聘的注意事項(xiàng)，查找相關(guān)詞匯和表達(dá)，形成比較清晰的個(gè)人見解。學(xué)生小組合作，完成以下具體任務(wù)。如表1 所示：

表1 學(xué)生任務(wù)分解表

鑒于高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生在英語基礎(chǔ)上的差異，教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩種練習(xí)方式， 幫助學(xué)生對(duì)詞匯、短語初步加工，組織語言，促成觀點(diǎn)形成。例如：

練習(xí)1.選詞填空。

Keeping eye contact with the interviewer will make you look _______. (confident cool))(參考答案：confident)

練習(xí)2.根據(jù)提示完成漢譯英練習(xí)。

盡管我們不應(yīng)該從外貌去判斷一個(gè)人，但著裝得體，干凈整潔還是很有必要的（judge...from; appearance，dress properly）。

參考答案：Though we shouldn't judge a person from appearance, it is necessary to dress properly and neatly.）

教師根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)，設(shè)計(jì)契合主題的針對(duì)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中使用所學(xué)語言點(diǎn)，激活語言的應(yīng)用功能，逐步完成語言促成目標(biāo)[13]。

其次，能夠用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言完成演講稿。在完成詞匯、語句和觀點(diǎn)形成的準(zhǔn)備后，教師依然根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法，以產(chǎn)出任務(wù)為目標(biāo)，即演講稿的寫作，設(shè)計(jì)閱讀演講稿樣例，師生共同分析其段落結(jié)構(gòu)。例如開頭對(duì)聽眾的稱呼語，提出演講的主題或者論題，接著給出解決方案，并加以客觀論證，把道理說清楚。結(jié)尾要簡(jiǎn)潔明了，向聽眾表示感謝。在這個(gè)部分，教師可以用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)[14]?？紤]到高職院校學(xué)生的英語寫作實(shí)際情況，演講稿的寫作也是以小組合作的形式開展， 每個(gè)成員完成一部分寫作，依據(jù)每段的主題句，開展論述與寫作，然后進(jìn)行評(píng)改完善，這也降低了寫演講稿這一產(chǎn)出任務(wù)的難度。學(xué)生在這一過程中不斷深化對(duì)產(chǎn)出任務(wù)的理解，從分散的語言點(diǎn)到整體知識(shí)體系建構(gòu)，從分散的段落到完整的講稿，學(xué)生的自信心得到提升。同學(xué)之間、師生之間互相探討，在交流溝通的同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)感情、師生間的信任，也體現(xiàn)了產(chǎn)出導(dǎo)向法的教育理念。

最后，通過觀看演講比賽視頻，師生共同學(xué)習(xí)演講技巧，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，師生展開討論，積極改進(jìn)，最終完成演講展示。

2.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)后，教師采取了兩種評(píng)價(jià)方式。第一種是針對(duì)演講稿的評(píng)價(jià)，采取了以教師評(píng)價(jià)為主的方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需考慮高職院校學(xué)生的英語水平，不可脫離實(shí)際，并遵循簡(jiǎn)潔、容易對(duì)照檢查的原則，以便學(xué)生語言輸出，更好地完成產(chǎn)出任務(wù)。第二種評(píng)價(jià)方式是師生合作評(píng)價(jià)，主要針對(duì)演講結(jié)果展示，即完成班內(nèi)演講的語言輸出任務(wù)。教師預(yù)先挑選典型樣例，如全國英語演講比賽的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，并合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程是對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這個(gè)過程需要教師的專業(yè)引領(lǐng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新型思維也有所助益。

3 結(jié)語

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說， 大學(xué)英語的學(xué)習(xí)多重學(xué)輕用，英語交際功能不能發(fā)揮作用。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法學(xué)用一體的理念，實(shí)施產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)-輸入促成-產(chǎn)出任務(wù)這一教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在英語演講方面從無到有、從不敢開口到流暢表達(dá)的突破。這個(gè)嘗試不僅提高了學(xué)生的語言輸出能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和協(xié)同合作能力。