張小虹 皮歷 楊銳

筆者以“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本屆展示活動(dòng)”）中所展示的部分課例，圍繞大單元設(shè)計(jì)、學(xué)科融合、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等4個(gè)方面在體育課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，與大家共享。

一、構(gòu)建大單元設(shè)計(jì)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確指出要“設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)。加強(qiáng)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念。”基于《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，圍繞“本屆展示活動(dòng)”，“本屆展示活動(dòng)”所展示的課例均呈現(xiàn)了以大單元教學(xué)背景下的課例內(nèi)容。如，八年級(jí)《籃球運(yùn)、傳切、投組合技術(shù)及“二攻一”配合的靈活應(yīng)用與比賽角色體驗(yàn)》一課，體現(xiàn)了大概念、大單元、大情境、大任務(wù)、大評(píng)價(jià)的體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)思路。執(zhí)教教師以單元主題任務(wù)“籃球運(yùn)、傳切、投組合技術(shù)及‘二攻一配合”為錨點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，將籃球教學(xué)中落位、進(jìn)攻空間、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、攻防技戰(zhàn)術(shù)及溝通和交流等方面進(jìn)行凝練，并進(jìn)一步明確了大單元教學(xué)中完成運(yùn)球、傳接球、投籃等基本技術(shù)動(dòng)作的方法與手段；運(yùn)球急停接胸前傳接球、變向運(yùn)球投籃、傳切配合等戰(zhàn)術(shù)配合；一傳一切傳切配合、二攻一戰(zhàn)術(shù)配合等線路并能在比賽中靈活運(yùn)用；組織或參與3VS3籃球嘉年華賽季比賽或臨場(chǎng)執(zhí)裁；能夠文明觀賞比賽并對(duì)雙方表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)等具體學(xué)習(xí)任務(wù)，再結(jié)合核心素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，在“1VS1”“2VS1”“2VS2”的真實(shí)活動(dòng)情境中串聯(lián)起18個(gè)課時(shí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了對(duì)“籃球運(yùn)、傳切、投組合技術(shù)及‘二攻一配合”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，最后從核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況出發(fā)，構(gòu)建完善的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建大單元教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，是推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要方式，教師在開展大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”；要具備全局性視野，打破某一單元、某一學(xué)期的限制，在各階段教學(xué)計(jì)劃和過(guò)程中體現(xiàn)；還要進(jìn)一步明確義務(wù)教育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)規(guī)劃問(wèn)題及以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建大單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

二、立足核心素養(yǎng)，探索學(xué)科融合

1.有效鏈接，實(shí)現(xiàn)遷移

體育與健康和生活場(chǎng)景深度鏈接，其主要任務(wù)在于提升學(xué)生健康素養(yǎng)，形成持久的健康行為，為其一生的健康生活奠基。如，一年級(jí)《識(shí)別安全標(biāo)志》一課中，執(zhí)教教師通過(guò)生動(dòng)而真實(shí)的生活情境、對(duì)課本資源進(jìn)行了有效遷移，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境融合，精心設(shè)置了“上學(xué)路上”“學(xué)校門口”“校園活動(dòng)”“公園玩?！?個(gè)情境小故事，帶學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)顏色、圖形、文字等識(shí)別不同的安全標(biāo)志，樹立良好的安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的能力。再如，五年級(jí)《輕度損傷的自我處理——“火把節(jié)”應(yīng)急行動(dòng)》一課中，教師通過(guò)開展與“火把節(jié)”有關(guān)的主題活動(dòng)，并在多個(gè)具體情境中進(jìn)行角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生探究了割傷、刺傷、燙燒傷、擦傷、挫傷5種輕微損傷的處理辦法，明確了紅藥水、紫藥水、酒精及燙傷膏的功能及使用方法，體驗(yàn)了各類輕微傷的處理過(guò)程，提高了學(xué)生的自我保護(hù)技能，促進(jìn)了健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.價(jià)值引領(lǐng)，融合育人

體育課程本身蘊(yùn)含著豐富鮮活的思想政治教育資源，準(zhǔn)確把握學(xué)科育人目標(biāo)，結(jié)合軍事、勞動(dòng)教育等主題教育，實(shí)現(xiàn)課程交叉融合育人。如，二年級(jí)《柔韌與靈敏》一課，執(zhí)教教師以“國(guó)防教育”為主題，通過(guò)“叢林行軍”“靶場(chǎng)練兵”“支援前線”“打靶歸來(lái)”4個(gè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中通過(guò)站姿、蹲姿、跪姿、跨步、俯臥、爬行等基本動(dòng)作完成拋接物品和躲避危險(xiǎn)的任務(wù)，掌握了柔韌與靈敏的練習(xí)方法，并運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，發(fā)展了學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，建立良好的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。再如，五年級(jí)《韻律活動(dòng)組合與游戲》一課中，執(zhí)教教師融合了勞動(dòng)教育，將韻律活動(dòng)組合的基本步法與松土、播種、澆水、施肥、收獲、運(yùn)輸?shù)热粘５膭谧髑榫城擅畹亟Y(jié)合起來(lái)，通過(guò)復(fù)雜而極具生活化的學(xué)習(xí)情境，串聯(lián)起了“學(xué)本領(lǐng)”“練本領(lǐng)”“創(chuàng)本領(lǐng)”“展本領(lǐng)”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，培育了學(xué)生核心素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)上述課例的觀摩，筆者發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通常能夠建立起“原理—途徑—觀念—素養(yǎng)形成”的邏輯性課堂，既有對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的融合，打破了學(xué)科知識(shí)的固有邊界，開闊了學(xué)生視野。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不能為了“跨”而“跨”，而是要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生思維，提高體育課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、深挖教學(xué)資源? 豐富學(xué)練方式

如何開發(fā)與利用課程資源推動(dòng)新課程改革是本次展示活動(dòng)中教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，在多節(jié)展示課例中，教材資源、器材資源成為教師開展教學(xué)實(shí)踐的輔助資源。

1.挖掘教材資源，提供多元化體驗(yàn)

教材是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要載體，開發(fā)并利用好教材內(nèi)容資源是教師深研教學(xué)、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。本次展示活動(dòng)中，民族民間類教學(xué)資源的開發(fā)與利用尤為豐富，呈現(xiàn)了武術(shù)、舞獅、滾鐵環(huán)、毽球等多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。如，七年級(jí)《拋繡球：高桿繡球》一課中，執(zhí)教教師帶來(lái)了極具民族特色的高桿繡球教學(xué)內(nèi)容，將沙包與繩索組合成繡球，用一定高度的風(fēng)洞作投擲目標(biāo)（圖1），新穎的器材、獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生一見增趣、一練提趣。

2.豐富器材資源，提升多樣化體驗(yàn)

合理利用器材資源為課堂服務(wù)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師們常用的教學(xué)手段。多樣化的器材往往能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)練方式，提高學(xué)習(xí)效果。如，高一《發(fā)展有氧耐力多種練習(xí)》一課中（圖2），執(zhí)教教師將輕杠鈴、蹦床、繩梯3種教學(xué)器材組合起來(lái)運(yùn)用于課堂中，采用分組循環(huán)的學(xué)練方式，引領(lǐng)學(xué)生在音樂節(jié)奏的輔助下進(jìn)行自主體驗(yàn)、學(xué)練、創(chuàng)編、展示和評(píng)價(jià)。多樣化的教學(xué)器材和練習(xí)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，有效發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力。此外，通過(guò)自制器材輔助教學(xué)也讓人眼前一亮。如，四年級(jí)《（小籃球）行進(jìn)間運(yùn)球+投籃組合》一課中，執(zhí)教教師將日常的麻繩與呼啦圈組合起來(lái)，形成了多個(gè)高度且不同組合式的籃筐，在行進(jìn)間運(yùn)球接投籃的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的投籃能力選擇不同高度的籃筐，在兼顧學(xué)生差異化的同時(shí)也提高了練習(xí)效果。在分組比賽中，多個(gè)籃筐也提高了學(xué)生的進(jìn)球概率，激發(fā)了運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在四年級(jí)《跳躍：連續(xù)縱跳摸高》一課（圖3）中，執(zhí)教教師將日常的晾衣架與彩條布組合起來(lái)作為摸高目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置“籃球封蓋”“排球攔網(wǎng)”“足球頭球”等不同運(yùn)動(dòng)情境的縱跳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)練并運(yùn)用連續(xù)縱跳摸高的基本動(dòng)作，完成各種游戲和挑戰(zhàn)，助力了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

四、關(guān)注素養(yǎng)落地 完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的必備要素，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的重要依據(jù)。在“本屆展示活動(dòng)”中，體育教師們更多地關(guān)注和嘗試新的評(píng)價(jià)方式，教師們不僅采用了口頭評(píng)價(jià)，也有等級(jí)或者獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)式等評(píng)價(jià)，但不乏也有針對(duì)性的量表評(píng)價(jià)。對(duì)3節(jié)采用量表式評(píng)價(jià)的展示課進(jìn)行對(duì)比分析（表1），探究了不同評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容在課堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。

上述課例采用了不同的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。從表1中可以看到教師們選取的評(píng)價(jià)主體，有獨(dú)立的教師評(píng)價(jià)或?qū)W生評(píng)價(jià)，也有將二者相結(jié)合從不同的視角開展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多以定性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，教師們更為關(guān)注學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成，也有部分諸如高一《發(fā)展有氧耐力多種練習(xí)》一課中實(shí)施的定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，直接反映了學(xué)生具體任務(wù)完成情況。

評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，可以看到上述3類評(píng)價(jià)量表均是建立在達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！被诎四昙?jí)《籃球組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課的部分評(píng)價(jià)內(nèi)容，不難看出教師們由單一側(cè)重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)向全面關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變（表2）。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)方式的變革，對(duì)課堂評(píng)價(jià)也提出了更高的要求，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

“本屆展示活動(dòng)”以聚焦核心素養(yǎng)、深化教學(xué)改革為宗旨，集中展示了近年來(lái)在課程改革推動(dòng)下的全國(guó)中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的新樣態(tài)，既是對(duì)落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性檢測(cè)，同時(shí)也明確了改革的方向。總之，體育課堂是落實(shí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)教學(xué)改革的前沿陣地，體育教研員和體育教師更是改革的先鋒，唯有深研教學(xué)，不斷改革創(chuàng)新，讓核心素養(yǎng)扎根于每一名學(xué)生心中。