郭秀蘭

在新課程視域下，教師要認識到高中地理這門學科對于學生學習和生活所帶來的重要影響。在開展地理教學時，教師要保證學習過程的高效性，引導學生掌握正確的學習思路和學習方法，使其在長期的探究中，逐漸認識到這門學科所包含知識的豐富性和廣泛性。因此，在這一過程中，教師需要采取新穎、有效的教學模式，多層次地對學生進行輔導，讓學生能夠跟隨教師的思路，不斷地轉變學習思路，逐漸形成自主思考的意識和習慣。同時，教師還需要給予學生自主學習和合作學習的時間，讓學生能夠主動地進行知識的探究，以取得良好的學習效果。筆者在本文將針對如何在新課程視域下構建高中地理高效課堂，提出幾點建議和策略。

在高中階段，教師需要以一種新穎、科學的方式來組織教學活動，根據學生的具體需求和認知能力來改善和優(yōu)化活動。在這個過程中，教師需要深入分析學生的心理，從學生的興趣出發(fā)，豐富教學內容，引導學生主動學習，使其產生主動探究的意識，進而提升學習能力。教師需要在豐富學生知識素養(yǎng)的基礎上，促進其地理思維和學習意識的發(fā)展，讓學生通過課堂教學養(yǎng)成良好的習慣，端正學習態(tài)度，從根本上促進高效課堂的構建，實現(xiàn)教學目標。

一、適當改變教學方法

每個教師一般都會有自己獨特的教學風格和教學方法。但相同的是，教師都需要從學生的思考角度出發(fā)，合理地設計、安排教學環(huán)節(jié)和教學內容，以多變的教學方法來促進學生進行思維的轉換，引導學生嘗試進行自主學習，使其形成屬于自己的學習模式。因此，在課堂教學中，教師需要通過多元化的學習模式，讓學生掌握有關地理學習的方式方法。例如，教師可以利用多媒體輔助教學，發(fā)散學生的思維、開闊學生的視野，讓學生能夠在生動形象的講解中，對所要學習的內容產生新的認知。再比如，教師可以找一些實物帶到課堂，讓學生能夠根據這些常見的物品進行自由聯(lián)想，從生活的角度進行地理問題的分析。這樣能夠拉近學生與知識之間的距離，使其不再產生陌生感和畏懼感。

例如，在教學人教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》時，由于這部分內容對于學生來說具有一定的抽象性，學生無法在生活中直接進行觀察，因此，教師便可以利用多媒體將其中所提到的內容以視頻的方式進行呈現(xiàn)。這樣能夠將文字內容變得更加具體，讓學生在仔細觀察的過程中總結規(guī)律，進而提升學生的理解能力，讓學生更好地接受新知識、新內容。

二、激發(fā)學生興趣

教師需要認識到學生不同的個體需求，從學生的興趣、喜好出發(fā)進行活動內容的設計與安排。地理這門學科包含著不同地區(qū)的不同文化特點、地形、氣候等，教師要根據教材內容激發(fā)學生興趣，引導學生勇于探究未知事物，強化學生的學習動機和熱情。教師要與學生進行良性互動，以激勵的方式夸贊學生，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，讓學生能夠產生主動學習的信心和動力，這樣，學生能在后續(xù)的學習過程中樹立積極的態(tài)度。

三、積極開發(fā)課程資源

課堂教學效果在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平和教學水平。因此，教師需要不斷地學習新穎的教學理念和方法，積極為學生開拓課程資源，充實教學資源庫。在這期間，教師可以將課內、課外的知識聯(lián)系在一起，深化學生的學習過程，為學生不斷地填充知識體系，使其逐漸感受到學習地理、探究地理的價值，讓學生在這種學習模式下構建起系統(tǒng)的地理知識體系。

綜上所述，要想在新課程視域下打造高中地理高效課堂，教師需要從多個角度出發(fā)完善教學體系。首先，教師需要適當?shù)貏?chuàng)新教學方法，以各種方式引起學生的重視。其次，要激發(fā)學生興趣，與學生進行良性互動。最后，教師要開發(fā)課程資源，為學生提供符合教育需求的學習條件。