錢智峰

在高中地理教學(xué)中，地圖是重要的教學(xué)工具，讀圖能力則是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能。對(duì)此，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重讀圖能力的培養(yǎng)，幫助他們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在本文針對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的具體策略進(jìn)行分析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

一、講解基礎(chǔ)概念，培養(yǎng)讀圖意識(shí)

在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)從基礎(chǔ)概念入手，幫助學(xué)生理解圖片中的關(guān)鍵信息，提高他們的觀察、閱讀以及應(yīng)用的基本能力，從而順利地在圖片中獲取教學(xué)元素。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先介紹基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步了解后，展示相應(yīng)的圖片，帶領(lǐng)他們深度解讀其中蘊(yùn)含的信息，從而意識(shí)到讀圖的重要性，達(dá)到培養(yǎng)讀圖意識(shí)的目的。另外，圖片的選擇應(yīng)與基礎(chǔ)概念有著密切聯(lián)系，且符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本學(xué)情。在教師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)分析圖片信息，為讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以人教版地理必修第一冊(cè)第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例。教師的首要任務(wù)是介紹地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)，以及地殼、地核、地幔的基本特征。明確以上內(nèi)容后，教師出示地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：地震波有哪兩種類型？它們?cè)趥鞑ニ俣壬嫌泻尾町悾咳缓?，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，從中總結(jié)出兩種類型的地震波在傳播速度上的差異，并思考兩種不同類型地震波的波動(dòng)方向和傳播方向的關(guān)系，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和讀圖意識(shí)的提升。

二、利用測(cè)試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)讀圖習(xí)慣

對(duì)于高中生而言，讀圖能力是在不斷認(rèn)知、探究的過(guò)程中發(fā)展的。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試環(huán)節(jié)，可以提高他們對(duì)地理圖片的認(rèn)識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)培養(yǎng)其讀圖習(xí)慣，為其以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)測(cè)試環(huán)節(jié)的重視程度，要求學(xué)生根據(jù)直觀的圖像解釋說(shuō)明其中的地理要素。為了激發(fā)他們的參與興趣，教師可以設(shè)置明確的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在測(cè)試中有突出表現(xiàn)的學(xué)生可以給予單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)。在好勝心的驅(qū)使下會(huì)有更多人參與其中。久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中遇到圖片時(shí)也能準(zhǔn)確概括其中蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，進(jìn)而促進(jìn)地理學(xué)習(xí)效率的提升。以人教版地理必修第二冊(cè)第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，分析氣候、地形、勞動(dòng)力對(duì)水稻分布的影響。對(duì)以上內(nèi)容形成初步了解后，教師組織一次測(cè)試活動(dòng)，利用多媒體展示“地中海氣候區(qū)”地圖以及有關(guān)歐洲西部的普通地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化，包括市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力價(jià)格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等方面。最先說(shuō)出正確答案的學(xué)生可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而生成強(qiáng)烈的自豪感和滿足感。久而久之，學(xué)生便能通過(guò)讀圖獲取信息，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的提升。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)讀圖興趣

與傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比，讀圖活動(dòng)更具吸引力，能夠帶動(dòng)更多人參與到課堂互動(dòng)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀圖活動(dòng)，不僅要符合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，還應(yīng)融入趣味性因素，充分調(diào)動(dòng)他們的讀圖熱情，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以人教版地理選擇性必修1第二章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》的教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，并理解河谷的形成過(guò)程。在學(xué)生復(fù)習(xí)完長(zhǎng)江的相關(guān)內(nèi)容后，教師利用多媒體展示中國(guó)地形圖，要求學(xué)生在圖中描出長(zhǎng)江干流，按上游到下游的順序依次說(shuō)出長(zhǎng)江干流所流經(jīng)的地形區(qū)名稱。為了激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，教師在制作課件時(shí)可以插入多元化的動(dòng)圖，每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)讀圖活動(dòng)，大屏幕上便會(huì)出現(xiàn)各種正在鼓掌的卡通人物，使學(xué)生沉浸在成功的喜悅中，從而更加認(rèn)真地對(duì)待其他讀圖任務(wù)。如此一來(lái)，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，涉及與讀圖有關(guān)的任務(wù)時(shí)，學(xué)生都能踴躍參與，分享獨(dú)特的見(jiàn)解或想法，在集思廣益中對(duì)圖片形成更加全面的認(rèn)知，在多樣化的活動(dòng)中積累豐富的讀圖經(jīng)驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，提高讀圖能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師可以利用“先讀圖，再解題”的流程使學(xué)生主動(dòng)探究圖片內(nèi)容，促進(jìn)地理讀圖能力和解決問(wèn)題能力的同步提高。

以人教版地理選擇性必修2第二章第三節(jié)《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展》的教學(xué)為例。當(dāng)學(xué)生初步掌握所學(xué)內(nèi)容后，教師出示一道例題：下圖為“我國(guó)某城市近五年相關(guān)產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重及平均增長(zhǎng)率示意圖”（圖略），先讀圖，后完成下面各題。

（1）據(jù)圖可推知，該城市（? ）

A.輕工業(yè)所占比重雖低但增長(zhǎng)率高

B.農(nóng)副產(chǎn)品加工及食品制造業(yè)發(fā)展空間大

C.批發(fā)和零售業(yè)可優(yōu)先培育為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

D.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯

（2）為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，該城市可采取的措施有（? ）（多選題）

A.改善環(huán)境質(zhì)量，引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)

B.發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，吸收剩余勞動(dòng)力

C.利用資源優(yōu)勢(shì)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈

D.培育新興產(chǎn)業(yè)，取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)

學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察圖片，從中提煉出關(guān)鍵信息，結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，逐漸拓寬思考方向，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證問(wèn)題的順利解決。這樣一來(lái)，學(xué)生的讀圖能力得以提高，能促進(jìn)地理核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

綜上所述，讀圖能力關(guān)系到學(xué)生地理認(rèn)知、信息搜集等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)從基礎(chǔ)概念入手，使學(xué)生意識(shí)到讀圖的重要性，而后利用測(cè)試環(huán)節(jié)和趣味活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到讀圖過(guò)程中，從圖像識(shí)別、圖像應(yīng)用、圖像辨析等角度挖掘圖片中包含的地理信息，將它們整合起來(lái)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在提高讀圖能力的同時(shí)推動(dòng)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。