孫芳蓉

當(dāng)前，國家對人才隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，將社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力等作為評價人才的新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)貫徹落實(shí)立德樹人理念，積極完善信息化教育體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。對此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，整合并優(yōu)化教學(xué)方式，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等落實(shí)STEAM理念，以構(gòu)建高效、新型教學(xué)模式。

一、STEAM理念的內(nèi)涵

STEAM理念誕生于美國，是當(dāng)?shù)卣疄榱耸够A(chǔ)教育課程體系中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等課程得到加強(qiáng)而提出的。STEAM教育理念認(rèn)為科學(xué)是幫助人們認(rèn)識和改造世界的基礎(chǔ)，而科學(xué)和數(shù)學(xué)又是人類參與技術(shù)研發(fā)的關(guān)鍵，工程的設(shè)計(jì)也離不開科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)的參與，而藝術(shù)的運(yùn)用既是審美的體現(xiàn)，又能加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生對各種學(xué)科知識加深理解，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，STEAM理念并沒有特定的學(xué)習(xí)方式，靈活性較強(qiáng)。

二、STEAM理念下高中地理應(yīng)用實(shí)踐策略

1.建立實(shí)驗(yàn)平臺，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

將STEAM理念應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要意義。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需求，借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，以突出地理課程的實(shí)踐性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第一節(jié)《常見地貌類型》的教學(xué)為例。為了提升學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以利用STEAM理念，借助實(shí)驗(yàn)將抽象理念直觀化。首先，教師將AR互動沙盤軟件與人工智能、虛擬實(shí)驗(yàn)、交互技術(shù)等科技組合在一起，直觀展示模擬不同地貌的形成過程，讓學(xué)生了解堆積、搬運(yùn)、流水侵蝕等因素對地貌的影響，讓學(xué)生對所學(xué)知識追本溯源，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。隨后，當(dāng)學(xué)生了解地貌類型及形成原因后，再利用AR沙盤實(shí)踐能力強(qiáng)、易上手操作等優(yōu)勢，要求學(xué)生結(jié)合要求模擬不同地貌，從而更快地掌握知識

要領(lǐng)，完成知識的內(nèi)化。最后，教師還可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，結(jié)合不同地貌特點(diǎn)來設(shè)計(jì)地理模型，利用圖像處理平臺將虛擬的影像投入到成像空間中，對學(xué)生造成視覺沖擊?；诖耍瑢W(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，參與到地貌創(chuàng)建、分析中，進(jìn)而提升綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)良好思維能力形成。

教學(xué)情境分為多種類型，借助故事、視頻、信息技術(shù)等構(gòu)建的情境，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而主動去探究地理知識。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)以STEAM理念為導(dǎo)向，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對事物的固有看法，從而提高思維的靈活性，強(qiáng)化對地理知識的理解。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第二節(jié)《地貌的觀察》的教學(xué)為例。首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，向?qū)W生展示優(yōu)美風(fēng)光的同時激發(fā)學(xué)生求知興趣。然后，教師借助PPT、VR軟件等，講解褶皺的概念和分類，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、海綿等道具參與到課堂活動中，以明確向斜與背斜的主要特點(diǎn)，從而掌握地形倒置的原因。最后，教師以VR軟件為手段，組織學(xué)生開展小組合作探究，以工程性質(zhì)的活動為探究背景，要求組內(nèi)成員扮演水利專家、工廠老板、工程師、勘探家等角色，以本市地圖為基礎(chǔ)，搜集資料并展開綜合分析，尋找修建水庫、地下隧道，勘探石油、天然氣、地下水等的最佳地址。基于此，學(xué)生可以在扮演中提高活動代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)科融合，構(gòu)建新型教學(xué)實(shí)踐模式。

STEAM教育理念還具有跨學(xué)科性，包含數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等多方面特點(diǎn)，教師以STEAM理念為基礎(chǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活實(shí)際之中，能讓學(xué)生感受到知識的奧妙，認(rèn)識到生活與地理之間密切的關(guān)系，進(jìn)而感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

以人教版高中地理選擇性必修2第二章第二節(jié)《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生掌握生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施，首先，教師展示黃土高原地區(qū)的地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)脆弱區(qū)的特點(diǎn)及問題。然后，教師以學(xué)為本開展地理綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，分析總結(jié)北方農(nóng)牧交錯帶土地退化的綜合治理手段，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，基于地形特點(diǎn)展開分析，融合多學(xué)科內(nèi)容，以達(dá)到解決問題的目的。基于此，學(xué)生能在活動中逐漸突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升綜合能力。

總的來說，以STEAM理念開展高中地理教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對性地調(diào)整教學(xué)活動。這對教師的教育理論水平和教學(xué)技能都有著較高的要求。所以，教師應(yīng)在實(shí)踐中積極探索教學(xué)切入點(diǎn)，并在STEAM理念的驅(qū)動下，快速提升教育理論水平，構(gòu)建高效地理課堂。