劉莉莉

【摘要】近年來，我國越來越重視義務(wù)教育階段學(xué)生的身心健康發(fā)展.“雙減”政策的目的之一便是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間和精力發(fā)展自己的興趣特長，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長.小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)思維的建立起著至關(guān)重要的作用.基于此，文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義，從多方面對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探究.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引 言

“雙減”政策背景下，學(xué)校及教師要提高教學(xué)效率和質(zhì)量.對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，不能只是照本宣科，可以將數(shù)學(xué)游戲或?qū)嵺`類活動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升旨在提升學(xué)生的參與度與體驗(yàn)感.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率及綜合能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)教育的起步時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的教學(xué)理念、所采用的課堂教學(xué)方法及言談舉止對(duì)于該階段學(xué)生的身心成長有非常深刻的影響作用.受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能以立德樹人的理念提升數(shù)學(xué)課堂的育人價(jià)值，仍然在使用灌輸式、題海式、填鴨式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不自覺地通過呆板的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生灌輸知識(shí).經(jīng)過長時(shí)間的探索證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式雖然能在短期內(nèi)起到一定的效果，但長遠(yuǎn)來說會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想和心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.

一個(gè)經(jīng)過精心準(zhǔn)備、新穎的課件能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課件的制作上還有一定的提升空間.目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)提高課堂質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，雖然也在改變，但很多都還只是形式上的，這必然導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到質(zhì)的提高.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)深入思考適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和方法，且在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題或不足時(shí)要主動(dòng)自我反省，找出問題所在，并進(jìn)行改進(jìn).在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間容易因溝通交流不到位而產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致課堂氛圍及效率不佳.以往在這種情況下，教師一般會(huì)通過多布置課外作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，然而這種方式往往會(huì)產(chǎn)生副作用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、叛逆心理.所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，重視學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生得到身心及學(xué)習(xí)的全面發(fā)展.

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生年齡還比較小，心境還不成熟，對(duì)于自己不感興趣的事物很難保持長時(shí)間的關(guān)注，所以才會(huì)出現(xiàn)在課堂上難以集中精神、經(jīng)常走神的情況.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變這種現(xiàn)象，就要想辦法激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中保持注意力集中.在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師就要在課堂教學(xué)方式上入手，通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快速掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).若教師的教學(xué)方式新穎，教學(xué)內(nèi)容有趣，便可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣度，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來.

（二）培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力及數(shù)學(xué)思維能力

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)不斷地豐富著教學(xué)資源.在整個(gè)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中融入各種創(chuàng)新型的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或者課堂活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在這種課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體變?yōu)閷W(xué)生本身，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主體思考的過程中，必然能提升思維能力及認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)極大地提高了對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的深度理解及實(shí)踐應(yīng)用能力.在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)來開展教學(xué)活動(dòng)，通過與日常生活掛鉤的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考、分析及解決能力.

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)師生共同成長

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的.高質(zhì)量的課堂教學(xué)是需要教師和學(xué)生共同構(gòu)筑的.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果只有教師的一廂情愿，或者完全依靠學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，都無法讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很好的效果.在“雙減”背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)更注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，能站在平等的位置與學(xué)生一起討論問題，及時(shí)地給予學(xué)生相關(guān)指導(dǎo)和幫助，這有利于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提前做好備課工作，在課堂教學(xué)中以生動(dòng)的講解、精細(xì)的課堂節(jié)奏把控，讓學(xué)生能更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí).同樣，學(xué)生在課堂教學(xué)前應(yīng)按教師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在課堂中樂于回應(yīng)老師的提問，主動(dòng)與老師互動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)課堂氛圍更活躍.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高教師的教學(xué)能力.

三、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

（一）巧用課堂游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減”對(duì)課堂教學(xué)整體效率和質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，由此，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)更用心，會(huì)不斷采用更新穎、更有趣的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣.在“雙減”背景下，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要避免枯燥無味，更不能千篇一律，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的厭惡，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過與學(xué)生及家長的交流溝通，結(jié)合學(xué)生及家長的建議，不斷地探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更新穎、更豐富多彩的教學(xué)方法.教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入趣味性游戲，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，與學(xué)生分享數(shù)學(xué)故事，通過數(shù)學(xué)課堂游戲和故事分享提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣.讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，必然能促使其對(duì)數(shù)學(xué)保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài).處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生普遍具備好玩的特性，他們往往會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，對(duì)未知且有趣的事物有較強(qiáng)的好奇心.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生這一特性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中穿插數(shù)學(xué)游戲、故事分享等，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的樂趣，讓學(xué)生在課堂上保持愉悅的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

（二）通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是書本知識(shí)的傳教，還包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng).教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，若條件允許，還可以組織學(xué)生開展室外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生的經(jīng)歷，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過實(shí)踐活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)為用等綜合能力的發(fā)展.小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用是“雙減”背景下開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方式，要在理論知識(shí)傳授的過程中結(jié)合實(shí)踐探究，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的主人.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中提升綜合能力，從而得以全面發(fā)展，而不是單純地死記書本知識(shí).

（三）合理把握教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在“雙減”背景下，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能一味地追求效率，在教學(xué)內(nèi)容的難度及進(jìn)度上要有階梯，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從易到難進(jìn)行，有序地向?qū)W生傳輸知識(shí)，讓學(xué)生能跟得上教學(xué)進(jìn)度，由淺至深地逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)思維.小學(xué)階段學(xué)生的思維處于初級(jí)發(fā)展階段，其特點(diǎn)是比較散亂，需要漸入式的體驗(yàn).在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要把握進(jìn)度，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異性設(shè)計(jì)合理的課程進(jìn)度.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，要設(shè)計(jì)適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容層次，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常通過提問的形式開發(fā)學(xué)生個(gè)體的思維能力.在使用這種方法時(shí)，教師要特別注意不同學(xué)生在智力與學(xué)習(xí)能力上的差異，所設(shè)計(jì)的課堂問題要有針對(duì)性，具有一定層次，由淺至深，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

（四）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提升學(xué)習(xí)效率

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式必須與“雙減”政策的要求保持一致.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要始終堅(jiān)持以育人為目標(biāo)，不斷地探索和完善課堂教學(xué)形式和內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要在義務(wù)教育初始階段培養(yǎng)學(xué)生的自主能力及其他綜合能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合該教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生綜合能力發(fā)展情況設(shè)計(jì)教學(xué)策略，如此才能讓學(xué)生的各方面能力有良好的發(fā)展.小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)不熟知的事物有一定的好奇心，在課堂活動(dòng)中會(huì)比較好動(dòng)，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題，在動(dòng)手解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手的過程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在感官與思維上的碰撞，激發(fā)學(xué)生自主思考的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（五）科學(xué)布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、智力水平、家庭環(huán)境及知識(shí)掌握程度上的差異性進(jìn)行綜合考慮，盡可能有針對(duì)性地根據(jù)這些差異情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的課后作業(yè)，通過設(shè)計(jì)難易程度不同的課后作業(yè)滿足不同學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的需求，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合其自身需求的作業(yè).在課后作業(yè)的數(shù)量上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的作業(yè)效率和課后時(shí)間，根據(jù)“雙減”要求，科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生的課外生活不是只有完成作業(yè)，還能有適度的時(shí)間和精力發(fā)展其他方面的興趣.

結(jié) 語

在“雙減”背景下，義務(wù)教育階段學(xué)生的課余時(shí)間越來越充足，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，其課后學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少.因此，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率顯得非常重要.高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為主體，故在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，通過新穎的、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)策略，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，使課堂的互動(dòng)交流更激烈，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手及思維能力的同時(shí)，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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[8]尤芳.“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討[J].新課程研究，2023（14）：93-95.

[9]王楊.“雙減”政策下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2023（14）：55-57.