史萬存

【摘要】為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題進行了研究，闡述了信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要意義，分析了當(dāng)前信息化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，重點探討了信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，科學(xué)整合課程內(nèi)容，通過信息技術(shù)整合切實改善教學(xué)氛圍，促進教學(xué)互動，輔助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識，開展情境教學(xué)，提高教學(xué)成效.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)成效

引 言

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用.小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，該階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)理念，形成邏輯思維，并逐漸認識、理解和應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)概念.對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是比較抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科.教師整合信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于增強課堂的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)思路逐步深化學(xué)習(xí)，從而形成數(shù)學(xué)思維能力.

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的重要意義

信息技術(shù)與教學(xué)整合是促進教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑.教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)可提高信息識別、搜索、采集、整理、傳輸、應(yīng)用的效率，形成科學(xué)高效的教學(xué)形式.教學(xué)形式改革的目的是適應(yīng)教育體制改革.在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，融合信息技術(shù)完善教學(xué)形式具有必要性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，一方面可緩解教師課堂教學(xué)壓力，豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍，另一方面可給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)主導(dǎo)意識，從而積極進行學(xué)習(xí)活動.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的主要問題

首先，個別教師的教育觀念比較落后，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)手段也難以吸引學(xué)生注意力，且信息化教學(xué)普及度有待提高，對許多教師而言，該技術(shù)仍屬于認知盲區(qū).其次，部分教師認為信息化教學(xué)對教學(xué)資源要求高，在普通學(xué)校難以實現(xiàn).再次，課堂教學(xué)中互動性較差，學(xué)生參與度低，主動性差，且部分教師在信息化教學(xué)中過度強調(diào)形式的豐富性和趣味性，違背了信息化教學(xué)的初衷.最后，部分教師專注于教學(xué)過程管理，未能形成全面、有效、系統(tǒng)的教育評估，導(dǎo)致無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，影響了后續(xù)教學(xué)的開展，不利于教學(xué)方案的持續(xù)完善.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師信息化素質(zhì)

學(xué)校教育是增長學(xué)生知識、提高學(xué)生素質(zhì)的主要方法，教學(xué)活動是為學(xué)生服務(wù)的，故教師應(yīng)保持教學(xué)思想的先進性，根據(jù)時代要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.當(dāng)前教育形勢下，單一、陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)技能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的探索欲和求知欲，整合信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式勢在必行.教師作為教學(xué)活動的實踐者，其個人素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)改革實踐中，教師應(yīng)積極提升信息化素質(zhì)，提高應(yīng)用技術(shù)手段開展教學(xué)活動的意識和能力，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的局限性，推動教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的變革，催生新的教學(xué)理念，為學(xué)生提供新穎、科學(xué)、具有吸引力的教學(xué)方法.

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，教師教學(xué)應(yīng)與時俱進，加強開放性教學(xué)模式建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)時代信息高效傳播、廣泛分布的特點豐富教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取符合新時代教學(xué)需求的教育行動.在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，教師應(yīng)持續(xù)構(gòu)建和完善信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)與資源，合理設(shè)計、開發(fā)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)資料，科學(xué)管理和利用信息資源，促進數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效.教師通過信息技術(shù)加強素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的全方位成長.在學(xué)習(xí)評價中，試卷分數(shù)只是定量評價的構(gòu)成部分，并非全部內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)促進學(xué)生知識、技能的提升，還應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展.教師在教學(xué)中應(yīng)穿插、融合生活知識，拓展小學(xué)生的知識面；應(yīng)具有國際化教學(xué)意識，充分利用信息化資源，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識背景信息，梳理知識脈絡(luò)；應(yīng)對比分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)數(shù)學(xué)知識的共同特點；應(yīng)利用數(shù)據(jù)庫隨時調(diào)取相關(guān)知識，結(jié)合相關(guān)知識講解新課程，指導(dǎo)學(xué)生利用移動終端獲取學(xué)習(xí)資料，增長知識，全方位提升學(xué)生素質(zhì).

（二）結(jié)合客觀條件，合理進行技術(shù)整合

信息技術(shù)是目前常用的科技手段.信息技術(shù)的應(yīng)用難度、使用成本和可操作性差異較大，教師在開展教育活動時應(yīng)結(jié)合本校情況，合理選擇技術(shù)設(shè)備，低耗高效地提高教學(xué)質(zhì)量.作為教育研究、教學(xué)實踐的先進工具，信息技術(shù)可輔助教育工作者構(gòu)建生動的教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)資料來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率.

此外，信息技術(shù)化教學(xué)要求教師具有一定的信息化素質(zhì)，要求教師改變傳統(tǒng)備課模式，進行現(xiàn)代化備課，制作適合移動終端、教學(xué)設(shè)備的課件.信息技術(shù)的應(yīng)用雖然延長了教師的備課時間，增加了備課難度，但是有效節(jié)省了課上時間，課堂教學(xué)中教師無須寫板書、現(xiàn)場繪制圖形等，這大大提高了教學(xué)效率.不僅如此，信息技術(shù)中包含多種模型，功能豐富，教師熟練掌握其應(yīng)用方法后可提高備課效率，降低備課難度，有利于持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量.利用信息技術(shù)進行教學(xué)還有利于教師進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有利于家長進行家庭輔導(dǎo)，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).在實際備課中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)興趣融入圖文、影音等內(nèi)容，增強學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強互動交流，輔助學(xué)生記憶，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢.

（三）構(gòu)建生動情境，創(chuàng)建互動課堂

小學(xué)生心智尚未成熟，活潑好動，教師構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍有利于讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動.為長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師應(yīng)從內(nèi)容著手，豐富課程表現(xiàn)形式，提高內(nèi)容吸引力，還可以適時與學(xué)生互動，增強學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.故教師利用信息技術(shù)構(gòu)建生動的教學(xué)模式，營造師生互動的良好氛圍，可激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主講，學(xué)生跟隨，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過程中緊迫感增加，成就感不足，能動性和自主性較差.而教師使用信息化教學(xué)模式，可引導(dǎo)學(xué)生與教師互動交流，增強課堂互動性和學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，切實改善課堂氛圍.教師利用信息技術(shù)演示進行教學(xué)可將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生明確知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，逐漸理解抽象的數(shù)學(xué)概念.

信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)與基礎(chǔ)教學(xué)模式有機結(jié)合.信息技術(shù)整合教學(xué)應(yīng)合理、適度，應(yīng)結(jié)合音頻、視頻等多樣化展示知識，根據(jù)小學(xué)生思維特點科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式，營造良好的課堂氣氛.但是小學(xué)生注意力較易分散，教師若過度依賴信息技術(shù)，教學(xué)中音、視頻等元素使用過多，又易分散學(xué)生注意力.故在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師應(yīng)適度應(yīng)用信息技術(shù)手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力.在教學(xué)創(chuàng)新中，信息技術(shù)只是輔助手段，是課堂教學(xué)活動的構(gòu)成部分.教師應(yīng)堅持適度原則，始終圍繞核心教學(xué)目標，積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

在信息化教學(xué)中，教師可引導(dǎo)家長與學(xué)生互動，加強對學(xué)生的正向激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.教師合理利用信息技術(shù)手段構(gòu)建學(xué)校、家庭一體的教育環(huán)境，通過視頻連線等形式與家長互動，可促使家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)家校協(xié)同教育.為鞏固教學(xué)成效，教師應(yīng)針對小學(xué)生思維靈活、記憶不牢等特點，在日常教學(xué)中注重溫故知新，利用信息技術(shù)編寫習(xí)題，整理易錯題，并形成題庫，方便隨時調(diào)取，并設(shè)計符合小學(xué)生認知特點的趣味性題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對知識的掌握和記憶.教師還應(yīng)合理使用移動終端學(xué)習(xí)軟件，利用學(xué)習(xí)軟件中教師、學(xué)生和家長的不同權(quán)限，家校協(xié)同跟蹤評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

（四）豐富教學(xué)形式，明確課堂教學(xué)目的

教師利用信息技術(shù)可多樣化展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀理解和記憶知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于許多內(nèi)容學(xué)生都需要結(jié)合實踐進行理解和內(nèi)化，但是課上教學(xué)時間有限，課堂環(huán)境也存在局限性，難以充分滿足學(xué)生的需求.而利用課件演示實踐活動，可彌補課堂環(huán)境的客觀限制，幫助學(xué)生結(jié)合客觀現(xiàn)實理解和思考問題，逐漸完善邏輯思維，理解和內(nèi)化知識.

教師在豐富教學(xué)形式的過程中應(yīng)牢記形式為輔、內(nèi)容為主，在設(shè)計豐富多彩的展示形式時也應(yīng)始終緊貼教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)總結(jié)，重申學(xué)習(xí)難點，梳理知識脈絡(luò)，促進知識應(yīng)用.教師單純的語言表述不利于學(xué)生形成記憶，完善知識體系，而結(jié)合圖文、動畫、思維導(dǎo)圖等形式總結(jié)課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，加深對知識的理解.

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”知識時，教師可動態(tài)演示正方形和長方形的關(guān)系，分析其圖形特點，輔助學(xué)生理解“正方形是特殊的長方形”.再如，在“角”的概念學(xué)習(xí)中，教師可用動畫演示兩個角的重疊，并延伸一個角的邊長，從而使學(xué)生理解角的邊長不影響其角度，并在動態(tài)演示中讓學(xué)生觀察角的角度變化，分析相關(guān)影響因素.教師通過此種方法可激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，完善學(xué)生的空間思維能力，優(yōu)化教學(xué)氛圍.此種教學(xué)演示方法不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，生動地演示了教學(xué)內(nèi)容，增強了課程吸引力，還可幫助學(xué)生對抽象概念產(chǎn)生直觀的了解，降低學(xué)習(xí)難度.

（五）完善教學(xué)評估，動態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)搭建與新型教學(xué)理念相匹配的教育評價模式，科學(xué)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量.信息技術(shù)教學(xué)不僅能積極完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速、快樂地吸收知識，還能采用科學(xué)方法動態(tài)評估教學(xué)成效.教學(xué)評估主要可采用定性和定量兩種形式.定性評估主要是由教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力、積極性、能動性等進行評估，受主觀因素影響，參考價值相對較低.教學(xué)成效定性評價是比較科學(xué)有效的評價方法.教師可結(jié)合信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，利用系統(tǒng)分析學(xué)生個體學(xué)習(xí)成效曲線的變化，并綜合分析教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)，還可系統(tǒng)分析既往測試中各種題型的正確率，鎖定錯誤率較高的知識點，從而在以后的教學(xué)中目的明確、有的放矢.

教師結(jié)合信息技術(shù)以定量評價為主開展教學(xué)評價，有利于科學(xué)評估階段性教學(xué)成效，保證了評價結(jié)果的公平公正，減少了主觀因素對教學(xué)評價的不良影響，提高了教學(xué)質(zhì)控的科學(xué)性，具有一定指導(dǎo)意義.“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略已經(jīng)不適用于新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)布置學(xué)習(xí)測試內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)計劃和測試方案的科學(xué)、高效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，這樣還有利于開展多元評價，全面評估教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師自覺調(diào)整教學(xué)計劃.教師在教育實踐中應(yīng)實施動態(tài)教學(xué)評價，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師還應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，聯(lián)合使用數(shù)字音響、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)綜合制訂教育計劃，通過科學(xué)的教學(xué)評估，針對學(xué)生個體差異分級設(shè)計教學(xué)方案，并利用數(shù)據(jù)分析手段綜合分析學(xué)生的背景、興趣、基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而合理開展教學(xué)活動.

結(jié) 語

綜上所述，整合信息技術(shù)可顯著提高教育質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極意義.在信息技術(shù)整合實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強自身信息化素養(yǎng)，基于客觀實際合理應(yīng)用信息技術(shù)，加強情境教學(xué)和互動性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，同時始終圍繞核心教學(xué)目的開展教學(xué)活動，同時完善教學(xué)評估，做好教學(xué)動態(tài)監(jiān)控，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量.

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