張藝玲

【摘要】新時代背景下，只有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人.中共中央、國務(wù)院提出“堅持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”的要求.因此，以“五育”并舉理念為指引，促進學生全面發(fā)展已成為教育共識.文章圍繞“‘五育并舉視域下小學數(shù)學課堂教學”這一主題，在分析當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題的基礎(chǔ)上，通過巧用數(shù)學資源，弘揚愛國精神；活用生活素材，樹立勞動意識；借力學科融合，提升智育水平等方面探析小學數(shù)學課堂中“五育”融合的教學策略，以期提高教學質(zhì)量，更好地促進學生“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)存問題；“五育”并舉；教學策略

隨著時代的發(fā)展，社會對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“堅持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育.”這為新課程改革背景下的課堂教學指明了方向.2022年發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在指導思想中也明確提出，“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向”.由此可見，課堂教學應(yīng)當注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.那么教師應(yīng)當怎么落實新課改要求，將一味地追求學科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ趯W生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人呢？下面結(jié)合筆者的日常教學實踐，談幾點教學感悟.

一、剖析當前數(shù)學教學現(xiàn)存的問題

深入觀察當前小學數(shù)學課堂教學活動，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂預(yù)設(shè)和組織教學時側(cè)重數(shù)學知識的傳授，關(guān)注學生學科知識的掌握情況，并多以學業(yè)成績作為學生素養(yǎng)優(yōu)劣的評判標準，這容易造成學生偏科，不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

（一）片面的課程教學

近年來，筆者在觀摩數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師對教材的理解和把握較為粗淺，較多關(guān)注學生對例題解題方法的掌握，弱化了其對數(shù)學知識本質(zhì)的理解，忽略了對學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng).課堂上，教師在學生理解并掌握例題的解答過程之后，緊接著就安排大量簡單、機械、反復的解題訓練，期待學生在“熟能生巧”中“學會”學習，并沒有給予學生充分的時間和空間，讓其經(jīng)歷傾聽、思考、合作、表達的學習過程，也較少組織學生依托學習過程自主梳理知識脈絡(luò)，致使學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展十分有限，同時忽視了學生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.如此周而復始的片面教學，造成了學生學業(yè)成績雖有提升，但整體素養(yǎng)急劇下滑的現(xiàn)象.因此，教師不僅要讓學生“學會”知識與技能，更要關(guān)注學生智力因素和非智力因素的發(fā)展，引導學生在學科知識的學習過程中深入探索學科本質(zhì)，進而促進智慧的生長，這樣才能更好地幫助學生掌握“會學”的本領(lǐng)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展.

（二）單一的評價方式

評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進.但是筆者在日常教學中經(jīng)常耳聞“只要高考指揮棒沒改變，那么評價學生的標準永遠是學業(yè)成績”的言論.正是基于這樣的認知，不管是課堂教學、家長評價還是學生之間的“競爭”，都是以學業(yè)成績作為首要標準，這也使得教育教學改革的步伐始終無法邁開.然而，當今社會發(fā)展需要全方位的人才，學生僅擁有優(yōu)秀的學業(yè)成績是無法適應(yīng)社會發(fā)展需求的.因此，改變單一的評價方式，形成多元化評價方法已迫在眉睫.

二、“五育”并舉理念下的小學數(shù)學教學策略

教學應(yīng)當關(guān)注學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才.那么，日常數(shù)學教學活動如何落實“五育”并舉理念才能讓“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題在數(shù)學課堂中得到更為合理有效的解決呢？因篇幅有限，接下來筆者結(jié)合日常教學實踐，以德育、勞育、智育為例，談一談“五育”并舉理念下的小學數(shù)學教學策略.

（一）巧用數(shù)學資源，弘揚愛國精神

教育部在《中小學德育工作指南》“實施途徑和要求”中提出：“充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程.”因此，教師在課堂教學中應(yīng)當緊密圍繞課程目標，結(jié)合學生實際，深入挖掘課程內(nèi)涵，巧妙利用熱點新聞中的數(shù)學資源，精心設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，這樣才有助于在數(shù)學教學中深入開展德育教育，讓學生在深刻的情感體驗中豐富道德認知，充分發(fā)展品德素養(yǎng).

例如，中華人民共和國成立70周年慶典上，安排了放飛7萬只和平鴿和7萬個氣球、空中梯隊拉出7條彩帶等富有寓意的紀念活動，可是為什么將軍和第一排士兵之間的距離不是7米，而是6米呢？以此為契機，筆者安排學生開展課前數(shù)據(jù)收集、整理及小組合作交流活動.學生通過小組互助明確：正步的長度是75厘米，如果距離為6米，即600厘米，用8步剛好走完，這樣，領(lǐng)隊的將軍踩上敬禮線，喊出“向右———看”之后，第一排士兵走8步正好可以整齊地踩上敬禮線.如果距離是7米，那么700÷75=9.333…，士兵的腳步就不是整數(shù)，會造成很多麻煩，所以距離為6米更合適.有了這樣的認知之后，筆者組織學生回看視頻，從將軍喊出口令后默數(shù)8步，士兵剛好走到敬禮線，這讓學生極為震撼：原來閱兵儀式如此之美，是源于背后的數(shù)學知識的支撐.

又如，閱兵儀式中士兵方陣踢正步通過檢閱區(qū)的時間控制要求準確無誤，因此，精準計算出每個方陣通過檢閱區(qū)的時長顯得格外重要.計算時長需要知道總路程和速度，而閱兵儀式和相遇問題中的總路程是有區(qū)別的，為此，教師組織學生展開探究.學生很快發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“火車過橋問題”的解決方法，閱兵儀式中的總路程應(yīng)當是檢閱區(qū)的長度（96米）加上方陣長度；再結(jié)合“植樹問題”原理可知：方陣長度=14排士兵的腳長總和+13個間隔長度+將軍腳尖到第一排士兵腳尖的距離，又知道隊列間隔為0.9米，士兵平均腳長為0.3米，將軍腳尖到第一排士兵腳尖的距離為6米，所以方陣長度=6+0.9×13+0.3×14=21.9（米），總路程=96米（檢閱區(qū)長度）+21.9米（方陣長度）=117.9（米）.而根據(jù)正步長度為75厘米，一分鐘可走112步，可以確定士兵的行走速度為112×75÷100÷60=8400÷100÷60=1.4（米/秒），所以，士兵方陣通過檢閱區(qū)的時間為117.9÷1.4≈84.2（秒）.時間看起來很短暫，但是為了這神圣的84.2秒，參閱官兵需要苦練5個多月，每天10多個小時.學生通過數(shù)據(jù)的收集、整理，不僅能熟練應(yīng)用“植樹問題”和“火車過橋問題”的原理解決問題，而且都深深感嘆閱兵之美及參閱官兵的毅力，感嘆于米秒不差的精準，為身為中國人感到無比自豪.教學中，教師對生活數(shù)據(jù)的巧妙應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且深刻喚醒了學生的愛國之情，有助于立德樹人根本任務(wù)的落實，對弘揚愛國精神具有極為重要的作用.

（二）活用生活素材，樹立勞動意識

教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》強調(diào)：“將日常生活勞動教育貫穿大中小學始終.在安排生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動項目時，中小學要以使用傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝的勞動為主，引導學生體會勞動人民的艱辛與智慧，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.”而數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，它是隨著人們生產(chǎn)生活的需要而不斷發(fā)展的，與勞動教育具有密不可分的關(guān)系.因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用有關(guān)的生活素材，引導學生深入了解相關(guān)的勞動場景，幫助學生牢固樹立熱愛勞動的意識.

如教學人教版小學數(shù)學一年級上冊“比多少”時，筆者借用主題圖“小熊幫助小兔蓋房子”引出一則有趣的童話故事：在一條蜿蜒的小河邊，有一個快要蓋好的小房子，一群小動物們正忙著蓋房子，有的搬著磚，有的扛著木頭……小動物們忙得不亦樂乎.同時結(jié)合生動的故事呈現(xiàn)小動物熱火朝天的勞動場景，進而出示相應(yīng)數(shù)量的小白兔、小熊、魚、磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等資源，引導學生開展兩個層次的比較活動：（1）小兔與磚、小熊與木頭個數(shù)的比較；（2）借助提示性問題“圖中還可以比什么”，放手讓學生在生動的情境中自主尋找資源，進行各種事物的比較，幫助學生全面建立“同樣多”“多”“少”等概念，初步感受用“一一對應(yīng)”方法比較事物數(shù)量的多與少.在數(shù)學知識與技能習得的過程中，教師還應(yīng)注意引導學生說一說觀察了小動物們勞動后你有什么感受.學生有的說小熊和小兔很勤勞，都在搬運物資；有的說大家應(yīng)該像小熊和小兔一樣做個勤勞的學生，從小愛勞動；有的認為大家應(yīng)該向小熊學習，平時看見班級同學有困難，應(yīng)當主動幫忙……在不斷的交流中，學生逐漸生成愛勞動、講奉獻的勞動意識.

又如，教學人教版小學數(shù)學一年級上冊“1～5的認識”時，筆者借助主題圖“農(nóng)家小院”引出一則生動、有趣的數(shù)學故事：年邁的奶奶在農(nóng)家小院里養(yǎng)雞，數(shù)一數(shù)，共有幾只小雞呢？在農(nóng)家小院中，你還認識哪些家禽、常見蔬菜或其他事物呢？并數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量分別是多少.筆者給足時間讓學生自主觀察并梳理自己的想法，再進行同桌交流.通過數(shù)一數(shù)，有的學生說出有1位老奶奶、1只小狗、1座房子、1串玉米；有的學生數(shù)出有2只鵝、2個食盤、2個筐；有的學生數(shù)出屋頂上有3只小鳥、小院里擺著3盆花；有的學生數(shù)出有4只小雞、4朵向日葵；有的學生數(shù)出有5個南瓜……以此為基礎(chǔ)，教師逐漸抽象出1～5各數(shù)，有意識地向?qū)W生滲透“1是物體個數(shù)為1的集合的標記”“2是物體個數(shù)為2的集合的標記”……“5是物體個數(shù)為5的集合的標記”的思想，并在認知過程中進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，接著引導學生用相應(yīng)數(shù)量的小棒表示抽象出的各數(shù)，擺成自己喜歡的幾何圖形，幫助學生完成由具體到抽象、再從抽象回到具體的認知過程.課的最后，筆者有意識地引發(fā)學生思考：隨著生活水平的提高，現(xiàn)在很多同學家里也會種植蔬菜、水果或者飼養(yǎng)家禽等，對此你們有什么想法呢？同學們的發(fā)言非常精彩，有的學生認為自己家種植的蔬菜、水果吃起來比較安全；有的學生認為因為家里的爺爺奶奶比較節(jié)儉，所以就自己飼養(yǎng)家禽，等這些家禽長大了再做成佳肴，不僅省錢，而且更有營養(yǎng)；有的學生聯(lián)想到平時打掃班級衛(wèi)生一定要認真，不能偷懶；有的學生倡議同學們要學習爺爺奶奶愛勞動、勤儉節(jié)約的好習慣……一次簡單的談話，帶來的卻是生生之間的有感而發(fā)和思想的碰撞，由此可培養(yǎng)學生愛勞動的好習慣，讓勞動精神得以傳承.

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程與生活實際有著密切的聯(lián)系，低年級的數(shù)學表現(xiàn)得更為顯著，故教師在教學中應(yīng)當關(guān)注生活素材的靈活使用，巧妙借助直觀、形象的實物再現(xiàn)勞動情境，并且要恰如其分地引導學生談一談自己的感想，這樣有利于讓學生身臨其境，充分喚醒學生的勞動意識，在腦力勞動與體力勞動的結(jié)合中深度培養(yǎng)學生的觀察能力和思維的靈活性.

（三）借力學科融合，提升智育水平

新課程改革提倡開展適宜的學科融合，這樣才能更好地提升智育水平，更好地促進學生關(guān)鍵能力和必備品格的發(fā)展.《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在課程理念中就明確提出要“促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合”.教師在數(shù)學課程教學中應(yīng)該充分挖掘?qū)W習資源，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計教學活動，以此激發(fā)學生的探究熱情，開闊學生的學習視野，增強學生的思維想象力，進而提高學生的信息素養(yǎng)，最終促進數(shù)學教學方式的變革.

例如，人教版小學數(shù)學四年級下冊“營養(yǎng)午餐”一課，本節(jié)課的教學主線是學生能夠運用搭配、估算、統(tǒng)計等數(shù)學知識進行午餐的設(shè)計、調(diào)整，在調(diào)整過程中體會條件變化、變量改變、方案改變，在不斷“變化”的數(shù)據(jù)中提高思維的靈活度.為此，筆者積極開發(fā)對應(yīng)的點菜程序和投票系統(tǒng)作為教學輔線，點菜程序能有效解決菜式調(diào)配過程中煩瑣的計算，而投票系統(tǒng)能快速進行系統(tǒng)作圖，縮短機械操作的時間.數(shù)學與信息技術(shù)相融合，能給學生提供更多的思考時間和空間，對數(shù)據(jù)進行深度分析，有助于學生數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展.同時，筆者在日常教學中還深刻地感受到，信息技術(shù)與數(shù)學課程的深度融合不僅能培養(yǎng)學生的抽象能力、推理能力、數(shù)學分析能力等數(shù)學核心素養(yǎng)，而且能潛移默化地促進學生信息素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、學習習慣等的全面發(fā)展.

結(jié) 語

總之，教學應(yīng)基于“五育”并舉理念，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育.教師應(yīng)善于巧用數(shù)學資源、活用生活素材、借力學科融合，這樣才能在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，培養(yǎng)學生愛祖國、愛勞動、愛學習等適應(yīng)未來發(fā)展的正確人生觀、價值觀和世界觀，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.

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