徐天意

(中國(guó)人民大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京 100872)

教學(xué)案例庫(kù)源于案例教學(xué)方法,主要指系統(tǒng)匯編形成的專(zhuān)題案例集合?！鞍咐虒W(xué)作為一種教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外有悠久的歷史,現(xiàn)代西方國(guó)家大學(xué)教育中的案例教學(xué),最早始于美國(guó)的哈佛大學(xué)”[1]。從一般意義上講,哈佛大學(xué)也是教學(xué)案例庫(kù)的發(fā)源地,這種教學(xué)工具先是在法學(xué)課堂上得到應(yīng)用,隨后又傳入醫(yī)學(xué)、工商管理等學(xué)科,現(xiàn)如今已經(jīng)推廣至全球?yàn)楦鹘逃虒W(xué)領(lǐng)域所使用?？陀^(guān)而言,國(guó)內(nèi)思政課教學(xué)體系引入案例庫(kù)的時(shí)間并不長(zhǎng),但是由于黨和國(guó)家的政策支持以及數(shù)字化教育變革的新機(jī)遇,我國(guó)的思政課教學(xué)案例庫(kù)實(shí)踐正處于高速發(fā)展階段?，F(xiàn)如今,教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為思政課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容,并有望成為“辦好思政課”[2]的得力保障。在布局“大思政課”的背景下,做大做強(qiáng)做優(yōu)思政課教學(xué)案例庫(kù),需要明確基礎(chǔ)方向、把握發(fā)展前沿、持續(xù)探索創(chuàng)新。

一、思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

從某種程度上講,思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程,其總體歷程涉及不同的發(fā)展階段。為了厘清思政課教學(xué)案例庫(kù)的可為方向,既需要在把握已有成效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓寬創(chuàng)新路徑,也應(yīng)該在總結(jié)歷史教訓(xùn)的前提下改善不足之處,進(jìn)而在“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”的時(shí)空縱深中實(shí)現(xiàn)多維創(chuàng)新。

1.思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的歷史過(guò)程

就劃分思政課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)階段而言,不能單以時(shí)間邏輯為指向,還要兼顧案例庫(kù)的應(yīng)用性質(zhì)以及技術(shù)特點(diǎn)。鑒于此,第一階段的標(biāo)志正是案例系列教輔用書(shū)的整編出版,這些文本形式的教學(xué)案例材料為早期的思政課案例教學(xué)提供了重要的素材資源。2005年,《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》(即高校思政課“05方案”)的發(fā)布確立了由本科4門(mén)必修課和專(zhuān)科2門(mén)必修課組成的高校思政課課程結(jié)構(gòu)和教材體系,其中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教學(xué)研究、優(yōu)化教學(xué)手段,包括組織研制全國(guó)高校思政課教育教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。高等教育出版社從2008年起開(kāi)始為馬工程重點(diǎn)教材配套《教學(xué)案例解析》叢書(shū)。除此以外,由各高校專(zhuān)家牽頭編纂的《案例式專(zhuān)題教學(xué)教師叢書(shū)》《思想政治理論課綜合案例教學(xué)》《高校思想政治理論課案例教學(xué)課例研究》等著作出版,共同構(gòu)成了支撐思政課教育教學(xué)的初級(jí)權(quán)威案例庫(kù)。

近年來(lái),由信息網(wǎng)絡(luò)支撐的教研電子平臺(tái)不斷發(fā)展,這開(kāi)啟了思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的第二階段。相較于以往依照課程布置整理撰寫(xiě)的文本式案例集,現(xiàn)如今的教學(xué)案例庫(kù)正在積極進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)。在這個(gè)階段,專(zhuān)屬于案例教學(xué)法的單向度工具日益擴(kuò)展為服務(wù)多樣的綜合資源平臺(tái)。2019年,教育部黨組印發(fā)《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要設(shè)立高校思政課教學(xué)創(chuàng)新中心,加強(qiáng)思政課立體化教材體系建設(shè),不間斷地提供豐富多樣、易教易學(xué)的教學(xué)資源。中共中央宣傳部、教育部在2020年發(fā)布的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》中,進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)建優(yōu)秀案例和推進(jìn)數(shù)字化案例庫(kù)建設(shè)是提升教學(xué)資源水平的重要環(huán)節(jié)。此外,新版的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院)工作條例》也明確指出,“努力創(chuàng)新教學(xué)方式,大力推行研究式教學(xué),綜合運(yùn)用講授式和案例式、模擬式、體驗(yàn)式等互動(dòng)式教學(xué)方法,加大案例教學(xué)力度,推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)”。就成果來(lái)看,國(guó)內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)立起一大批示范性的案例庫(kù)資源平臺(tái)。其中既包含著“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等大綜合平臺(tái),又涵蓋了“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“四川高等教育智慧教育平臺(tái)”“清華大學(xué)學(xué)堂在線(xiàn)”等不同層級(jí)的教學(xué)服務(wù)案例庫(kù),這些實(shí)踐探索都為思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)創(chuàng)新提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的成效經(jīng)驗(yàn)

整體而言,思政課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐已經(jīng)初具規(guī)模,并在以下幾個(gè)方面取得了突出的成果:其一,輻射帶動(dòng)全國(guó)思政課教師集體備課。作為北京市委教育工委直接領(lǐng)導(dǎo)建立的思政課資源平臺(tái),北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心自2015年成立以來(lái)堅(jiān)持貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要講話(huà)精神,以廣大思政課教研人員關(guān)注的熱點(diǎn)為指針,第一時(shí)間權(quán)威發(fā)布思政課教育教學(xué)資訊。同時(shí),中心著力打造系統(tǒng)完整的馬克思主義理論研究文獻(xiàn)支撐平臺(tái),通過(guò)定制化的電子書(shū)刊資料庫(kù)向思政課教師推送專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn),為全國(guó)思政課教師高效能的互動(dòng)式備課提供了高水平服務(wù)。其二,助力拓展各級(jí)思政課特色開(kāi)辦路徑。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)啟用“鄉(xiāng)村振興教學(xué)案例庫(kù)”推進(jìn)專(zhuān)題式教學(xué),來(lái)自諸多專(zhuān)業(yè)的師生圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)村發(fā)展兩大課題共同總結(jié)收錄了近千個(gè)特色案例,聚焦鄉(xiāng)村振興主題、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。當(dāng)前,各級(jí)別的教學(xué)機(jī)構(gòu)都在有計(jì)劃地推動(dòng)區(qū)域化、個(gè)性化的案例庫(kù)建設(shè),力圖主動(dòng)適應(yīng)來(lái)自不同地域和層級(jí)的師生群體,這為思政課堂革命提供了必要支持。其三,開(kāi)拓出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的新渠道。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是思政課建設(shè)的重要任務(wù),而教學(xué)案例庫(kù)目前在提升“三進(jìn)”實(shí)效的過(guò)程中已經(jīng)展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一方面,大部分教學(xué)案例庫(kù)都系統(tǒng)地收錄了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想經(jīng)典著作,能夠幫助思政課教師第一時(shí)間提取到相關(guān)論述,有效增進(jìn)重要講話(huà)與課程內(nèi)容的連接性。另一方面,思政課教師能夠運(yùn)用案例庫(kù)呈現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論創(chuàng)新和時(shí)代價(jià)值,從而最大程度地烘托新思想融入課程思政的現(xiàn)實(shí)感。

3.思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的問(wèn)題局限

客觀(guān)來(lái)說(shuō),思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)正處于不斷演進(jìn)的過(guò)程之中,其在取得亮眼成績(jī)的同時(shí)也暴露出一些局限,而這些亟待改進(jìn)的缺陷正是未來(lái)發(fā)展的方向。首先,思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)仍然存在資源不平衡、不對(duì)等的問(wèn)題。盡管當(dāng)前已經(jīng)涌現(xiàn)出一批頗具影響力的綜合型案例庫(kù),但是由于地區(qū)、學(xué)校等客觀(guān)條件的差異,教師的案例庫(kù)應(yīng)用效率是參差不齊的。對(duì)于以往在思政課建設(shè)方面存在短板的院校組織來(lái)說(shuō),教學(xué)案例庫(kù)創(chuàng)新探索應(yīng)該被視為縮小差距的寶貴機(jī)遇,個(gè)別具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)單位還沒(méi)有牢固樹(shù)立互學(xué)互鑒的意識(shí)、堅(jiān)決貫徹凝聚合力的精神。其次,思政課教學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容素材有待進(jìn)一步充實(shí)和完善。在現(xiàn)有的一些案例庫(kù)中,所能匯集的資源依然局限于熱點(diǎn)事件、歷史典故、文學(xué)寓言幾種形式,對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論著作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍等經(jīng)典作品的汲取仍舊是不充分的。經(jīng)典作品元素對(duì)于思政課教學(xué)案例庫(kù)的深度提升是必不可少的,目前其所反映的支撐力度顯然是不足的。最后,思政課教學(xué)案例庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)需要精細(xì)化改造和升級(jí)?？萍妓绞侵萍s案例庫(kù)創(chuàng)新的命脈之一,當(dāng)今時(shí)代技術(shù)更迭近乎每天都在發(fā)生,可是相當(dāng)一部分案例庫(kù)尚未跟上新舊應(yīng)用迭代的步伐,導(dǎo)致其喪失了對(duì)青年師生的吸引力與適用性。在全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的新時(shí)代背景下,一些非專(zhuān)業(yè)的案例庫(kù)建設(shè)者結(jié)合思政教育與科技工具的手段是比較粗糙的,他們對(duì)于高新技術(shù)的理解是片面的,這不利于案例庫(kù)的智能化,將限制其生長(zhǎng)空間。

二、思政課教學(xué)案例庫(kù)創(chuàng)新建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)

在獲得經(jīng)驗(yàn)啟示、明確改進(jìn)方向后,思政課教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)創(chuàng)新就可以開(kāi)始有計(jì)劃地推進(jìn)完成各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。在建設(shè)過(guò)程中,既要保證內(nèi)容要素緊跟時(shí)代、積極響應(yīng)政策號(hào)召,也要適當(dāng)兼顧教師需求、著力探索教研互動(dòng)。

1.持續(xù)保障案例庫(kù)資源的常增常新

案例庫(kù)資源的實(shí)時(shí)更新是強(qiáng)化其教學(xué)支撐作用的必要條件,這需要為其建立長(zhǎng)期有效的更新通道。具體而言,教學(xué)案例庫(kù)要布設(shè)精準(zhǔn)細(xì)致的搜索模塊并配備定制化的傳遞功能,盡可能地統(tǒng)攬聚合相關(guān)素材,以教育領(lǐng)域現(xiàn)有資源為主體,以可開(kāi)發(fā)資源作為未來(lái)儲(chǔ)備,甚至接入全國(guó)乃至世界范圍的核心資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在資源最大化的目標(biāo)下,兼顧分類(lèi)聚合,專(zhuān)項(xiàng)挖掘馬克思主義著作、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、外國(guó)文學(xué)名著等經(jīng)典素材的適用性。在這里尤其要推進(jìn)的是,堅(jiān)持將黨的最新理論成果積極融入思政課教學(xué)案例庫(kù),弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量,以建成意識(shí)形態(tài)新陣地為重點(diǎn)任務(wù)?！巴ㄟ^(guò)整體性推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入以“課堂+網(wǎng)絡(luò)”為主的傳播陣地,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辨別力和闡釋力,從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)思想意識(shí)的 多元多樣多變,并在多元多樣多變中求得對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的積極共識(shí),進(jìn)而確立中國(guó)話(huà)語(yǔ)在意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)地位”[3]。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝結(jié)著黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以《習(xí)近平著作選讀》為代表的經(jīng)典作品應(yīng)該成為充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)核心模塊的主體資源,并作為平臺(tái)資源更新創(chuàng)新的標(biāo)靶指向。

2.以案例庫(kù)孵化課程資源的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)

思政課的教學(xué)案例庫(kù)不能夠受限于“教材中引用案例論證”“課堂上利用案例說(shuō)理”等應(yīng)用場(chǎng)景,而應(yīng)該從全過(guò)程視角出發(fā)探求“教材內(nèi)外”“課堂上下”的多元?jiǎng)?chuàng)新。綜合以上導(dǎo)向,教學(xué)案例庫(kù)可以劃分出三種類(lèi)型的功能模塊:教學(xué)素材庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容庫(kù)與難點(diǎn)解析庫(kù),這些類(lèi)型模塊都能夠?yàn)榻虒W(xué)與科研的聯(lián)合互動(dòng)服務(wù)。素材庫(kù)在各個(gè)子庫(kù)中體量最為龐大,功能也更為多元,其基礎(chǔ)資源往往來(lái)自學(xué)術(shù)界關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。如果利用得當(dāng),就能夠最大程度地啟迪案例庫(kù)使用者的問(wèn)題意識(shí),豐富的素材形式也有助于激發(fā)案例庫(kù)使用者的研究興趣。內(nèi)容庫(kù)既是案例庫(kù)整體最貼近課程教材的部分,亦能夠成為學(xué)術(shù)研究的直接參考工具。它所涵蓋的課程定位、教學(xué)要點(diǎn)以及課后思考題,都可以為相關(guān)科研任務(wù)的思路構(gòu)設(shè)提供參考。至于難點(diǎn)解析庫(kù),它不僅要滿(mǎn)足教研互動(dòng)的需要,而且要在學(xué)理上支持對(duì)應(yīng)的問(wèn)題研究?！爸攸c(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題都來(lái)自教學(xué),并催生了相應(yīng)的科研成果,而相應(yīng)的科研成果也能有效反哺教學(xué)”[4]。對(duì)此,難點(diǎn)解析庫(kù)應(yīng)該有效擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的橋梁作用,既觀(guān)照日常的教學(xué)疑點(diǎn),亦回應(yīng)專(zhuān)業(yè)的理論問(wèn)題,積極培育多維拓展的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn),在塑造理論思維、夯實(shí)教研基礎(chǔ)方面發(fā)揮創(chuàng)造性功用。

3.密切回應(yīng)思政課教師的個(gè)性化需求

思政課教師是案例庫(kù)的操作主體,創(chuàng)新建設(shè)思政課教學(xué)案例庫(kù)就是要通過(guò)打造一個(gè)更為優(yōu)越的能量樞紐為教師成長(zhǎng)增勢(shì)賦能。因此,案例庫(kù)要融匯貫穿馬克思主義學(xué)科的主題精華,從而使思政課的革新態(tài)勢(shì)與教師群體的發(fā)展規(guī)劃碰撞出更絢麗的火花。教師是案例庫(kù)建設(shè)的實(shí)際主導(dǎo)者,他們的需求決定著籌劃案例庫(kù)應(yīng)用的具體方向。同時(shí)需要注意的是,雖然案例庫(kù)的通用布置是依托群體特質(zhì)完成的,但是不同個(gè)體對(duì)于案例庫(kù)的適用性還是會(huì)存在差異,所以“建設(shè)教師個(gè)人案例庫(kù)正是尊重案例教學(xué)中教師的個(gè)體差異性的必然選擇”[5]。在探索建設(shè)的過(guò)程中,有必要嘗試把教師個(gè)性糅合于內(nèi)容設(shè)定。此外,部分教師在使用案例庫(kù)時(shí)可能會(huì)遇到一些技術(shù)問(wèn)題,這就需要案例庫(kù)增設(shè)使用指南等相關(guān)說(shuō)明。待全新的案例庫(kù)組建完成后,它需要經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn),并及時(shí)升級(jí)重制以適應(yīng)教師隊(duì)伍的變化。對(duì)于廣大一線(xiàn)教師而言,他們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)總結(jié)案例庫(kù)使用經(jīng)驗(yàn),適時(shí)向建設(shè)團(tuán)隊(duì)反饋。建設(shè)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該立足于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況,結(jié)合系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),積極與教師交流使用感受且定期推介功能展示。在案例庫(kù)建設(shè)工程中,思政課教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)要以高端合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新為目標(biāo)。

4.積極適應(yīng)“一體化—大思政”的總體布局

2019年,習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,要統(tǒng)籌推進(jìn)“大中小學(xué)思政課一體化”[6]建設(shè)。此后他又多次強(qiáng)調(diào),要講好用好新時(shí)代的“大思政課”。這些精神指引不但吹響了新時(shí)代思政課建設(shè)的沖鋒號(hào),而且?guī)?lái)了教學(xué)案例庫(kù)發(fā)展的新契機(jī)。在全領(lǐng)域、全過(guò)程、全場(chǎng)景的思政格局下,教學(xué)案例庫(kù)需要展現(xiàn)出更蓬勃的生命力。對(duì)于思政課教學(xué)案例庫(kù)的創(chuàng)新建設(shè)來(lái)說(shuō),“一體化”和“大思政”的相關(guān)部署既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。全新的格局意味著教育對(duì)象的多層次擴(kuò)展,來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、具有不同文化需求,處于不同學(xué)段的受教育者關(guān)于案例庫(kù)的理解是截然不同的。對(duì)此,案例庫(kù)的探索實(shí)踐應(yīng)當(dāng)更加注重分眾化和精準(zhǔn)化。另外,教學(xué)案例庫(kù)的應(yīng)用目標(biāo)不能僅僅定向于講精理論,還要致力于“開(kāi)好心理課、上好體驗(yàn)課、做好暖心課”[7]。面對(duì)這樣的要求,案例庫(kù)建設(shè)者同樣要切實(shí)把握學(xué)生受眾的群體特質(zhì),留心觀(guān)察時(shí)代變革下學(xué)生特質(zhì)的發(fā)展演變。要善于吸納重大紀(jì)念日、重要?dú)v史事件等各層級(jí)學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例庫(kù)資源,在“資源供給側(cè)”上下功夫,不斷提煉和積累鮮活生動(dòng)的案例模板,在深化學(xué)理支撐的同時(shí)兼顧趣味性及普適性。

三、探索應(yīng)用思政課教學(xué)案例庫(kù)的未來(lái)展望

創(chuàng)新建設(shè)思政課教學(xué)案例庫(kù)不是為了還原一個(gè)單純收集資料素材的存儲(chǔ)單位,而是開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合運(yùn)維的數(shù)字化教學(xué)功能平臺(tái),即能夠針對(duì)不同課程特質(zhì)提供定制服務(wù)的智能工具。在明確案例庫(kù)建設(shè)的前期基礎(chǔ)與當(dāng)前任務(wù)后,應(yīng)該進(jìn)一步研判保障案例庫(kù)高質(zhì)量應(yīng)用的有效對(duì)策。

1.以系統(tǒng)應(yīng)用思路引導(dǎo)教學(xué)案例庫(kù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)

思政課教學(xué)案例庫(kù)發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵首先在于,廓清其整體形態(tài)并據(jù)此設(shè)計(jì)運(yùn)行維護(hù)的系統(tǒng)應(yīng)用思路。案例庫(kù)不能被看作是教學(xué)資料的堆砌,它實(shí)際上是一專(zhuān)多能的工具組合。無(wú)處不在的思政元素標(biāo)示著案例庫(kù)的基本性質(zhì),所以系統(tǒng)思路的第一步就是從學(xué)理上篩選能夠作為案例庫(kù)資源的相關(guān)內(nèi)容,以此確保思政課教學(xué)案例庫(kù)的專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)明確了建構(gòu)資源的入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)后,就需要對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品、新聞熱點(diǎn)簡(jiǎn)訊、歷史檔案圖頻等各類(lèi)資源進(jìn)行統(tǒng)合匯編,這就是系統(tǒng)思路的第二個(gè)步驟。該項(xiàng)工作的順利完成不僅有賴(lài)于包括一線(xiàn)教師在內(nèi)的思政人才,還需要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助,因而應(yīng)該盡早培養(yǎng)新時(shí)代智能思政的后備力量。系統(tǒng)思路的第三步在于,辨析研判各種案例的最佳應(yīng)用場(chǎng)景。推進(jìn)這項(xiàng)工作需要事先模擬思政課堂的互動(dòng)情況,基于模擬信息制定案例應(yīng)用策略,以便教師能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)所需資源。系統(tǒng)思路的第四步主要關(guān)于案例庫(kù)的維護(hù)工作,具體涉及以下幾個(gè)輔助性功能的應(yīng)用:其一是“記憶定制”,存儲(chǔ)提取案例庫(kù)運(yùn)用的歷史痕跡,借由智能算法推送高度適用的定制資源;其二是“實(shí)景調(diào)研”,這一功能使案例庫(kù)使用者在隨時(shí)查看個(gè)人數(shù)據(jù)之外,還能夠及時(shí)查看其他使用者的實(shí)踐場(chǎng)景,進(jìn)而優(yōu)化應(yīng)用模式;其三是“追蹤評(píng)價(jià)”,利用立體化交互技術(shù)搭建案例庫(kù)評(píng)價(jià)體系,在同行評(píng)議、學(xué)生反饋的互動(dòng)機(jī)制中明晰案例庫(kù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)方向。配備輔助性功能遵循了用教學(xué)實(shí)踐反哺案例庫(kù)建設(shè)的辯證邏輯,這也是系統(tǒng)應(yīng)用思路中的亮點(diǎn)。

2.以數(shù)字教育形態(tài)賦能教學(xué)案例庫(kù)未來(lái)構(gòu)建

接軌數(shù)字化變革是緊跟時(shí)代發(fā)展的重要舉措,案例庫(kù)建設(shè)要主動(dòng)迎接并積極融入數(shù)字化教育變革的大潮。實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)案例庫(kù)的長(zhǎng)效應(yīng)用,必須利用好云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)直播、VR等技術(shù)手段,讓系統(tǒng)性資源、即時(shí)性傳輸、互動(dòng)性教學(xué)的科技力量充分迸發(fā),使案例庫(kù)真正做到“活起來(lái)”。數(shù)字賦能案例庫(kù)的未來(lái)生長(zhǎng)空間很大,虛擬場(chǎng)景技術(shù)可以幫助案例庫(kù)用戶(hù)隨時(shí)體驗(yàn)到真實(shí)的上課氛圍,思政課教師無(wú)論在任何地點(diǎn)授課都能夠接收到學(xué)生狀態(tài)的即時(shí)反饋,諸如“太空思政”等超前實(shí)踐已經(jīng)不再只是想象。數(shù)字修復(fù)技術(shù)可以最大程度地還原珍稀案例資源的初始形態(tài),云備份技術(shù)保證了用戶(hù)仍然可以便捷地檢索到已經(jīng)被更替的歷史素材,智能交互技術(shù)創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的案例庫(kù)應(yīng)用。新時(shí)代的技術(shù)革命為營(yíng)造數(shù)字思政環(huán)境帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇,但是務(wù)必要處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與智能案例教學(xué)之間的矛盾?！袄矛F(xiàn)代信息技術(shù)賦能思想政治教育工作,切不可忽視人的作用”[8]。數(shù)字思政的教學(xué)案例庫(kù)需以輔助教師作為核心旨向,數(shù)字賦能要注意循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌兼顧,切忌擴(kuò)大已有的技術(shù)鴻溝。

3.以共建共享理念助推教學(xué)案例庫(kù)多元延展

思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)普惠性的教育工程,其性質(zhì)決定了只有堅(jiān)持共建共享才能達(dá)成高效運(yùn)轉(zhuǎn),案例庫(kù)的建設(shè)主體應(yīng)該始終秉持?jǐn)y手開(kāi)創(chuàng)思政新未來(lái)的探索理念。具體而言,案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)該依托已有的思政課資源平臺(tái),或者主動(dòng)推進(jìn)建立新的行業(yè)聯(lián)盟,調(diào)動(dòng)一切愿意參與其中的任課教師和機(jī)構(gòu)單位共同為系統(tǒng)思路、技術(shù)應(yīng)用、操作規(guī)范等問(wèn)題建言獻(xiàn)策。案例庫(kù)建設(shè)聯(lián)盟應(yīng)當(dāng)設(shè)立靈活的入門(mén)機(jī)制,一方面是執(zhí)委會(huì)邀請(qǐng)目標(biāo)單位、個(gè)人參與合作,另一方面也鼓勵(lì)有關(guān)組織自薦加入,執(zhí)委會(huì)定期對(duì)成員進(jìn)行考察評(píng)定,始終保持內(nèi)部活力。此外,執(zhí)委會(huì)將適時(shí)推選經(jīng)驗(yàn)豐富、優(yōu)勢(shì)突出的成員主持階段性的建設(shè)項(xiàng)目,強(qiáng)化示范效應(yīng)。同籌共管的案例庫(kù)項(xiàng)目不僅確立了一體化的建設(shè)原則,而且架設(shè)起全國(guó)思政課教師的共享通道,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)主體的互利共贏(yíng)。凝結(jié)了學(xué)界頂尖智慧的共享性案例庫(kù),能夠最大程度地彌合教育鴻溝,先發(fā)組織能夠利用這一項(xiàng)目幫助存在創(chuàng)新局限的行業(yè)同仁,后發(fā)主體也得以借此機(jī)會(huì)早日補(bǔ)齊短板。共建共享合作機(jī)制符合最廣大教育主體的根本利益,是推動(dòng)思政課高質(zhì)量建設(shè)必須著力踐行的理念原則。

4.以新時(shí)代新思想把控教學(xué)案例庫(kù)戰(zhàn)略導(dǎo)向

思政課教學(xué)案例庫(kù)是在我國(guó)加快推進(jìn)思政課建設(shè)的戰(zhàn)略導(dǎo)向下興起的,習(xí)近平總書(shū)記明確指出,“辦好思政課,要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待,要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”[9]。確保案例庫(kù)發(fā)揮積極作用,必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)其創(chuàng)新發(fā)展。首先,思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)要與馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的新篇章相對(duì)接。一方面,案例庫(kù)要及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地吸收習(xí)近平總書(shū)記的重要論述和最新論斷,從而極大提升案例庫(kù)資源的政治高度、思想水平、時(shí)代意蘊(yùn)。另一方面,案例庫(kù)也要積極為人類(lèi)命運(yùn)共同體等重大理念的闡釋推介服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新傳播形式,優(yōu)化灌輸方式,將理論成果轉(zhuǎn)化為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例形態(tài),進(jìn)而推動(dòng)其“入腦、入心、入行”。其次,思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)要與馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新飛躍相支撐。一方面,馬克思主義同中國(guó)具體實(shí)際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合正是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。另一方面,思政課教學(xué)案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)拓展能夠?yàn)殚_(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界擴(kuò)充思想資源,提供方法啟迪。再次,思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)該與科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略相嵌合。一方面,思政課體系本身屬于國(guó)家教育全局的組成部分,教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)該放在人才培育的總方針下加以推進(jìn)。另一方面,辦好人民滿(mǎn)意的教育,為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才,也需要思政課教學(xué)案例庫(kù)的助力。

結(jié) 語(yǔ)

思政課只有觀(guān)照時(shí)代背景、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,才能使思政育人的意義最大化。正如馬克思所言,“只有認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),我們才能獲得真正的進(jìn)步”[10]。案例庫(kù)作為思政課教學(xué)的重要手段,需要緊跟新時(shí)代、緊貼新政策,保證其在回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題、引領(lǐng)教育風(fēng)尚的同時(shí)獲得強(qiáng)有力的支持與保障。整體上看,思政課建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段,迫切需要以教學(xué)案例庫(kù)等創(chuàng)新工具為抓手,持續(xù)推動(dòng)學(xué)校思政課乃至全社會(huì)思政工作的高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出,“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài),廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),提高全社會(huì)文明程度,繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)中華文明傳播力影響力”[11]。為了完成這些既定目標(biāo),“大思政課”要善用之,教學(xué)案例庫(kù)要活用之。一些地方和學(xué)校對(duì)思政課教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的重視程度還不夠高,調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源建好資源平臺(tái)的意識(shí)和能力還不夠強(qiáng),服務(wù)于“課程思政”的案例庫(kù)存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象,探索破解案例庫(kù)多維延展的創(chuàng)新實(shí)踐依然存在突出問(wèn)題。對(duì)此,不僅需要構(gòu)建一體化研究服務(wù)體系,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制,還要立足“國(guó)家—社會(huì)—學(xué)?！獋€(gè)人”整體,筑牢思政課教學(xué)案例庫(kù)高效應(yīng)用的強(qiáng)基政策,使其在立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮得力作用。