劉歡歡，林 瓊，鄔揚揚

（東南大學吳健雄學院 江蘇 南京 211189）

就業(yè)是最基本的民生，黨和國家高度重視就業(yè)工作，將就業(yè)擺在“六穩(wěn)”工作、“六保”任務之首，堅持在推動高質量發(fā)展中強化就業(yè)優(yōu)先導向，全面推進就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，推動我國就業(yè)工作穩(wěn)步向前。黨的二十大報告明確提出，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，健全就業(yè)公共服務體系，健全就業(yè)保障制度和法律法規(guī)，加強困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視，使人人都有通過勤奮勞動實現(xiàn)自身發(fā)展的機會，為進一步做好就業(yè)工作指明了方向。高校畢業(yè)生是我國勞動力市場中最重要的群體之一，數(shù)量龐大并不斷增長。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)問題將會持續(xù)成為我國面臨的主要社會矛盾之一，促進青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作是黨和國家關注的重中之重。

立足百年未有之大變局的新時代，培養(yǎng)一流“新工科”卓越人才是國家的戰(zhàn)略所需，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必要支撐。根據教育部2022 年統(tǒng)計數(shù)據，普通本科高校畢業(yè)生數(shù)為48.70 萬，其中工學專業(yè)畢業(yè)生數(shù)位16.35 萬，占比33.72%。因此，新工科大學生是青年就業(yè)的主力軍，促進落實新工科大學生就業(yè)是高校和政府就業(yè)工作的重點。

1 研究方法

為了深入了解新工科大學生的職業(yè)規(guī)劃，本文采用了問卷及訪談調研的研究方法，選取在校大學生、政府及科技企業(yè)作為樣本進行問卷調查及現(xiàn)場訪談，針對大學生調研其就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題；針對政府調研，了解促進大學生就業(yè)的相關政策及落實情況；對于科技型企業(yè)，訪談其人才梯隊現(xiàn)狀及未來需求。本次調研涉及全國各地工科院校16 所，科技型企業(yè)12 家，政府機構4 家，共收回有效問卷278 份，并記錄40 份訪談紀要。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 自我認知較為模糊，追求過高職業(yè)滿足

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，自我認知是至關重要的起點和基礎。自我認知包括對個人性格、興趣、技能和價值觀的深入理解，這些要素在選擇適合的工作和職業(yè)方向時扮演著重要的角色。調查數(shù)據顯示，大學生們在自我認知方面表現(xiàn)出一定的差異。12.5%的學生認為自己不太能準確地評估自我，而2.23%的學生甚至認為自己完全不能準確地評估自我，這一部分學生可能存在自我認知模糊的問題，這可能會導致他們對職業(yè)規(guī)劃感到困惑和迷茫。同時，筆者在問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，當代新工科大學生在考慮就業(yè)時，考慮的因素眾多，包括經濟形勢、家庭狀況、城市選擇、公司情況、工作環(huán)境、薪資待遇等等，希望在多個方面都得到滿足，但在實際就業(yè)過程中，常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想之間存在不小的差距，這可能導致就業(yè)困難和職業(yè)挫折。將不同層次的高校進行橫向對比發(fā)現(xiàn)，“雙一流”高校的學生追求職業(yè)滿足的特征更為明顯，對未來工作的各方面條件要求較高，導致現(xiàn)實情況難以滿足高期望。

2.2 職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，計劃執(zhí)行力較弱

職業(yè)規(guī)劃意識為大學生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。增強職業(yè)規(guī)劃意識，大學生能夠更好地理解自己的優(yōu)勢、興趣、價值觀和技能，從而制訂更科學的職業(yè)規(guī)劃，最終選擇適合自己的職業(yè)。調研顯示，58.48%的受訪學生未做過職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)學生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠高。主要原因分為兩點：一是認為距離就業(yè)的時間很長，低年級大學生認為畢業(yè)相對遙遠，提前準備職業(yè)規(guī)劃的意識淡??；二是重視程度不夠，一些學生對學校開設及提供的職業(yè)規(guī)劃課程、指導不夠重視，也沒有積極主動地尋求職業(yè)生涯規(guī)劃教師的幫助和指導。

職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力是實現(xiàn)職業(yè)目標不可或缺的關鍵因素，其不僅是將愿景轉化為現(xiàn)實的橋梁，也是在職業(yè)道路上克服挑戰(zhàn)、適應變化并樹立信心的基礎，決定了個人是否能夠實現(xiàn)預定的職業(yè)目標和邁向成功。在受訪學生中，僅有36.56%的學生表示他們有明確的行動計劃并且較好地按照計劃執(zhí)行；超過63%的學生沒有明確的行動計劃或者因缺乏資源、缺乏自我激勵等因素在實際執(zhí)行過程中仍然面臨一些困難或障礙。

2.3 求職信息相對閉塞，缺乏企業(yè)實習經歷

筆者在調研和訪談中發(fā)現(xiàn)眾多大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨求職信息相對封閉，同時缺乏足夠的企業(yè)實習經驗的問題。造成這種問題的原因主要分為三點：首先，大學教育的核心任務是傳授學術知識和培養(yǎng)研究能力，通常側重于理論性的學科，如自然科學、人文素養(yǎng)等，這種教育體系著重于培養(yǎng)學生的思維和分析能力，但可能忽略了與職業(yè)相關的實際技能和知識，這就導致學生在畢業(yè)后可能對職業(yè)市場的需求和機會感到陌生。其次，部分學校未能提供足夠的職業(yè)規(guī)劃支持和資源，學校的求職信息發(fā)布渠道有限，導致學生難以獲取來自職場的實際信息，使學生在職業(yè)規(guī)劃中感到迷茫，不清楚如何踏入職場。最后，部分大學生在職業(yè)規(guī)劃方面缺乏主動性，未能充分認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，主動獲取職業(yè)信息的意愿不強，對求職信息的關注度不高，從而導致信息閉塞問題更加嚴重。學生在職業(yè)規(guī)劃中感到迷茫，不清楚自己應該朝著哪個領域發(fā)展，缺乏明確的職業(yè)目標。

此外，大學生的主要活動通常是在校園內進行學術研究和課堂學習，缺乏實際工作經驗，而企業(yè)往往更注重大學生的實際工作經驗和技能，而不僅僅是學術成績。然而，一些大學生由于專業(yè)要求繁重或缺乏實習機會，無法進行充足的實習，于是在競爭激烈的就業(yè)市場中存在一定的劣勢。

3 政策建議

3.1 政府層面

3.1.1 構建“產學研”融合政策平臺

政府可以通過設立政策激勵措施，例如提供研發(fā)資金補貼、推進大學生“雙創(chuàng)計劃”，以鼓勵企業(yè)與高校開展合作研究項目，推動科技成果轉化，促進高校、產業(yè)界和研究機構之間的緊密合作。產學研融合一方面可以為大學生提供實踐機會，幫助大學生為走出大學象牙塔做好準備，有效提升就業(yè)率，另一方面，可以充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新活力助力企業(yè)發(fā)展。

3.1.2 拓寬人力資源政策激勵

政府可以制定更加靈活和多樣化的人力資源政策，如提供雇傭補貼、培訓資金支持、社會保障優(yōu)惠等，以激勵企業(yè)吸納新工科大學生。政府還可以鼓勵企業(yè)制定長期職業(yè)發(fā)展計劃，吸引和留住年輕的科技人才。同時，政府應加強政策宣講，讓更多大學生了解相關激勵政策與導向。

3.1.3 營造尊重支持科研人員的氛圍

通過舉辦科研成果宣傳活動、獎勵科研杰出成就、提高科研人員的社會地位等方式積極倡導社會對科研人員的尊重與支持，推動社會輿論對科研成果的認可，進而提升社會對科研人員的尊重。同時，加強科研英雄及相關成果的宣傳報道，樹立科研人員的典范形象，提高他們的社會地位和影響力，激勵更多大學生選擇科研領域。

3.1.4 創(chuàng)建創(chuàng)新交流與合作平臺

建立科研人員之間的交流與合作機制，組織定期的學術交流會議、研討會和學術訪問，促進人才間的相互推動和跨學科合作。此外，建立科研社群平臺，提供更多的資源和支持，讓科研人員能夠共享經驗、解決問題，形成良好的創(chuàng)新氛圍。

3.2 企業(yè)層面

3.2.1 提供實習和實踐機會

企業(yè)針對不同年級、專業(yè)的大學生提供實習和實踐機會，建立結構化的實習實踐項目，明確定義實習崗位、任務和期限，以確保實習生能夠在特定領域中積累實際工作經驗。企業(yè)與高校建立合作關系，為在校大學生提供便捷的實習服務，指導他們了解適應并融入工作環(huán)境，幫助大學生將所學知識用于實踐以提高他們的技能水平。此外，企業(yè)應定期進行評估和反饋，為表現(xiàn)出色的實習生提供就業(yè)機會或將其納入人才庫。

3.2.2 完善企業(yè)導師制度

針對新工科大學生的課程要求，個性化配備企業(yè)導師，提供職業(yè)建議和心理支持。同時，定期安排導師學生交流座談，討論職業(yè)目標和發(fā)展計劃，幫助學生解決職業(yè)難題。鼓勵企業(yè)導師分享自己的職業(yè)經驗和故事，激發(fā)學生的職業(yè)動力，同時也能夠從新鮮的思維和創(chuàng)新中受益。

3.2.3 促進職位信息公開

企業(yè)可以通過多種途徑公開職位信息，為大學生提供實習及就業(yè)機會。首先，企業(yè)完善招聘網站，及時更新招聘信息，詳細列出各種職位的要求、福利待遇和申請流程。其次，企業(yè)可以在社交媒體平臺、校園招聘會上發(fā)布招聘信息，以擴大信息的傳播范圍。此外，企業(yè)可以與高校建立緊密的合作關系，通過校企合作項目、講座或成立興趣社團的方式，將職位信息直接傳達給大學生。通過積極、多樣化的職位信息公開和與大學生的互動，企業(yè)可以更好地吸引和招募適合的人才，同時也為年輕人提供了更多就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展的可能。

3.3 高校層面

3.3.1 加速職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設

高校應該傾注資源投入，培養(yǎng)一支經驗豐富、具備職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識的師資隊伍。建設職業(yè)規(guī)劃工作坊，學生自主預約，職業(yè)規(guī)劃師為學生提供個性化的咨詢和指導，幫助學生更好地了解自己的興趣、技能和職業(yè)目標，并制訂合適的職業(yè)規(guī)劃。

3.3.2 完善職業(yè)規(guī)劃課程體系

學校在現(xiàn)有職業(yè)規(guī)劃課程體系的基礎上，進行調研完善課程設置，真正從學生的實際需求出發(fā)，建立一套“全生命周期”職業(yè)規(guī)劃課程體系，從大一開始逐步引導學生了解職業(yè)世界。這些課程應涵蓋職業(yè)生涯發(fā)展、自我評估、就業(yè)市場分析、求職技巧、面試準備、職場利益等方面的內容。同時要創(chuàng)新課程形式，以學生實踐、職場經驗分享等多種形式傳授職業(yè)規(guī)劃知識，激發(fā)學生對生涯規(guī)劃課程的興趣，提升重視程度與學習的積極性。

3.3.3 促進產學研融合實踐

學校可以與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等建立緊密的合作關系，如共同合作橫向課題、項目基金等多種形式，為學生提供實習和實踐機會。在學生必修學分中設置實習實踐等模塊，制訂學生完成赴企業(yè)實習的學時要求，并與企業(yè)密切溝通發(fā)揮企業(yè)導師在人才培養(yǎng)中的重要作用，建立職業(yè)規(guī)劃網絡，幫助學生了解所學專業(yè)的實際應用，培養(yǎng)他們的研究和問題解決能力。

3.3.4 建立健全就業(yè)保障與服務機制

完善就業(yè)指導服務中心建設，建立一個全方位全流程的就業(yè)服務體系，包括提供職業(yè)咨詢、招聘信息、職業(yè)技能培訓等。就業(yè)指導服務中心保持與各企業(yè)的密切溝通聯(lián)系，確保第一時間了解企業(yè)招聘動態(tài)，并及時將相關信息傳遞給學生。同時，要簡化相關手續(xù)及流程，讓學生感受到服務的便捷。